八下英语说课

Unit6Topic2湘教版英语教材阅读课教学说课案福建省福州华侨中学陈榕说课内容

说教材

说学情

说教法

说教学过程

板书设计一.说教材(一)教学内容

(二)教学目标

(三)教学重难点

仁爱英语八年级第6单元第2话题第三课时，阅读课

SectionC1a1b&SectionD1a1b(一)教学内容

1．知识与技能：

通过阅读本文和教师的指导提示，学生能正确地理解文章内容；通过合作、讨论，进一步理解掌握时间状语从句和一些短语的运用。通过Predicting,Skimming,Scanning,Readingmemory等阅读技能的训练，提高学生的自主性阅读理解能力。同时加强说，写综合技能的培养。(二)教学目标

2．过程与方法：

通过预习导纲培养学生预习能力和归纳能力。通过自主性阅读、小组讨论和缩写文章，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。(二)教学目标

3.情感态度与价值观:

通过课堂小组竞赛培养学生的竞争意识和小组合作的意识，同时将学生自我评价和形成性评价有机地融入各项训练中，使以往教师单向性评价向多维评价转变，使学生在学习的过程中不断体验进步和成功。(二)教学目标

1．从知识层面上看，这节课重点在于进一步学习时间状语从句，理解并运用相关的从属连词。难点在于如何使用含有时间状语从句的复合句来缩写叙事性的短文。(三)教学重难点

2．从能力层面上看，这节课的教学重点在于通过老师有目的的引导，训练学生的Predicting,Skimming,Scanning,Readingmemory等阅读技能。难点在于如何使用关键词理清线索，缩写短文。(三)教学重难点

3．从情感态度层面上看，这节课的教学重难点在于如何有效引导小组合作学习，开展积极的小组竞赛。(三)教学重难点back二.说学情

我校是二级达标校，本人所教的是英语班的学生，学困生少；长期以来，本人遵循“导学—自悟”教学模式，在教学中注重过程性评价和形成性评价，学生学习英语的兴趣浓厚，有较强的自信心，具有一定的语言基础及语言表达能力；经过一年多的磨合,。各小组学生能积极参与小组合作学习,成员之间配合默契，具备了自主、合作、探究的能力。因此在设计阅读课教学时，面向不同层面学生、关注细节，有计划地训练学生掌握阅读技能，养成良好的阅读习惯，提高阅读课教学的有效性。back三.说教法

导学——自悟任务驱动back四.说教学过程1.Warmingup2.Pre-reading3.Whilereading4.Postreading5.Followup6.Assessment7.HomeworkbackTask1Freetalk（Individualwork）

Step1.WarmingupTask1Freetalk（Individualwork）

【设计说明】

向学生展示有关十三陵的图片，通过freetalk来复习相关内容。同时激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，为引导学生阅读做了铺垫。

Step1.WarmingupbackTask2Predicting（Individualwork）

Step2.Pre-readingTask2Predicting（Individualwork）

【设计说明】

这一任务的设计进一步激发学生阅读的兴趣，有助于学生更好地理解即将要阅读的文章，同时也培养了学生阅读预测的能力。

Step2.Pre-readingbackTask3Skimming（Individualwork）

Step3.Whilereading4123TrueorFalseKangkang,MichaelandDarrenwenttotheMingTombsbybus.ThereweremanypeoplevisitingtheMingTombs.WhenDarrenfinallyrushedout,hesawhisfriends.Theywereallhappytoseeeachotheragain.Task3Skimming（Individualwork）

【设计说明】

学生通过略读文章，快速理出四幅图的正确顺序把握文章的基本结构，并通过判断4个句子的正误，指导学生从整体上把握文章的大意，便于下一步查读。

Step3.WhilereadingTask4Scanning（Individualwork&Groupwork）

Step3.WhilereadingspacepushsteponhistoesrushoutnoticeoutofsighthugeCircle–Guess--Match踩到他的脚注意；注意到巨大的空间看不见推冲出去Putthekeywordsintherightorder.rodetotheMingTombssteppedonDarren’stoesenjoyedexploringparkedtheirbikesjumpedhappilyrushedoutwalkedintoDinglingcalledDarrencouldn’tfindKangkangandMichael________________d___________________________________________________________i_________________________Task4Scanning（Individualwork&Groupwork）

Step3.Whilereading

【设计说明】

学生个人先通过查读，排好关键词的顺序，然后小组组员之间交流各自的答案，有疑义的地方，经过讨论，最终确定答案。不仅让学生了解文章的具体内容，而且培养学生快速阅读的能力和互帮互助的团队合作精神。Task5Intensivereading

(Individualwork&Groupwork)

Step3.WhilereadingrodetotheMingTombsparkedtheirbikeswalkedintoDinglingenjoyedexploringsteppedonDarren’stoesrushedoutcouldn’tfindKangkangandMichaelcalledDarrenjumpedhappilyMakesimplesentencesusingthosekeywordsaccordingtothepassage.TheyrodetotheMingTombs.Theyparkedtheirbikes.TheywalkedintoDingling.……2.Readthepassageagainandfindouttheconjunctions,helpthestudentslearnmoreabouttheadverbialclauseoftime.预习导纲板书

Unit6Topic2SectionC1a1b&SectionD1a1bDate时间状语从句的连词after,while,when,as,not…until,assoonas

竞赛表格第三课时预习导纲一.请你写出下列单词的汉语意思：when___________while____________as_____________before_________after____________until____________not…until_______________assoonas__________________二．你能看懂下列的句子吗?1.Don'tgetoffthebusbefore/untilitstops.2.IwillcallyouassoonasIgettoShanghai.3.Youcanleaveafter/whenyoufinishthework.4.Hedidn'traisehisheaduntil/beforesomeonecalledhisname.5.Astheywereexploringhappily,thecrowdbecamelargerandlarger.6.Theysangastheywalked.7.JohnwascookingwhileMichaelwasdoinghishomework.8.Iwaswalkinghearmyhousewhentheaccidenthappened.9.When/WhileIwassleepingintheroom,mymothercamein.你能口头翻译上面的句子吗？句中划线的词是用来引导___________从句的_______(词性)然后观察这些时间状语从句,分析这些连词的用法:1).从例句(1-4)中,我们发现了哪些共同点?结论:当before,after,when,not…until,assoonas引导时间状语从句时,若主句是____________________________时,从句用_________.若主句是过去时态,从句通常也用___________.2).从例句(5-9)中,我们发现:when,as,while,都是“__________”(汉语意思),它们的用法有什么区别呢?(请观察从句的谓语动词的特点,查阅相关工具书,分析它们的异同点.)结论:_________________________________________________三．用下列所给的词填空.

when,while,as,assoonas,before,after,until1.Itwasraining______hereachedhome.2.Heleftschool______hecleanedtheclassroom.3.Icouldn'tdrawpictures______Iwasten.4.Shereadaletter______shewalkedalongtheriver.5.Pleasethinkitover______youanswerit.6.I'lltellyouthenews______youcomeback.3.Makecompoundsentences.Kangkang,MichaelandDarrenrodetotheMingTombstogether.Theyparkedtheirbikes.TheywalkedintoDinging.Thereweresomanypeople.Theyenjoyedexploring.SomeonesteppedonDarren’stoes.Darrenfinallyrushedout.Hecouldn’tfindKangkangandMichael.Heraisedhishead.Kangkangcalledhim.Theysaweachother.Theyjumpeduphappily.4.Askandanswerquestions.5.Makealistoftheusefulexpressionstheylearnedfromthispassage.板书

Unit6Topic2SectionC1a1b&SectionD1a1bDate

时间状语从句的连词after,while,when,as,not…until,assoonasUsefulexpressions1.竞赛表格

2.…

Task5Intensivereading

(Individualwork&Groupwork)

Step3.Whilereading【设计说明】

引导学生逐步消化、理解和应用所学的语言知识与技能，将语言能力的培养落实到语言学习的基点上。backTask6(Individualwork&pairwork）

Step4.Postreading

Retellthestoryaccordingtothepicturesandsomekeywords.rideparkenjoyexploringsteprushcalljumpupTask6(Individualwork&pairwork）

Step4.Postreading【设计说明】

学生通过了略读、查读和细读，抓住了文章脉络，理解了文章内容。在此基础上，要求学生合上书本，完成练习。学生根据图片和关键词复述短文，及时使学生把已输入的阅读信息进行加工，并以口语的形式输出，从而提高学生的口语表达能力并达到训练学生的阅读记忆能力的目的，促进语言知识的巩固和深化。backTask7(Groupwork)

Step5FollowupReadSectionD1aandtrytomakeasummaryofitafterfinishing1b.Task7(Groupwork)

Step5Followup【设计说明】

再次循环巩固，加强了教学效果。在小组活动过程中，教师要巡视，并给予学生必要的指导和帮助。最后，请各组展示他们的成果。这一任务作为本文阅读后的一个拓展和升华，体现素质教育中培养学生创新思维的思想，使学生运用习得的策略将输入的信息以笔头形式输出，由阅读过渡到写，培养学生综合运用语言的能力。back

Step6Assessment【设计说明】

这一步体现了发展性评价，有助于学生提高学习兴趣，促进学生的发展。一二三四Task1Task2&3Task4Task5Task6Task7Totalback

Step7Homework1.ReadPart1aofSectionDagainandtrytofindoutsomeusefulexpressions,payingattentiontothedifferentstylesbetweenSectionCpart1aandSectionPart1a.2.Readapassageandthentrytowriteasummary.补充的阅读文章

WhenSusangotupthismorning,itwasabeautifulspringday.Shesawlittlecloudsfaraway,butshedidn’tthinkaboutthem.Shegotherdog,Spot,andputhiminthecar.Thenshedroveoutintothecountryforapicnicwithherdog.Anhourlater,thewindbegantoblowanditturnedcold.SusanandSpotwerewarmfromrunning,sotheyweren’tcold.ThenwhenSpotwasplayingwiththeball,Susansawsnowflakesinthesky.ShecalledtoSpot,pickedupthepicnicthingsandgotbackinthecar.Asshewasdrivinghome,thesnowbecameharderandharder.SoonallSusancouldseewaswhiteallaroundher.Theroadbeacameslipperyandshehadtodriveveryslowly.Then,thecarhiticeanditwentaroundincircles.Itwentdownahillandfinallystoppedinfrontofatree.SusanreachedoverforSpot.Hewasshaking,buthewasOK.Shegothermobilephoneandaskedforhelp.Atlast,thepolicesavedthem.N