（统编版）七年级语文上册第3课 《雨的四季》课文全解讲义

（统编版）七年级语文上册第3课《雨的四季》课文全解讲义部编人教版七年级上册课文全解第一单元

第三课雨的四季

本单元重点是关注自然景物，学会写景状物，学习描摹景物氛围。选文由三篇经典散文和四首古诗组成。他们语言优美，诗意盎然，又各有特色，清新隽永，自然朴素，是模山范水的美文，文章融合多种修辞手法，综合运用多种表达方式，充分调动多种感官，分别从形、声、色等方面为我们描绘了多姿多彩的大自然美景，抒发了亲近自然、珍惜生命吧、热爱生活的情怀，同时也传达出个人微妙的复杂感情，体现《新课标》“感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验"“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有你创意的表达”这一导向，三篇文章的开头、结尾、标题都值得我们学习和借鉴。

学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美：把握好重音和停连，感受汉语

声韵之美，还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修缔手法的表达效果。

课文题目文体作者/出处整体感知每课一得

《春》写景散文朱自清本文描写了春天万物复苏、吐露生机的景象，抒发了作者对春天的喜爱之情，激励人们要珍惜春光、奋发向上。学习借景抒情的写法

《济南的冬天》写景散文老舍本文抓住济南冬天“温晴"的特点，以山、水为描写对象，赞美了济南冬天的英，抒发了作者对济南深深的喜爱之情。学习情景交融的写法

《雨的四季》抒情散文刘湛秋本文从视觉、听觉，嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。品味诗一样的语言，学习调动多种感官描绘景物

《观沧海》乐府诗曹操本诗抒发了诗人渴望统一全国、建功立业的豪情壮志和远大抱负。学习借景抒情、寓情于景的手法

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》绝句李白本诗描写了暮春的景色，表达了诗人对友人不幸遭遇的深切同情和关心。体会诗人丰富的想象，学习拟人的修辞手法

《次北固山下》五言律诗王湾本诗抒发了诗人流落在外不得归的思乡之情。学习寓情于景、借景抒情的手法

《天净沙·秋思》散曲马致远本曲抒发了一个沦落天涯的游子的思乡之情。学习对比、烘托的手法

作家作品

刘湛秋，1935年生，安微芜湖人，当代诗人，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《抒

情与思考》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》《生命的快乐》，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》，其诗集《无题抒情诗》获得过中国新诗奖，曾被誉为“当代抒情诗之王”。刘湛秋的散文抒情与哲思水乳交融，散发出对人生浪漫的情怀和深深的爱恋。

文题解说

表明了文章的写作对象，“四季"对“雨”进行限制，作者写“雨的四季"也就是写“四季的雨”，雨的四季"是“四季的雨”的一个倒装，把“雨"提到前面，既突出了描写的主体，又使文章的题目诗意化了。表明这是一段经历夏秋冬而逐渐丰盈、完满的生命历程，文章以《雨的四季》为题目，赋于“雨”一定的人格特征，充满了情趣。

主题解说

作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱题情感的笔墨写出了雨的趣味、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。

结构图示

03雨的四季

文|刘湛秋

①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。【句解：开篇点题，直抒胸臆，点出对雨的喜爱，莫定了全文的感情基词，也是背事全文的感情线索。】第一部分（第1段）：概述，表达作者对雨的喜欢之情，点明雨是美丽的，我的形象和记忆，永远是美的。引出下文。

②春天，树叶开始闪出黄青，【闪"字富有动感，写出了春天到来时万物呈现出的那种令人欣喜的感觉。】花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。【“黄青”和“婚黄"二词是一组同义词】可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。【难以想象也就难以言尽，所以作者在后面描绘树、树枝、水滴、天空、小草、空气时用了“仿佛”、“简直"“就像”、“似乎像"、“像”这样的词语从侧面展现了春雨的特点。】每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。【极富想象力，雨后树木的干净透亮充满生机。眼睛是心灵的窗户，感觉到树木充满了灵性。】树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿菌茵的波浪。【柔软的手臂表现树木复苏枝条摆动的姿态，“绿茵茵"与“波浪”相组合，具有生命萌发的动感。】【句解：运用比喻、拟人的修辞手法，把叶子比作绿茵菌的波浪，并赋予树叶、树枝以人的神态、动作，传神地写出了春给树木带来的生机，形象地写出了绿柳条的状态，】水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。【句解：运用对比的修辞手法，将从花芭里滴下来的水珠子与少女的眼泪进行对比，突出了水珠子品莹别透的特点和表现出的娇媚之感。】半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。【富有想象力的夸张，动感十足，生命力十足。】呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。【从嗅觉写春雨的清爽洁净芳香。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。】第二部分第一层(第2段)：写春雨的清新、润泽、甜美，表现了雨给大地带来的勃勃生机。

③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。【句解：概括点明夏雨的特点——热烈而又粗犷、别有一番风情。这是本段的中心句，】天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。[批注]夏雨的迅疾。可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。【用“张开"“巴望”写出了人们对于大雨的盼望与喜爱。】打伞、戴斗笠，固然能保住身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。【这段话从视觉、听觉和触觉的角度，写出了夏雨热烈而粗犷的特点，表达了作者对夏雨的喜爱】这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。【花，树，草，荷，蝉，蛙，都在夏雨中展示着生命的勃发，可谓雨润万物。抓住夏天雨后景物的变化，生动形象地写出夏雨带来的繁荣景象，突出了作者对夏雨的喜爱和赞美之情。】第二部分第二层（第3段）：描绘夏雨“热烈而又粗犷"的特点，突出了人、动物、植物对夏雨的渴盼之情。

④当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。【运用比喻、拟人的修辞，把秋天的雨比作出嫁生了孩子的母亲，显得端庄沉静，生动形象地写出秋雨的特点，富有表现力。】这时候，雨不大出门。【句解：运用拟人的修辞手法，故予雨以人的动作“不大出门”，形象地写出了秋雨少的特点，】田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谶、使人怀想、使人动情的秋雨啊！【作者第一次直接抒情，写出了秋雨在夜晚降临后给人的喜悦，抒发秋雨夜里忽至的喜悦和赞美之情。】天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。【秋雨识趣，有情怀，是人们最好的陪伴。】如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。【段解】这段话从听觉和视觉的角度，写出了秋雨极易“使人静谧、使人怀想、使人动情"的特点，增强了语言的感染力，易于引发读者联想和想象。

也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。【句解：运用拟人的修辞手法，写冬天雨以雪的形式呈现，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚。“飘然莅临人间"写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。】但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅浙沥沥，它显出一种自然、平静。【句解：写冬天南方的雨的特点一自然、平静。】在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，【“特殊的温暖”指雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，让人感到那“那湿润中又漾出花和树叶的气息",让人忘记了寒冬。】仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。【句解：运用比喻的修辞手法，把远望的冬景比作一幅干净利落的木刻，把冬雨洗过的萧索且没有生机的冬景恰到好处地表现了出来，形象可感。】而近处池畦（畦：由土埂围着的一块块排列整齐的田地)里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱(水银柱：温度计里的柱状水银液体。这里代指气温)降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶、树枝、街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。【句解：运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象地写出了雨的灵性，雨的“蜜情”，】

第二部分第四层（第5段）：描绘冬雨的“自然"“平静”，借写雪赞美冬雨的多情与慷慨。

第二部分（第2-5段）：文章主体，生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点，展现作者对四季的雨的观察、奇妙的想象和对四季的雨的喜爱之情。

啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动，【句解：总括四事，直行胸鹅，表现了“我"对雨的喜爱，替美之情和雨给”我"带来的乐趣，并以持比的形式从生命、感情，恶想等方面该所获得的益处。第二次直接抒情，进一步突出雨的重要意义，而且这种意义是针对作者的。雨润泽万物，给生命带来活力，同样给作者的生命带来活力。秋雨使人静谧、怀想、动情，冬雨给人们带来春天般的暖意，这些都丰富了作者的情感，给感情带来滋润。作者在雨中沉思，思路变得开阔，有了灵动和变化】只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。

啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！【批注：第三次直接抒情，收束全文，既照应开头吧，又抒发作者对雨的爱恋之情】

第三部分（第6、7段)：直抒胸德，表达对四季的雨的替美、喜爱之情。

【问题探究1】说说开头段的作用。

在内容上，点题，说明“我”喜欢雨，奠定了全文的感情基调；结构上，总领全文，引起下文。

【问题探究2】第②段文字是如何写春雨的是直接描写还是间接描写

解析:是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化，确切地说，这应该是一幅“春雨初霁"图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

【问题探究3】文中说“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容”，春雨来临之前“世界的姿容"是什么样的？

植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了，所以作者喜爱它，感谢它。

【问题探究4】简要分析“而夏天，就更是别有一番风情了”这句话在本段中的作用。

段落总领句，总写夏天雨的特点，给读者留下深刻印象，同时引起下文。

【问题探究5】为什么说夏天“别有一番风情"（或“别有一番风情”指的是哪些方面）？

夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；雨声、蝉声、和蛙鼓奏起雨的交响曲。正是因为夏天雨的这些精心，所以作者才说夏天“别有一番风情"。

【问题探究6】简要分析作者描绘秋雨的角度。

这段话从听觉和视觉的角度，写出了秋雨极易“使人静谧、使人怀想、使人动情”的特点，增强了语言的感染力，易于引发读者联想和想象。

【问题探究7】凄冷的秋雨为什么能“纯净"人们的灵魂呢？

因为秋雨“端庄而又沉静”，能“使人静谧、使人怀想、使人动情"，给人“安静和沉思”，所以秋雨能“纯净"人们的灵魂。

【问题探究8】第⑤段第--句“也许”能删去吗

为什么解析:不能。“也许"表示推测，如果去掉就变成了肯定,与事实不符。

【问题探究9】写冬雨，先从写讨厌雨写起，这样写有什么好处？

欲扬先抑，为更好地表现冬雨的自然而平静做铺垫，对比中更能突出对冬雨的赞美。

【问题探究10】第②~⑤段每段的最后一句话有什么作用

解析:文章在写春、夏、秋、冬四季的雨时，在每一段的结尾都有-句总括性的话。春:“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容”;夏:“而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲";秋:“……去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在-场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地”;冬:“这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物"。这四个总括性的语句和文章第①段及最后两段合起来形成一种律动的节奏——诗的节奏，如同美丽而使人爱恋的雨的节奏。

【问题探究11】最后一个自然段独句成段有什么作用

解析:用一个精练而深情的抒情段收束全文,既照应了开头，又再次强调了雨的美丽和自己对雨的喜爱之情，深情隽永，令人回味。

【问题探究12】简要分析结尾两段的作用。

在结构上，收束全文，首尾呼应，使文章结构完整；在内容上，抒发了对雨的爱恋之情，点明了文章中心。

【问题探究13】文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，结合全文，谈谈作者“喜欢雨"的原因是什么。

雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命力带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。

【问题探究14】第6段“啊，雨，我爱恋的雨阿”与第7段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊"都写到了“爱恋的雨”，从文章结构的角度看，这两处文字的作用有何不同？

从结构，第6段“啊，雨，我爱恋的雨啊"至本段末尾的文字是对前面第2-5段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季雨的爱恋之情。而第7段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”是对全文的总结。虽然两段文字都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者所涵盖的内容是不同的。

【问题探究15】作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？

①调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉（小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声）、视觉（树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动）、嗅觉（空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇）等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。②巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。③融侵入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节，都融入了作者的浓情厚意。④按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。

作者是诗人，从本文哪些地方可以读出浓郁的诗意来。

本文处处流露出诗的美感，诗的激情。首先，文章描写了许多充满诗意美的形象，有很多生动、细致的措写，“树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动"，写出了色彩和动态，形象感强；又如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇馆”，就像特写镜头，聚焦到花苞的雨漓上；“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的抄沙声"，诉请读者的听觉：“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱感着鼻子和嘴唇”，诉诸读者的嗅觉，其次，文章的抒情性很强，充满了诗的感觉和感情，如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛"，在写景中能含深情。

如何理解文中的“雨“这一意像？

文中的“雨”有多重意义：一是自然形态的雨，二是作者带着有情的眼光来观照，赋予了灵性和情感的雨，前者表现的是雨的客观形态，是实写；后者表现的是雨的精神内核，是虚写，代表了作者的诗情、艺境和审美情趣。

语言精练，灵动感人。

本文的语言非常精练，寥寥数语就使景物的特点跃然纸上，如写春雨时，“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的服睛"，写出了春雨的洞泽，让人一下子想到春雨过后树芽萌发、清新迷人的景致，写夏雨时，“打伞、戴斗笠周然能保持身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味”，一个“浇"字写出了夏雨的磅确、迅疾，读来让人觉得酣畅淋滴，作者说秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的妇人”，将秋雨沉静、端庄的独特魅力描写得细致人微。比喻，拟人修辞手法的运用，让文中景致更加真实可感。

思路清新，结构严谨。

文章开篇点题，直抒胸愿，总写“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢"，莫定了全文的感情基调。“她给我的形象和记忆，永远是美的”，概括了雨的总体特征——美。接下来作者按照春、夏、秋、冬四季的顺序依次对雨进行了分别福地：春雨清新、润泽、甜美，夏雨热烈、粗扩、奔放，秋雨端庄、沉静、深情，冬雨自然、平静、纯洁。最后，以一句"啊，总是美朋而使人爱恋的雨啊”再次抒发对雨的喜爱与赞美之情，同时也照应了开头。作者对雨的爱恋之情这条感情线索贯串全文，思路特别清睹，“总一分一总"的结构非常严谨，可谓行文之典范

1.下列加点字的注音完全正确的一项是()

A.娇媚（mèi）甘露（lù）斗笠（lì）B.粗犷（kuànɡ）一脉（mài）绿茵茵（yīn）

C.冷冽（liè）诱惑（huò）彩棱镜（línɡ）D.浆汁（jiānɡ）草垛（duò）咄咄逼人（chū）

【答案】A

【解析】B项，“犷”应读ɡuǎnɡ；C项，“棱"应读lénɡ；D项，“咄”应读duō。

2．请找出下面句子中的错别字并改正过来。

(1)夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗旷。(_)

(2)而荷叶铺满了河面，迫不急待地等待着雨点。(_)

(3)但是，人们受够了冷洌的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖。(_)

(4)在冬日灰濛濛的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴。(_)

【答案】(1)旷—犷(2)急—及(3)洌—冽(4)濛濛—蒙蒙

【解析】注意形似字，字形的异同。

3．下面两句话都有语病，请提出修改意见。

(1)春雨具有滋润万物，能够满足植物生长的要求。

修改意见：____________

(2)由于运用了科学的复习方法，她的学习成绩有了很大改进。

修改意见：____________

【答案】(1)“万物"之后加上“的作用”或“的功能"。(2)把“改进”改为“提高"。

【解析】(1)成分残缺。(2)搭配不当。

4.名词是指代人、物、事、时、地、情感、概念等实体或抽象事物的词。下面句子中加点词语都是名词，其中说法不准确的一项是（）

啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

A.“雨”是表示具体事物的名词。B.“四季"是表示时间的名词。

C.“眼前”是表示方位的名词，指明事物所在的位置。

D.“生命"“感情”和“思想"都是表示抽象事物的名词。

【答案】C

5.指出下列句子所用的修辞手法。

(1)你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。（)

(2）但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。（)

【答案】（1）排比（2）拟人

6.指出下列句子运用的表达方式。

(1)我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。（）

(2）花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。（)

(3）只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。（)

(4)啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！（）

【答案】(1)叙述(2描写(3)议论（4）抒情

听雨

雨夜总是无眠，便听了一场夏雨自小至大的成长过程。

初时淅淅沥沥，若有若无，只是当微凉的风裹着土腥味儿涌进窗时，才嗅到雨的气息。渐渐地密了，

浓了，落在屋檐上，树叶上，便有了滴滴答答的响声；大多数的仍无声地投入大地干涸的怀抱。此时的雨

声带了些许诗情。无论哪一滴雨，都无法选择自己将落到何处。这是雨之少年。而人之“少年听雨歌

楼上，红烛昏罗帐”，是否也是不谙世事不识愁滋味的洒脱无拘呢

慢慢地，雨声听来有了些脾气，撞在什么上不再是羞涩的滴答，而是噼啪有声，又分明带了些不耐烦

的骚动，仿佛急于向世人证明什么，一如人涉世未深，为名利、为稻粱，四处奔波，虽不见得有古人那种

“江阔云低，断雁叫西风"之漂泊感，却也别有一番滋味在心头。

忽一阵疾风掠过，凉意透过，溽热顿消，一道闪电趁风卷帘时射进来，虽闭目在黑夜中也感到眼前一亮。随后，雷声轰然炸裂，感觉整个大地都在抖动；继而狂风大作，雨似天河倾泻，急骤地叫喊着，宣泄着，仿佛要冲刷人间角落的龌龊，荡尽所有污泥浊水。又一串惊雷如山崩地裂，似要震醒那些沉溺物欲的麻木心灵。这是光明磊落者的庄重宣言，无私无畏。几千年前，汨罗江畔的屈原，面对的可是这样沉沉的黑夜？聆听的可是这样叱咤风云的雷电？他的抑郁、他的愤懑、他的心声、他的呐喊又有谁听得见？如果这算作雨到中年，是否也如人之壮年成绩斐然者，呼朋唤友，觥筹交错，在人生的舞台上恣意挥洒自己的得意，而失意者只能借雷电表达自己怀才不遇、愤世嫉俗的呼声。

不知何时，雨声慢慢显出倦意。它累了，乏了，厌了，渐稀渐少，雨滴的间隙中似乎透着思索。雨声

从从容容，不急不缓，仿佛历尽沧桑的老人，回首人生，有欢乐，有迷惆，有失意，有辉煌，如今都不得已淡然了，不再去解释什么，说明什么，只闲看花开花落云舒云卷，“一任阶前点滴到天明”。

一夜听雨，天人合一，物我两忘，不觉夜已阑珊，雨声渐远。或许，外面已是雨过天晴星光灿烂了吧！

7.作者听了一场“夏雨自小至大的成长过程"，请结合本文内容，概括出这一成长过程中的四个阶段。

答：

【答案】“淅沥的初雨，骚动的雨声，暴风骤雨，倦怠的雨”或“初雨、发展、高潮、衰落"。

8.本文是一幅文质兼美的听雨图，更是一幅妙趣横生的人生风雨图，试概括出这四幅人生图景。

答：

【答案】略。（围绕“少年、青年、中年、老年”回答即可）

9.作者别出心裁，将四幅风雨图人生化，请写出它们各自的特点。

答：

【答案】清纯盲目、浮躁奔波、骄纵抑郁，平和淡然。

10.请从语言表达的角度对文中画线部分进行评析。

答：

【答案】示例：化用李煜《相见欢》中“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头"的诗句，形容出了躁动不安、漂泊无奈、百味杂陈的心理，同时增加了文章的厚重感和古典文化韵味。

11.本文标题是“听雨”，作者仅仅是听出了自然的风雨之声吗？结合文章谈谈你的理解。

答：

【答案】不是，作者由自然风雨联想到人生四个阶段的风雨。

阅读点拨

本文不仅描写了所“听到"的风雨之景，而且别出心裁，将心目中的风雨人生化。由听雨的四个阶段，联想到人生风雨的四个阶段，字里行间充溢着浓郁的人生深味。

读了此文，你也一定有很多感悟。本文最后一题便请你谈一谈，谈时一定要把自然风雨联系到人生风雨谈。那么怎么结合文章内容谈阅读感受呢

在记叙文阅读的考查中，最后一道题往往是不同类型的拓展延伸题，应在读懂文章内容的基础上，联系现实，谈自己的感想和认识。具体来说，主要有以下几种类型：

（1)感悟主题型：要求根据选文材料谈看法、感受和启示。做这类题目，要抓住文章主旨，并看清题目的具体要求，比如是结合文章内容，还是结合个人经历或联系生活实际，明确了这些，就可以顺利解决问题。

(2)人物评价型：要求对文章中的人物行为做出评价。做这类题目，只要鲜明地亮出自己的观点，明确赞成还是反对，然后阐明理由，做到有理有据就可以了。

（3)判断分析型：这类题目一般会列出几种说法或选项，要求从中做出选择并分析。做这类题目时，往往没有固定统一的答案，只要有理有据就可以。

(4）材料链接型：对链接的材料加以感悟、发表见解等。做这类题目，首先要了解链接材料所表达的主要内容，然后去同存异，写出答