学习任务群视域下初中语文阅读教学初探

学习任务群视域下初中语文阅读教学初探【摘要】义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。【关键词】学习任务群阅读教学2022年义务教育《语文课程标准》第二部分“课程理念”中提出“构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性”，义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。《语文课程标准》第四部分“课程内容”的“内容组织与呈现方式”中指出义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。在《语文课程标准》的指导下，我们将发展型学习任务群细化为24个小的学习专题，下面以部编版五四学制八年级下册的“江山多娇”主题为例进行阅读教学。“江山多娇”这一主题的确定是基于部编版教材八年级下册第五单元“游记”单元，本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以丰富见闻，增长知识，开阔眼界。因此本单元的语文素养目标是了解游记的特点，把握作者游踪、写景的角度方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。因而在六大任务群中本单元的学习属于发展型学习任务群中文学阅读与创意表达任务群，因为本单元学习的最终落脚点是学生在了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味的同时要观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试写游记。一、主题任务驱动在学习本单元之前，先确定学习主题的中心任务。我们确定的任务是：现在正值瓜果成熟的秋季，我们学校要开展一次“春暖花开，一起去看世界”的实践活动，鼓励我们同学走进无边春色，走进美丽自然，游览美景。要求同学们把看到的美景用文字记录下来，分享给其他同学。这一任务的确定立足于会写游记，学生要写出优秀的游记，首先就要学习游记，了解游记的特点及写作方法。这一任务的确定为学生指明了学习的方向，同时也是这一主题学习要完成的任务。二、横向学习明游记在具体学习课文的过程中，我将四篇课文融为一个整体，让学生先整体感知这四篇课文内容。然后让学生总结这四篇课文的共同点是什么？学生会在老师的引导下总结出四篇课文的共同点就是都有游览地点、所观美景及作者的感悟。在学生初步感知文本的基础上，老师引导学生概括出游记的三要素：所至（游览的地点）、所见（观到的美景）和所感（作者感受）。从而再引导学生深度学习游记的相关知识，包括游踪的确定、写景的方法和角度及作者表达的情感。让学生通读四篇课文，逐步掌握游记的三要素。刚开始接触游记可能学习会比较困难，但随着阅读游记的篇目多，学生对游记的三要素就会有清晰的感知，从而很容易就会掌握游记的三要素。这样就为完成主题任务打下基础，为写游记提供了框架构思。三、纵向比较找差异本单元的四篇课文虽然都是游记，但也存在着差异，在学习游记的差异中，更深入体会游记这一问题的特点，同时掌握阅读游记的方法。如四篇游记的写景方法都采用移步换景的写法，但《壶口瀑布》一课又主要运用了定点换景，作者依在一块大石头上看到的黄河壶口瀑布的奇景，写出了壶口瀑布的雄浑壮美；《在长江源头各拉丹东》一文作者则是运用了移步换景的写法，在写景的过程中作者又还写出了自己身体不适情况下的独特感悟，给读者留下深刻的印象；《登勃朗峰》则除了描写勃朗峰的独特景色，还写了登山过程中的奇人奇事，使得文章独具异趣；《一滴水经过丽江》则是写“一滴水”的经历，用一滴水从融化形成到汇入大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史和现实。这些差异能让学生深入理解游记各具特色的写法，从而更深入理解游记类型多样、写法自由的特点。同时这几篇游记的语言也各具特色，《壶口瀑布》语言宏阔细腻，《在长江源头各拉丹东》语言工巧，《登勃朗峰》一文语言有着马克吐温特有的幽默感，《一滴水经过丽江》语言细致优美，让学生领略游记各具特色的语言特点，了解不同风格的游记。完成这一教学内容，为学生完成任务群的主题任务提供了方法依据。四、积累升华写游记通过学习本单元的游记，学生已经掌握了写游记的基本方法，要很好地完成单元主题任务还需要学生走进生活，走进大自然。所以在学习完课文后，再次将单元主题任务展示给学生，并给予学生提示：1.要科学设计游览路线。2.写景时要写出景物特点。3.旅途中，不仅要观赏自然风光，了解民俗，还要记录自己的感受和思考、感悟等。学生结合着课堂学习的游记知识和自己的游览经验，就可以完成本单元的主题任务。这样学习，学生既能学习到游记的相关知识，并且还能将学习的知识运用到写作中，从而对游记有更深入的理解。新课标学习任务群设计的初衷就是引导学生了解作品特点，欣赏和评价语言文字，并观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与