(完整版)控江中学教师评价指标体系

控江中学教师评价指标体系一、 建立教师评价指标体系的宗旨学校的发展关键在于教师队伍的建设。建立“以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与”的评价制度的目的，是为了促使教师从多渠道获得信息， 促使教师对自己的教育教学行为进行反思，促使教师提高教育教学水平，促进自身的专业发展。教师评价指标体系在重视教师履行岗位职责的同时， 重视教师的专业发展，使其能够与时俱进；在重视教师现实的教学效果的同时， 重视教师的教育教学过程， 使学生能够在教师的教育教学过程中获得更充分的发展； 在重视对教师的绩效性评价的同时， 重视教师的发展性评价，鼓励教师在自己原有的基础上不断取得进步和提高； 在重视形成教师激励机制的同时，重视学校文化建设，形成一种能产生教师凝聚力的共同的价值观和价值取向。二、 教师评价指标体系的基本特征1、 科学性：本方案分基础性指标和发展性指标两大部分：设立基础性指标的目的在于衡量教师是否基本合格，为人事改革提供依据；设立发展性指标的目的在于指明努力方向， 激励教师奋发向上。2、可操作性：列入本方案的评估指标，大多数是可以量化的，即便有些项目属于质性评价的范围，也是可以考核的。对于目前难以科学界定的项目，暂且搁置。评价指标的设置比较精简，例如基础性指标分“职业道德”和“工作实效”两个一级指标，共含7个二级指标；发展性指标分“职业道德和社会公德” 、“专业发展”、“教育教学成果”和“科研成果”四个一级指标，共含11个二级指标。其中需要量化打分的有16个二级指标，所有评分等级粗分为AB、C三档，易于操作。3、 警示性：教师教书育人的职业特征，决定了教师任何不良的道德行为都会直接影响学生的身心发展，对教师的职业行为必须有一个刚性的规范。 为此，本方案在基础性指标中设立了警示或处罚一栏，其中有些项目直接影响年终考核或是否落聘。 这样做的目的是为了“警钟长鸣”，告诫教师：凡触犯职业规范底线的行为，都将受到相应的处罚。4、 原则性：教师评价体系除了具备教师评价的一般性原则（科学性、导向性、客观性、教育性、可行性等）外，还有几条独特性的原则。这些原则是：发展性原则一一教师评价体系增设了发展性指标， 使得教师评价的重心和根本目的不再是为了单纯地奖惩教师，而是转移到促进教师和学校未来的发展上来。三全性（全员评价、全程评价和全面评价）原则：全员评价是指面向全体教师，不是面向少数优秀教师或少数不称职教师； 全程评价是指用动态的、 发展的眼光，对教师工作的全过程的各个环节进行系统的、 长期的、反复的评价；全面评价是指在全面掌握信息的基础上，对教师的素质、职责和绩效进行全方位的评价。自评与他评、民主与集中相统一的原则：教师评价以教师自评为主，教师通过《教师自评表》和《教师专业成长记录袋》收集自身专业学习的成就和进步的材料。学校组织相关部门审核教师自评信息中的真实性， 并统筹学生评价、教导处的教学评价、政教处的班主任工作评价和教学质量分析， 提出教师的综合性评价意见和考核等第。 学校集中处理教师的重大过错、学生、家长或他人的举报和表扬等事宜，对评价中的争议问题作出仲裁。在本方

案最后放入综合性评价，由学校考核领导小组将各项目的考核成绩折算成全年考核的等第，对不合理的明显差异作平衡微调，为学校统筹全局、协调各方留下余地。双向性原则：重视领导与教师、教师与教师、教师与学生、校内与校外间的沟通，

鼓励全体师生员工、学生家长积极参与教师评价工作， 使得评价过程成为一种双向过程， 最终要达到教师个体与学校整体、 少数教师与全体教师、现实状况与未来发展的双向发展目标。三、建立《教师自评表》和《教师专业成长记录袋》的意义教育部提出“教师评价以教师自评为主” ，《教师自评表》和《教师专业成长记录袋》是落实这一精神的重要载体。 《教师自评表》和《教师专业成长记录袋》收集教师专业学习的成就和进步的材料，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教育教学、教育科研、继续教育等全方位的记录和展示， 是教师在职业生涯中不断学习研究、 实践反思、积累进步的教师在收集材料、展示成就、体验成功的同时，并及时对经验进行梳理和挖掘，逐步形成自己历史见证。建立《教师自评表》和《教师专业成长记录袋》的意义在于：教师在收集材料、展示成就、体验成功的同时，并及时对经验进行梳理和挖掘，逐步形成自己有助于教师更好地规划自己的职业生涯。会逐步明确自己的发展潜能和努力方向，的教育教学风格，向更高层次发展。有助于教师个体进行正确的自我评价和自我反思， 促使教师自我反省，主动学习，取长补短。有助于教师群体形成爱岗敬业、积极进取的整体氛围，形成良好的教风、学风和校风。有助于学校的主动发展。教师自评表中反映出的普遍性问题能为学校制订教师培养策略和发展策略提供重要的依据，有利于学校形成办学特色。《教师自评表》按照控江中学《教师评价体系》中的评价指标设计自评项目，教师应将

这些常规性内容与自身从事的工作结合起来， 认真填写自评表中的每一个栏目， 认真收集和整理相关材料，认真展开教育教学反思，使得自评表能够清晰地反映出自己在师德修养、 师生关系、业务学习、课堂教学、课程开发、教学资源整合、团队合作、校本教研、学生个案研究、考试评价等多方面所发生的变化、 取得的成绩，实现自身发展和学校发展的和谐统一。四、《教师专业成长记录袋》的内容和自评程序教师在认真填写《教师自评表》的同时，须注意收集整理相关材料，这些材料包括：1、 本人在本年度的教学计划与总结、班主任工作计划与总结；2、 与专业发展有关的奖励证书复印件3、 发表的教科研文章复印件4、 参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等5、 反映个人教育水平的代表性作品、成果6、 反映个人教学水平（专业水平）的代表性作品、成果7、 专业成长要事活动和典型事件记录8、 教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等9、 教育教学反思的相关材料10、 所教学生学习和活动情况11、 学校规定的其他必须收录的资料12、 教师个性化发展记录学校将《教师自评表》的电子文档刊登在校园网上，方便教师随时下载，并为全校教师统一印制《教师专业成长记录袋》，用于存档上述材料。《教师专业成长记录袋》平时由教师本人收集整理材料、妥善保管，每年年底，上交给所在的学科组。学校将组织相关部门审核《教师专业成长记录袋》中信息的真实性，并统筹学生评价、教导处的教学评价、政教处的班主任工作评价和教学质量分析，提出教师的综合性评价意见和考核等第。 《教师专业成长记录袋》中经过审核确认的内容，将作为教师年度考核、优秀教师选拔、职称评审的重要依据，进入教师业务档案。学校将对优秀的《教师专业成长记录袋》组织展示和交流。五、教师评价指标体系的实施办法1、 凡本校教师都得按照本方案所定的基础性指标加以考核；而发展性指标则采用个人申报、相关部门审核量分的办法。2、虽然教师队伍的优胜劣汰、优化组合需要以教师评价作为依据，但是真正不适应学校发展而被淘汰的教师毕竟是少数， 而社会发展和教育改革需要教师与时俱进。 就大多数教师而言，就学校的长远发展而言， 建立教师评价指标体系不再是单纯地判定谁是优秀教师， 谁合格或达标，而是和教师一起分析自己工作中的成就、不足，提出改进计划，促进教师的成长和发展。为此，教师评价过程按照“以自评为主、自下而上、各司其职、适度集中”的程序进行：学校将向每一个教师下发《自评表》和《教师专业成长记录袋》 。《自评表》的栏目按照评价指标体系设立，教师可随时在《教师专业成长记录袋》里记录自己的教育教学行为和结果，可对照评价标准，对自己的工作表现、进步和努力状况做全面的评价与分析，自我提醒、自我反思、自我教育、自我激励。教师在教学活动中完成指标的情况，由教导处组织学科组实施常规性考核；教师在班主任工作中完成的情况，由政教处组织年级组实施常规性考核； 后勤人员完成职业道德指标的情况，由后勤组实施常规性考核（考核指标另立） 。每年度的教学质量分析和学生对教师的常规性评价由教导处和政教处组织实施，由人力资源处汇总和向教师反馈。重大过错、争议性问题、学生、家长或他人的举报和表扬由人力资源处负责查实，由校长室作出结论和处理。教师违反党纪国法，由校长室根据司法部门或纪检部门的定性作出相应处理。学校考核小组将各项目的考核成绩综合成全年考核的等第，对不合理的明显差异作平衡微调。校长室根据综合评价结果作出奖惩或人事调整。3、学校考核小组将所有项目的等第按照一定的计算公式折算成“优秀” 、“良好”、“合格”、“基本合格”、“不合格”五个等次。在此基础上，学校将根据实际情况进行奖惩或人事调整。解除聘用关系的情形一般在两种情况下发生⑴错误的性质和程度构成了指标体系列举的必须解除聘用关系的要件，例如判刑、无故旷工或旷课的行为影响学校全局工作，渎职行为给学校造成重大的财产损失或声誉损失⑵学校出现岗位超员的情况。此时一般采用末位淘汰制。若末位遇到等第或分值相同的情况，首先淘汰干部，其次按照职称由高至低和家庭收入递减的顺序进行淘汰。4、凡考核不合格而落聘的教师，有权向学校教代会主席团提出申述。请求裁决。若教代会主席团维持行政的决定，则学校的解聘行为生效。乔夭、埶加评阶插标体条警于或处罚im主体輛牛指标）注：自下而上的考檢机制；敦麻在軟乎沽功中完成莊壮進德樂标田情尺，由教导处组细字科爼买施常规性芳救匱在班主任丁作中完成取业道館指标的情况*由政載处組织年坂退实魁家规性重人过绪.争遼性闫题或举^t学生、家扶吏他饭聊由人力嗇瞪怛伍靑畜实"由搐枝室作出绪唸和蛀理・1，党配国桂〔鼬响膜甲关系戴年终牽核等第J竝他覺虻匡肚耳”蘇-票面吳制”范1吉L若祓翔陆刚般僅师抿11解陳亘聘用羌系；若刖姜拘留，后战拘樓或党纪处小贝碰艇苞全年若核窃仏惜节严贡肴，年舞考播斎"不及恪1由玄晏部门、安全都门、祐或纪z门作什1篩论前卡气L榕煌悔琨据可法部门葩己检部门的运4E作出相歌卜理"2、校配磁（■裁师袪斟职守抽石天b艮响年務专疡等和是否善加母同的升適仪式*是若遵守丁作肺^和住宿生聽目习刖頑勒制度1是否阪意询舷阻自停谀；预珞说国和很保健脚I'僱否在敖室就血是否拖堂或桿前下谍：杲否认車超即养师半习、M班主任沙龙％宇科組活朝是否认真養加上簸组SH两培训活勾和JEU教泮砕讨活陆：空否磯规压收取期育荐用.分抿E、£三个等枚“捌!|帀搭目向学生捋鞘学习成生活马吕-不遵守工作时间和住宿丰時.自习的倩®tl制度、无故缺庸事悴活珀看，苛囁等芙为P.若鞄师恒葛胆、员丄袪禽职守，造成不夏孰皿的.—於实.WJ加垂处霜"直至範考榜齿"不自下而上的有檢机制3、數师盍质（敎师帧t包括变相呼罚丨朿悔辱学生人懵舲言行毎期牛逐专樓等第）是否便隹普通话授谟；聘象语言是否得IT,是誓iA愿琴加珂周至少丙谟时旳岳谟伯话功，具前圣百A專准备奸割章：曉后足否认真把孩学生作ih和同事是否合作共喜是否舷计那卜的工作安th足否有除罚〔包括吏咽障罚）或侥辱孚空人格如言石。分为拟站C二个经常不養加组内田裁肓数亍研讨帝初,经常禎令不利于团结的言说或蛊鑒学经対其他教师不荷KJ,琴樓等第为叱裂不攥畝学常规行事而导販尹贡莖严西下降，或也不耐1学咬工■侶去推、対堂局谴成重衣民响囱君樓等第为“凸；律罚（包站变權悴就1）或侮辱学生人格的言厅*E凋查檢买老皆:等聿计“■".邙节严里，TI年终若樓沏胃不及格笃吕下而上芭手换盯制4.報厢駆壮遒饶可孤（影腐年弊考兹等视举扌创刁題的性质而定.家較违反市蚊委炯二巍独讦黄雁劣或■囚竅教協响工作考，醫询查核实，年蚪考樓不得“评眺叫全年肴桎等炊谨诚"宜至为“不艮格"・学生、家长及他人反映.由人力甕源匙负悪实：由殊空件轴谊前处球.

注.自下而上茁考複机制；教师的萱学工住由貳导辻距駅学科霑买施裙规性君核*教师的班主任二怔由歧嶷处组织年级组实施常规性考核;后勤人昌工作白后軌组买施視规性勞孩：教师进瞳学5K校本塔训和科硏任雰的完成■情况■宙科硏室实施窜规性人加资源址煲责散师的谓画宜，穷瞳犬过错、爭溟件冃题或李报（学主、家枚或他人反映人恨僑校长空件出结论和处理-1.工作壘和逬修任隽完咸惰况（教师无融号•谟眄厅为爲呃丰竭青桜等第或聘用喪茶、申雕上毅规企的曲哆任瓠学找制宦的岗位工布量湎校本唐训任务斎壘（因工作丽嗣特殊守协例外）*分A*B、r三柚性工作重绘］定额、完成淹幡学分和校本培训任勞曲，孝核等第为叮％武它按晾完战工悻，ifi修学分和校车培训任势的比例谨血晞第°学嘲事假在J天至T天之J可.若骸等第妒讥学掲車假眼T天，淮核等莖为“严疋故旷工或『號竹考樓等第为％叫全年考檢等枚递减.造磁严重后果音.学梗与其解降聘曲关孟自下而上的牝机制N工作F幼与态度（教师购考it舞弊行黄咸由珈学能力和态底引起严車田拔学苛垦闻题，靈咂巴耀等核等茅或轉圧芙系）是否具苗工住的主閒性；是否具有与肉便■相适应的罷力；是否完腕了敎育教学任务.工作是否有側・分JUB,CZ勲^玩忍职守的，除芳複尊第为臂加匹机冒果轻重给于相应处窈・対于教师若试业题、弄奩作假靑分的舞脾行为,或音教师的款学能力和态蛮直搏耳磁苜质量圧下的1可题，一娅査实*将加重处罚「吉至解除其聘用关篥・自下而上的驾垓机制与学主评价、教学绩歟并卒3.工作的计丸性和落实惜抚（由于个人渎駅，欢使学枝財咅或芦莹叢受重K孜失，彫响年线弗核锌弟或聘用关系）數师圧学期仔另1］向学科组和年圾姐匾交教学和班主任工作的计划与忌篩各-ft.向科研宣襁交一枷教案（或数学踽翕育论文人數师在塗科迫內竜全研锻一祢公开舞連・肛主任在年簸堀応或空校幵诛一險主趣册会展示$舌动3感主任带数的班级羽成积极向上的学凤和班风对每汝考试的平均分合理设篡期垦值，买瞬果石期室值田倨离程度在预期范围內.分茲队C三牛君叢性下述習况之一：•未^可番交计划、豁和敎案；•未开役过公幵交液探t•班主辽帶教莊圾的各为规范评比处全檢耒尾狀态•有试平肉伸罢帚性旳育离大多数学生的学7JMBL着極尊專盍叱二，由千與昭氨熨学檢财产或学校声誉豢受重大损块的*全年孝梭荐次为，不芨幣耳直互樓岭但聘目折系.自下而上的考核机制--评价王萍戶事业心和社会公鶴<1T指标）心道臆高尚，雄业爱生，热心養与社会公益活动W无偿帮助经济或学习有困难的学生，费助案境曲困痢学生，积极養与社会创慈善事业和志愿看服勞等公益活动，有敬业釁生、服务社会的典型事例.根据荣誉的等级、事迹的救育意义和村学校发展的贡献程度给予X、弘C三个等枚的激励分.-菱额铁得董夫荣誉，或者拿迹有教育豐必则学校将利用各种形式宣替耒扬，稠立典范.对沟学校性出重大贡獻的載师，学校予虫年终若核评忧和物质奖励•八上级的荣營痹奖，学生、衮长或社会表扬・由人力邂源处调查核实，由校兹赣蘆奖励.沪专业发展心个指标八*1K创新能力卩是否为学校挨出既有创意、又有可行性的真知灼见；是否创造性地落实学狡提出的敎改计划；是否对国家教材进行一次开发，編写出适合学生学习的校不数材・分血、乩匚三个等次的箴励分--若茨生下述情况之一心•其建边被学校采W后帝动了全局工作；亠•教改实验皱学校或上级推广；屮•校本戳材被学校采^且隸育教学敬果显著+则学校酌情给予物喷奖励"<由人力资源处调查核实书面崖溟和工作买慈，由校长崑磁奖2, 专寥能小是否具有倭骡一门基础性谍程、开设一门拓展性麋程、指导一门研究#谟程外的能力；是否适应专多能、职多岗、胜任多□学科隸学的要戏是否拿渥计算机和其它现代化数育手段，是否能磷使用双语上课1是否能郦开设专题讲座.分叫叭叫代叱”三吓等次的激励分-a对于熟悉多门学科=拿握计算机等现代化載育手限能鞠吏用双语教学的复合型数师’学较将优先为其提供敎育敎学展示和匡］内外进修的机会■卓由鞄导处实施评价P3.学历提高卩利用工作之余攻读研究主课程，•分S叭V.V三个等谀的激励分-芒年闵所有研究生谍程的有试蕊S合洛为P等钦；所有硏究生燥程的若试咸绩为“艮”以上，为等次：研究主课程结业后，经论文答報命英文考试获硕士学位证书的为等抚，学校将报钳其学习费用-P由人力盜源处实施评价Q裁育裁学戚果1＞藏学技能竞赛藏奖卩按照教学技Ife竞赛级别分X 三个等袂的激励分・2在全国性的敖学技能竞赛中获一等奖说上、或在市级教学技能竇赛中菠一轸奖的*为“V等j■饭在全国性的教学技能竞赛中获奖、威在市级教学技能竞寞中获二等奖,或在冈级教学技能竞驛中获一等奖的，洵"屮等谀；在市吸教学揑能竞赛中获奖，或在区级裁学技能竟赛中孩二李奖的，为p«fc-q由馥导处实施评价*2、开设校圾以上公开谍空视公开it的级别、次数和质量，分“my三个等谀的激励分.护公开僅质量旣包括菽师的行理现,又包括学生在课堂上的情缙体验、过程夢与、知识銭得限及咅柞交流诸方短，采用”说学论教"的评价模式*由数卑处实施评价心3、带教年書敦师我视带敎騒分“典n叱”三个等號的激励分・+年昔纹师在带魏期间有貌肓敎学或科研成臬的，沟“家等诙T年音数师往其带裁F能够胜任裁胄数学工作的1肉炜”等號；带軌臬平平的，为P等i如由蔻导处和人力建源牡安排芾敎，开实施评价卩4s指导学生竞賽緩奖Q视敎忒的指导情况、竞幕活动的级别和戚绩答次分仏m.叱”三个尊汶的激励分-q指导学生在全国性竞赛中获一等笑以上、氓在市级黄宴中获一暮奖的，为F'等次；在全国性克赛中藏奖、雨在市级竞赛中孩一等奖，或在区级黄嘉中获一等奖的，泪*屮