学科教学技能总结

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备课是上好一节课的基础环节，备课也就是我们通常所说的如何写教案的问题。在刚开头的时候，还没有完全把握写教案的流程和方法，在写教案的时候总是会忽视一些环节，尤其是巩固练习的部分。我第一次上课的题目是《科举制的创立》，在上这节课的时候就因为教学内容过多，而忽视了巩固学问的环节。在下课之后指导老师也明确的提出了这一点。在以后的教学过程中也渐渐明确了想要写好教案，肯定要留意各个环节之间的协作，必需清晰把握教材的学问结构和体系，正确把握教材的内容和重点、难点。有时候一节课的内容太多，加上刚开头教学阅历不足，也很难分清晰毕竟该把哪些内容归为重难点。同时在写教案的时候，肯定要能够依据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法。最初讲课的时候不太了解同学的状况，也只是根据自己的想法去备课，然后再给同学讲课，结果显而易见效果并不太好。后来经过指导老师的提示，也明确了要结合同学的实际状况来讲课。假如同学基础力量比较差，就应当实行较简洁的方法去讲解；假如同学力量较好，就可以多培育同学的力量，同学为主，老师为辅。

提到备课就不得不说起上课的问题。我自身原来也怯于在公众场合讲话，一上课就会很紧急，尤其是前几节课，更是紧急的不知道说什么好。其实也没有想什么方法去克服，在不知不觉中就很习惯上课的那种感觉，也熟悉到作为一名老师的感觉是不错的。历史课程作为学问性的学科，要想能够上好课肯定要调动起同学们的乐观性，激发他们学习历史爱好。学校生对各种事物布满奇怪   心，思维活跃，想象力也很丰富，在历史课堂上想要吸引同学的留意力最好的方式莫过于细心设计的新课导入。虽然用过许多种新课导入的方法，但是我认为最好的方法就是创设情境的方法。通过创设情境引入新课，同学们的思绪就会被吸引住，从而组织同学开展活动。

上课的时候更要注意师生之间的沟通和协作。组织好课堂教学，面对全体同学，关注全体同学。课堂提问形式多样，或师问生答，或生问生答，或同学对教学内容提出质疑向老师提问等，课堂气氛自由开放，同学才智火花绽放。课堂语言丰富多彩，或简洁明白，或生动幽默，或抑扬顿挫，使课堂变得好玩有生气，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性持续性。()通过制造生活情境，使同学如临其境，激发同学的学习热忱和正确情感。提高了课堂教学有效性。

光是老师上课进行讲解还是不够，还要布置好作业，布置作业也不行以任凭布置，肯定要深思熟虑。

布置作业做到精，有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常搜集资料，在网上查询资料，对各种帮助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改进教学方法。

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心理学科教学技能总结

时间荏苒，刺眼之间，四个月的实习生活悄然而逝。四个月，一路走来，感慨万千，现在的我已记不起当时那课堂上青涩的自我介绍，第一节课的紧急。这段时间里我有过胜利的欣喜，也有过失败的苦恼，同学给过我欢乐，也让我留下过难过的泪水，这都是成长的印记。唯一确定的是，我们收获了。

农村心理训练就是一片空白，很多同学的心理问题找不到专业老师来引导。一位在农村训练最前线的老师表达了他的担忧。的确，由于农村状况的特别性和简单性，从目前全国的心理健康训练讨论和实践来看，各地对农村同学心理健康训练的关注和重视状况仍不容乐观。我所在的xx二中也是这众多学校中的一个，这里并没有开设心理健康训练课程，到了这里，我发觉接触的很多同学中都存在些大大小小的心理问题，所以在完成学校的教学任务之后，我利用每一次可以利用的机会给这里的孩子们普及心理学问。

经过这段时间的教学，我发觉讲完心理课简单，但真的让孩子们从中有所收获有所成长却是一件极其不易的事。那么如何才能上好心理这门课呢？作为一名同学心灵的导师，我们任重而道远，下面是我的一些粗鄙的总结：

一、备课还要备同学。

俗话说磨刀不误砍柴工，备好课才能上好课。作为一名心灵导师首先得备同学，了解学校同学的心理特点是很必要的。心理学家认为，学校同学正处于心情不稳定的时期，伴随着自我意识的快速进展，学校同学的心理活动往往处于冲突状态。因此以同学成长的需要为动身点，课前做一些调查，只有来自同学的问题，同学才会觉得真实，教学才会有针对性。这样既不会无的放失，又可以为活动供应生动的素材。例如一节心理课《爸爸妈妈又吵架了》，就是来源于课前对同学的一些调查，此设计课程，关心同学更好地面对家庭纠纷。

其次还得尽心备课，通过细心设计的环节或者过程讲解给同学，让同学充分参加到课堂活动中来，让他们在活动中体会在活动中收获，这样会令教学效果比没有充分备课的效果有明显的不同。一节人生大拍卖的课，我很早就开头筹划这个活动，了解到青春期是同学们的价值观形成的关键时期，但是却很模糊很不稳定，很简单受到各种因素的影响而形成有偏向的价值观，所以必需在他们的价值观形成的初期给以恰当正确的引导，以免误入歧途。而且之前我经过了细心的环节设计和预备，比如说到家庭和伴侣的环节就可以对同学进行适当的鼓舞和充分的思索，而且课下我仔细地演练了活动的流程，所以课上取得了我都意想不到的效果，他们的表现让我大吃一惊。

二、创设心理情境

心理健康训练的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设肯定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒同学内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素养的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。可见在情境中体验是心理活动课最核心的因素之一。

如何创设肯定的心理情境呢？为了更好地创设课堂情境，我们可以充分利用现代训练技术，将符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息技术集于课堂，以激发同学参加爱好。同时，可以通过同学的情景表演、角色扮演等形式来创设一些比较贴近同学和真实的心理情境，让同学有身临其境的亲身体验，让他们真正能有所收获有所体验。在人际交往的沟通这个主题上，我通过用多媒体呈现和让同学参加到情景表演中创设真实的心理情境，让同学用自己的身体用自己的心灵去感悟和体验，自己去学习和把握沟通中技巧，如做个好的倾听者等。

三、课堂活动形式

一堂好的心理健康训练活动课，活动的形式应当是依据活动的详细内容、目的和同学的年龄特点而定的。因为年龄限制，中同学的感性思维丰富而缺乏理性思维，打算了中同学心理活动要形式多样、轻松活泼，例如嬉戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、争论沟通、行为训练、心理测试等等。

活动过程中，老师要遵循以同学为主体的原则，真个活动让同学多想、多动、多做、多感悟，老师不做过多的叙述，只需要给以适当的启发、引导、示范，要让同学自主地进行活动，在活动中训练同学，在自主活动中学会自强、独立、自信，学会独立思索、独立解决问题，使同学把活动中所猎取的体验运用于生活实践。这种让同学得意自悟的方式远比老师直接给出答案有意义的多，体会也深得多，这才是心理活动要达到的真正效果。

四、课堂评价

心理健康训练课堂强调过程，强调对学问技能的应用，特殊强调同学亲身参加探究性实践活动并获得感悟和体验。因此要重视老师对活动过程的评价，使评价成为同学学会实践和反思，发觉自我，观赏别人的过程，要留意评价的激励性，鼓舞同学发挥自己的共性特长，施展自己的才能，努力形成激励广阔同学乐观进取、勇于创新的氛围。我们还应鼓舞同学开放自我，大胆表达自己内心真实的想法，同学的讲话没有对错之分，只要是同学真实的思想，我们都应予以包涵。

在心理健康训练活动课中，作为老师，应倾情地参加活动，充分地敬重同学，公平地对待同学，仔细地倾听同学，急躁地启发同学，乐观地引导同学，让同学经受内心的思索、内心的体验，有感而发，反映出真实心态，在这其中，老师的课堂评价起到了重要作用，影响着活动的每一步进行。要想让同学在活动中获得真实的自我体验，获得情感的触动，情愿乐观地进行自我探究，心理的确获得改善和提高，老师富有才智和启发的课堂评价是不行缺少的。

五、课余辅导活动

在上课之余，可以依据同学的需要和当地的实际状况开展肯定的辅导活动。同学在课堂上当然有肯定的成长，但课堂上的参加度有时不会达到抱负的效果，可能有的同学由于心理和生理上的缘由的确有一些不便利让大家知道的问题，那么绽开与课堂教学结合的课余的辅导活动就有了其必要性。而且，课余辅导活动范围小、针对性强，能够让同学在比较轻松的场合、比较信任和放松的情境下把自己心理的问题说出来。

学校中不免存在这样的同学，而且农村学校的同学们普遍不擅长将自己的事情、问题曝露给众人，所以在这种比较平安和值得信任的状况下，这些人可以英勇地面对自己的心理问题，并寻求解决的途径。

课堂教学不仅是一种科学，也是一门艺术。要想讲一堂生动的课，讲出艺术性，讲出闪光点，需要老师经过不断地磨练与改善，提高自身的教学技能。通过本次顶岗实习活动，我学习到了许多许多。若想上好一堂心理健康训练课，老师就要从同学实际动身，以满意同学的奇怪   心和剧烈的心理需求为动身点，在活动过程中，能让同学获得心理学问，树立心理健康意识，了解心理调整方法，把握心理保健常识，削减和避开不利因素对心理的影响，形成乐观向上的心理品质，促进人格的健全进展。生物学科教学技能总结

一学期的实习生活即将结束，在教学技能方面我有许多体会，所以，做以下总结：

一、导入技能

导入对于开展一节课很重要，生物课的导入肯定要多与实际联系，力求新奇别致，生动活泼，富有情趣，这样才能吸引同学的留意力，让同学快速进入课堂。老师的语言也很重要，老师可以用幽默风趣的语言，也可以用有意设悬的语言，也可以用美丽悦耳的语言等等，目的是吸引同学留意力。我常常从实际生活中的一些现象，来找到一节课的切入点，这样可以引起同学的共鸣。有时也会用一些与要讲内容相关的视频导入，吸引同学留意力。我很注意一节课的导入，每节课我都会细心设计导入环节。

二、讲解技能

生物学的概念学习比较枯燥，且不易理解。所以说对概念的讲解需要多样化的方式。这样使枯燥无味的概念学习变得生动起来。我在讲课过程中会运用多种讲解技能。比如用试验的方法讲解，在讲小肠内部的结构的时候，可以用解剖猪的小肠试验，来让同学们观看到小肠皱襞、小肠绒毛。这样同学们很简单理解小肠内部的结构了。也可以用创设情境的方法，在讲生态系统时，可以创设一个校内内的情景有花有草，有鸟有虫，有阳光有空气等等再让同学自己描述一下自己家四周的环境，进而让同学知道了什么是生态系统。讲解技能有许多种，需要连续摸索。在讲解过程中，要有目的性，重点要突出；要有针对性，要符合同学的心理接受程度。总之，讲解要有艺术性，运用多种技巧，让同学理解接受枯燥的概念。

三、提问技能

课上提问可以突出重点，提高同学留意力，增加课堂效果，但是提问不是胡乱提，而要讲究技巧。在设计试验的时候常常会用到提问中的追问。在讲探究鼠妇的生存环境的试验时，我对同学的设计方案实行一层一层追问的方式，让同学更加深化的理解试验。在讲某个学问点时，我常常会设置疑点，提出问题，让同学仔细去思索。比如，在讲人类的起源的时候，我给同学们比较了人和类人猿的异同，然后问为什么人和类人猿有这么多相像之处？同学们自己组织答案，既提高了同学们的思索力量，也加深了同学对学问的理解。

四、互动技能

生物课堂上会常常消失师生之间和同学之间的互动，因为生物与实际联系比较多。我常常会在课上与同学互动，运用一些与实际联系较多学问绽开争论。比如，在讲遗传的时候，我让同学说说自己都遗传了父母的哪些性状，同学们争论很激烈，进而再讲遗传物质。在讲生物性状时，我让同学们观看自己的一些性状特点，比如单双眼皮、有无耳垂、左右撇子、直发卷发等等。让同学们观看之后，都说说自己的一些性状，让同学们理解性状。通过互动，不仅可以提高课堂气氛，也可以加深同学对学问的理解。

五、演示技能

在生物课堂中，教具是特别重要的教学帮助手段。教具可以直观的呈现教学内容，同学易于接受。在讲遗传物质的时候，我给同学们展现了dna的模型，直观的让同学了解了dna的结构。我还会在黑板上画一些简易图，比如鸡蛋的结构图、眼球的结构图、耳朵的结构图等等这都可以直观的将学问呈现给同学们。有时我还会自制教具，在讲小肠结构的时候，自制了一个简易的小肠皱襞模型。运用教具演示可以提高教学效果。

六、板书技能

板书应当简洁明白、突出重点。也要区分主板书和副板书。主板书主要是这节课的主要内容，副板书是帮助的。我很注意写板书，板书条理清晰，重点鲜亮。在副板书上呈现一些帮助课堂的内容。这样同学可以通过板书来理清这堂课的思路，明确重点。中同学物学科教学技能总结

中同学物学科教学技能总结

一学期就这样匆忙的过去了，在繁忙中，在幸福中，不断的进步着，不断的努力着。

现在，我针对自己课堂教学技能方面的提高，总结如下：

一、在导入方面

实习开头之前，老师在对我们进行教学技能训练时，就始终强调导入的重要性。我记得老师说过新课导入在课堂教学中特别重要，一堂好课，首先要有好的开端，导入的胜利与否，关键要看是否能够激发同学的求知欲。

生物课堂教学导入的方法许多，复习导入、设疑导入、导入、生活例子导入等等。我所教的是高一班级，本学期学习的是必修2《遗传与化》，这本书的内容虽然大多数比较抽象，但是遗传与变异又是生活中常见的现象。上新课的时候我常常会通过生活中大家比较熟识的例子导入，吸引同学的留意力。例如在《伴性遗传》一课中，我依据同学体检的经受，提问：你们在体检的时候，医生给你一张图片，然后要你指出里面是什么图案，这是要检测什么？色盲症同学回答热闹。接着多媒体展现几张红绿色盲测试图，当堂检测同学的色觉状况，抓住同学的留意力，然后再通过道尔顿的故事引入色盲症的学习。

二、在讲授方面

新课标提倡同学自主学习、自主探究，但并不是说讲授法就一无是处了。讲授法不排解其他教学方法，在讲授的过程中，该讲授的地方讲授，该自主探究的地方就要探究，各种教学方法相互融合，这样才能达到无招胜有招的境界。《遗传与进化》这本书的许多学问很抽象，而且是同学从未接触过的，所以教授起来有肯定困难。一旦听不懂，同学极易放弃整堂课。这样就必需反复讲，细讲每个部分。现在我可以基本做到，把握教学目标，讲授清楚，讲授内容从实际动身，深化浅出。比如在《减数分裂》这一节，我将精子的形成过程、每一步细胞中染色体的行为变化画在黑板上，同步讲解，来加深同学的印象。

三、在课堂观看和倾听方面

教学过程是师生相互交往、相互沟通的过程，在这一过程中信息的传递是双向甚至是多向的。老师既是传递信息的信源，也是传递信息的信宿。在课堂教学中，老师不仅要做一个头脑清楚的讲授者，还要做一个反应灵敏的倾听者。我在课堂上特殊留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学的主作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心；同时，我还会留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多，这样我也能够有充分的时间观看同学是否能够消化理解本节的学问；此外，在每一堂课上都充分观看与倾听每一个层次的同学学习需求和学习力量，让各个层次的同学都得到提高。

四、在提问方面

经过一段时间的积累，我现在可以把握好提问的尺度，我会将问题集中在重点、难点和弱点上，以利于突出重点、攻克难点，揭示薄弱环节。并且考虑不同学问层次同学的力量，会提问不同难度的题让不同层次的同学回答。同时更加留意多问开放性问题来迫使同学开动脑筋思索问题，而不是人云亦云。使他们上课留意力更加集中。提问题后，会针对同学的回答进行补充归纳，让同学对其学问的漏洞有所留意。

五、在板书方面

板书的样式有许多，如纲要式、表解式、表格式、图示式、运算式和网络式等。我在每节课之前都会细心的设计板书。会依据不同的课程，采纳不同的板书样式。如在《减数分裂》分裂这一节，我在概念讲解时采纳了刚要式，而在过程的讲解时则采纳了图示式。但无论是什么样的板书，都是为了向同学呈现教