职教高考语文复习学习任务2-1文言文阅读课件

学习专题2古诗文阅读学习任务2-1文言文阅读考情直击：

从近几年广东省高职高考真题来看，对文言文阅读的考查主要有如下特点：从用词看，主要使用文言常用词与次常用词，非常用词出现的概率较小，即使有，一般都会加以注释，没注释的也不会妨碍对全文的理解，在题目中不涉及对这些非常用词的考查；从文体看，多选用记叙性文章，且多为人物传记；从内容看，多以讲述故事、刻画人物为主，多赞美主人公清廉正直、仁厚孝顺、智勇双全等传统美德，同古代文化背景知识的联系较为松散，很少用典；从整体文风看，选文都是较典范的文言作品，语言朴实、易懂。表2-1-12019-2023考点、题型与分值年份考点题型分值2019实词含义：虞、让、懵、遣；文言句式：被动句、状语后置句、省略句、判断句、宾语前置句；文意理解，归纳要点；翻译（两个短句）（选文《许有壬传》）3道选择题+2道翻译题17分2020实词含义：问、破、术、谢；文言句式：被动句、状语后置句、判断句、省略句，词类活用：名词活用作动词；文意理解，归纳要点；翻译（一个长句）（选文《楚子发母》）3道选择题+1道翻译题17分2021实词含义：过、蛰、靡、喻；文言句式：宾语前置句；文意理解，归纳要点；翻译（两个短句）（选文《司马季主论卜》）3道选择题+2道翻译题17分2022实词含义：辟、属、比、如；虚词含义：之；文意理解，归纳要点；翻译（两个短句）（选文《杨震仲传》）3道选择题+2道翻译题17分2023实词含义：彻、县、说、与；文言句式：判断句、省略句、宾语前置句，词类活用：名词活用作动词；文意理解，归纳要点；翻译（两个短句）（选文《晏子春秋·晋欲攻齐使人往观晏子以礼待而折其谋》）3道选择题+2道翻译题17分考情直击：任务目标：1.能理解常见文言实词在文中的含义。2.能理解常见文言实词在文中的意义和用法。3.能理解与现代汉语不同的文言句式和用法。4.能翻译文中的句子。5.能理解文章内容，概括作者在文中的观点态度。任务书：

高考文言文阅读文段虽出自课外，但考点多来自课内，所以考生在复习时，要立足课内,以初中、中职课本所学古诗文中常见的120文言实词和18个文言虚词以及4种文言句式为主要知识点。因此，复习时，要立足课内，延伸至课外。进行120个文言实词、18个文言虚词和四种文言句式的识记，要求准确理解实词和虚词；在学习过程中要注意文言实词在语法上的四个特点：一词多义、词类活用、通假字、古今异义；要掌握判断句、被动句、省略句和倒装句四种特殊句式和六种常见的固定句式，对句式进行准确判断，同时能灵活运用这些知识来正确翻译句子和理解文意。文言文翻译要注意六字法：留、换、删、补、调、变。同时要掌握文言文筛选信息和归纳要点的方法和解题技巧。任务准备阅读下面的文言文，完成1～4题。（2023年广东省高职高考真题）

晋平公欲伐齐，使范昭往观焉。景公觞之，饮酒酣，范昭曰：“请君之弃樽。”公曰：“酌寡人之樽，进之于客。”范昭已饮，晏子曰：“彻樽，更之。”樽觯具矣，范昭佯醉，不说而起舞，谓太师曰：“能为我调成周之乐乎？吾为子舞之。”太师曰：“其臣不习。”角单范昭趋而出。

景公谓晏子曰：“晋，大国也，使人来将观吾政，今子怒大国之使者，将奈何？”晏子曰：“夫范昭之为人也，非陋而不知礼也，且欲试吾君臣，故绝之也。”景公谓太师曰：“子何以不为客调成周之乐乎？”太师对曰：“夫成周之乐，天子之乐也。调之，必人主舞之。今范昭人臣，欲舞天子之乐，臣故不为也。”

范昭归，以报平公，曰：“齐未可伐也。臣欲试其君，而晏子识之；臣欲犯其礼，而太师知之。”于是辍伐齐谋。

仲尼闻之曰：“善哉!不出于尊俎之间，而折冲于千里之外，其晏子之谓也。而太师其与焉。”

（选自《晏子春秋·晋欲攻齐使人往观晏子以礼待而折其谋》）步骤一：课前测评1．对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（  ）（3分）

A．▣樽，更之。

撤除

B．樽觯县矣。  准备好

C．不说而起舞。

通“悦”，高兴

D．而太师其与焉。

赞同2．对下列语句中相关文言现象的分析，不正确的一项是（  ）（3分）A.“景公觞之”的“觞”是名词的意动用法。B．“夫成周之乐，天子之乐也”，是判断句。C．“以报平公”，“以”之后省略了宾语。D．“其晏子之谓也”，是宾语前置句。D[解析]与是帮助、援助的意思A【解析]觞原义是酒器，此处名词活用为动词指“向人敬酒”3．下列对原文的理解，不符合文意的一项是（  ）（3分）A．太师认为，以范昭的身份地位，是没有资格成为周之乐配舞的。B．齐景公在接待范昭的时候，并没有理解晏子和太师当时的做法。C．范昭的计谋被晏子和太师识破，于是晋国放弃了攻打齐国的计划。D．仲尼认为晏子不仅有治理好国家的能力，也有带兵打胜仗的能力。D[解析]仲尼闻之日:夫不出于尊俎之间，而知干里之外，其晏子之谓也。可谓折冲矣!仲尼认为晏子不离开宴席，却可知千里之外的事，可称得上击败了敌人。原文没有提到带兵打仗，选项无中生有。4．把文中画横线的语句翻译成现代汉语。（8分）（1）晋，大国也，使人来将观吾政，令子怒大国之使者，将奈何？（4分）

（2）夫范昭之为人也，非陋而不知礼也，且欲试吾君臣，故绝之也。（4分）晋国是大国，派人来察看我国的政务，现在您惹怒了大国的使者，怎么办?[解析]使:派遣; 怒:使......生气/发怒; 奈何:怎么办。范昭的为人处事，并非粗俗不懂礼，只是想试探一下我们君臣的虚实，所以拒绝了他。[解析]陋:粗俗，粗鲁; 且:只;绝;拒绝步骤二：基础知识梳理一、理解常见文言实词（一）词多义1．词义的类型一词多义，即指文言实词在不同的语境中具有不同的含义，乃至拥有不同的词性，词义主要包括词的本义、引申义、比喻义等。（1）本义，是词最初的意义。

六国破灭，非兵不利。（苏洵《六国论》）（兵，上下结构，是个会意字，上半部的“丘”最初造字时指斧头等兵器，下半部的“八”，是两只“手”的简化。兵，本义为兵器。）示例（2）引申义，是由词的本义直接或间接引申出来的意义，即在本义的基础上衍生出来的意义。

况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。（杜甫《兵车行》）（“兵”的本义是兵器，因为兵器是士兵或战士用的，所以引申为持兵器的人，此处“兵”指“士兵”，“士兵”即是其引申义。）示例知识梳理（3）比喻义，是由词的本义通过打比方生发出来的意义。

向

吾不为斯役，则久已病矣。（柳宗元《捕蛇者说》）【解析】此处的“病”是“困苦不堪”的意思，即是其比喻义。

确定一个实词在句中的义项，应联系上下文，认真阅读分析，弄清句子的基本含义，然后加以确定。提高文言文的阅读能力，归根到底是要能根据语境推断文言实词的词义，而文言实词绝大部分具有多个义项，因而掌握推断词义的方法至关重要。知识梳理示例2．推断词义的方法（1）借助字音推断。古代汉语中，语音和语义有一定的关系，在本义或引申义解释不通的情况下，可以运用通假字音相同或相近的原则，逆向推断，找到通假关系，从而得出词语的意思。

①手裁举，则又超忽而跃。（《促织》）【解析】“裁”的读音与“才”相同，“才”的含义“刚刚”，可推断出“手裁举”的含义是“手刚刚举起来”。

②昂其直，居为奇货。（《促织》）【解析】“直”的读音与“值”字相同，“值”的含义是“价格、数值”，则可以推断出“昂其直”就是“昂其值”，即“抬高它的价格”。示例示例（2）借助字形推断。汉字以表意文字为主，一个汉字的形体构造常常与这个汉字初始所表示的词义有着一定关系，可以通过汉字的形体结构，特别是形旁来探求、解释实词的词义。

锲而不舍，金石可镂。（荀子《劝学》）【解析】“锲”以“金”为偏旁，可以知道词义与金属有关，后面有“镂”字，作为“金石”的谓语，因此可推知其意为“用刀刻（即雕刻）”。示例知识梳理知识梳理

（3）借助词性推断。古汉语中，一些词在不同的语境中词性不同，从而意义也不同，因此可借助句内的语法结构来推断词义，即根据文言实词在文言文中的位置推断它的词性，再根据它的词性推断其意义。

①范增数目项王。（司马迁《鸿门宴》）【解析】因“目”字前面有副词“数”作状语，后有名词“项王”，所以可以推断“目”字活用为动词“看”。

②籍吏民，封府库。（司马迁《鸿门宴》）【解析】“籍”与“吏民”均为名词，依据两个名词并列，那前一个名词多作动词，又根据下文“吏民”与“府库”相对，同为名词，所以推知“籍”与“封”相对，也为动词，词义为“登记”。）示例示例（4）借助结构推断。一些文言句子结构整齐，讲求对仗，在上下句中处于同一位置的词语往往意思相同、相对或相反，可利用这一结构特点来推知词义。

①灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。（杜牧《阿房宫赋》）【解析】由上句中的“灭”可推知下句与它对应的“族”是动词，取“灭亡”之义。

②忠不必用，贤不必以。（屈原《涉江》）【解析】下句的“以”对应上句的“用”，所以可推知“以”在此处应为动词，词义为“任用”或“推荐”。知识梳理示例示例（5）借助邻字推断。文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的字合成的，可分为两种情况：一是同义复词，二是偏义复词。同义复词，即同义的字放在一起使用。偏义复词，指词义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用。

①曹操之众远来疲敝。（司马光《赤壁之战》）【解析】“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思是“疲劳”，“疲敝”在此是同义复词。）

②我有亲父母，逼迫兼弟兄。（《孔雀东南飞》）【解析】“父母”偏在“母”，“弟兄”偏在“兄”，两个词都是偏义复词。示例示例知识梳理（6）借助语境推断。文言实词一般有多个义项，只有在具体的语境中，它的意义才是确定的，所以必须根据上下文判断词义。

①零丁孤苦，至于成立。（李密《陈情表》）【解析】“成立”，现指（组织、机构等）筹备完成，开始运营，或指（理论、意见）有根据，站得住；而本句前文说“自己零丁孤苦”，所以推断“成立”词义应为“等到我成人自立”。

②六国互丧，率赂秦耶？（苏洵《六国论》）【解析】如不结合语境，容易将“互”理解为“互相”；而根据中国历史，六国是因为贿赂秦国，最终一个接一个地被秦国灭掉，而不是互相灭掉的，因此，“互”在此语境中的意思是“一个接一个”。示例示例（7）借助教材推断。高职高考文言文阅读中考查的实词一般都能在教材中找到落脚点，所以，要善于联系教材，举一反三，相互比照，从而推断出文段中实词的具体含义。

①素与郭善，登门造访。（《聊斋志异·郭生》）【解析】联系《鸿门宴》中“素善留侯张良”中的“善”，可推断该句中“善”的词义为“友好”。

②父且死时，属我贫困往见优孟。（《史记·优孟》）【解析】联系《岳阳楼记》中“属予作文以记之”中的“属”，可推断该句中“属”的词义为“嘱附”。示例示例知识梳理即时训练1．对下列句子中“负”的解释不正确的一项是（  ）A．均之二策，宁许以负秦曲。    承担B．臣诚恐见欺于王而负赵。     辜负，对不起C．及既上，苍山负当，明烛天南。  覆盖D．秦贪，负其强。         依仗，凭借A【解析】A项为使动用法，意为“使……承担”，即“而让秦国承担理亏的责任”。（二）古今异义古今异义，是指文言词语或短语的意义和用法与其现代汉语的意义和用法不同的现象，这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，因其演变形式不同，大致可分为以下几种：1.词义扩大文言文中，

某些词的原有意义比较单一，后来随着词义的发展，词的应用范围扩大了，这种现象称为词义扩大。词义扩大的特点是词的今义的范围大于古义，古义包含在今义中。（1）单指扩大为兼指。如：“皮”的本义是“兽皮”，现指人或生物体表面的组织以及包在或围在外面的一层东西。（2）特指扩大为泛指。

“脸”在古代特指颧骨部分，今义扩大为指整个面部，又指脸上的表情；“好”，原指女子貌美，后多形容优点多的、使人满意的。（3）专名扩大为通名。

“江”“河”，古代专指长江、黄河，后来扩大为河流的通名。2.词义缩小与词义扩大相反，词义的缩小是指词的古义使用范围逐渐变小，即古义的范围大于今义，今义包含在古义中。示例示例（1）程度减弱。

“饿”的古义是严重的饥饿，已达到威胁死亡的程度；今义指肚子空，想吃东西（跟“饱”相对），而这一词义在古代是由“饥”字来承担的。（2）范围缩小。

“丈夫”古义为成年男子，今义是“女子的配偶”；“臭”古义是各种气味，读“xiù”，今义指“（气味）难闻”，读“chòu”。（3）义项减少。

“劝”古义有鼓励、劝勉等义项，今义只有“劝说、规劝”的义项；“迁”古义有迁移、变换、调任、升迁、贬谪等义项，今义主要指“迁移”。示例示例示例3．词义转移词义转移即指文言实词由表示甲事物变为表示乙事物，且两事物间有一定的联系。（1）表示事物的。如：“脚”，由指小腿转变为指人和动物的腿的下端，接触地面支持身体的部分；“狱”，由指案件、官司转变为指监狱。（2）表示动作的。如：“走”，由指跑、逃跑转变为运行、移动和挪动；“去”，由指离开（某地）转变为指从所在地到别的地方。（3）表示范围的。如：“睡”，由指坐着打瞌睡转变为指睡觉。4．感情色彩的变化感情色彩变化即古今词义的褒贬色彩发生了变化。

“先帝不以臣卑鄙”中的“卑”是地位低下的意思，“鄙”是见识浅陋的意思；现在的“卑鄙”则是贬义词，指（语言、行为）恶劣、无道德。又如“爪牙”，“爪”指鸟兽的脚趾，“牙”泛指牙齿，“爪牙”古义指得力的助手或勇猛的干将，现在则指坏人的党羽，是贬义词。5．说法名称的改变古代某些事物的称呼，在现代文中已换了说法，只在某些特定场合或固定短语中还保留着。

“目”改为“眼睛”，“寡”改为“少”。但“目不识丁”“寡不敌众”等成语还在使用。示例示例6．词义轻重的变化随着社会的发展，一部分文言实词的词义轻重也发生了变化，如：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”中的“痛恨”，古代表示痛心、惋惜的意思，今义表示仇恨、怀恨，词义加重。需要特别注意的是，不要把文言文中的两个单音词误认为是现代汉语中的一个双音词。如“今齐地方千里”中的“地方”，意思是“土地方圆”，而不能理解为“某一区域，空间的一部分”。古今词义的差别有时很细微，如不注意辨析，很容易以今义去理解，偏离原义。知识梳理2.下列句子中加点的词语不是古今异义词的一项是（  ）A．蚓无爪牙之利，筋骨之强。B．行李之往来，共其乏困。C．奉命于危难之间。

D．举手长劳劳，二情同依依。C【解析】A项，在文中用本义，解释为“动物的爪子和牙齿”。古义多为褒义，指得力的助手或勇猛的干将，今义多为贬义，比喻坏人的党羽。B项，在文中解释为“外交使节”，今义指出门所带的包裹、箱子等。C项，“危难”意为“危险和灾难”，古今义相同。D项，此处“举手”指告别时的动作；今义表赞同或要求发言时的动作。示例即时训练2．下列各句中，加点的词语有古今异义现象的一项是（  ）A．备他盗之出入与非常也。  

B．颁白者不负戴于道路矣。C．大行不顾细谨，大礼不辞小让。

D．劳苦而功高如此。【解析】这里的“非常”古义是指“意外的变故”，今义表示“很”“十分”。A（三）词类活用知识梳理在古代汉语中，有些实词可以按照一定的表达习惯而灵活运用，在句子中临时改变它的词性语法功能，这种现象就叫“词类活用”。“词类活用”常见的类型有名词活用（名词作动词、名词作状语等）、形容词活用（形容词作动词、形容词作名词等）、动词活用（动词作名词等）、数词活用、使动用法和意动用法等。1．名词活用（1）名词作动词。名词+名词知识梳理

履至尊而制六合。（《过秦论》）【解析】履，原意是鞋，名词，这里解释为“登上”。）名词+介宾短语（于+地点名词。

沛公军（于）霸上。（《鸿门宴》）【解析】军，解释为“驻军”。示例示例知识梳理所+名词。1.置人所罾鱼腹中。（《陈涉世家》）（罾，原意是“渔网”，这里解释为“用网捕”。）能愿动词（可、得、肯、愿、欲、能）或副词+名词（后面没有其他动词）。2.假舟楫者，非能水也。（《劝学》）（水，解释为“游泳”。）示例

知识梳理（2）名词作状语。现代汉语里，名词（表时间、地点的名词除外）是不能直接修饰谓语动词作状语的，而在古汉语中名词作状语却相当普遍。主要有以下五种情形：表示时间

①君子博学而日参省乎己。（《劝学》）②良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。（《庖丁解牛》）【解析】①中的“日”表示时间，解释为“每天”。②中的“岁”“月”表示时间，解释为“每年”“每月”。“时、日、月、岁”等词用在动词前作状语，含有“当时、每日、每月、每年”等意思。时间示例知识梳理时间名词作状语，有三种情况：一是表示时间的阶段性、经常性，含有“每每”的意思；二是表示时间的持续性、逐渐性，含有“一天天地”“一天比一天”的意思；三是表示追溯过去，含有“今日”“从前”“当时”的意思。知识梳理表示动作、行为的方位或处所。

①卒廷见相如。（《廉颇蔺相如列传》）②上食埃土，下饮黄泉。（《劝学》）【解析】①中的“廷”表示处所，解释为“在朝廷上”。②中的“上”“下”表示方位，解释为“向上”“向下。示例知识梳理表示动作、行为的状态。

①一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）②常以身翼蔽沛公。（《鸿门宴》）【解析】①中的“犬”表示“坐”的状态，解释为“像狗那样”。②中的“翼”表示特征，解释为“像翅膀一样”。这些词往往以其所具有的某些特征做比喻来修饰动词。这种用法还留存在现代汉语的一些词语中，如“瓜分”“蜂拥”“狼吞虎咽”“土崩瓦解”“星罗棋布”等。示例知识梳理表示行为、动作的工具、方式或依据。

①叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。（《愚公移山》）

②至于颠覆，理固宜然。（《六国论》）【解析】①中的“箕畚”，可解释为“用箕畚”。②中的“理”表示依据，解释为“按照道理”。

君为我呼入，吾得兄事之。（《鸿门宴》）【解析】“兄”表示对待人的态度，可翻译为“像对待兄长一样”或“把他当成兄长一样”。示例示例知识梳理（3）名词的使动用法。名词的使动用法，是指名词活用作动词时，意为“使（宾语）怎么样”，有动词的使令性意味。

然得而腊之以为饵。（《捕蛇者说》）【解析】“腊”解释为“使……成为干肉”。示例知识梳理名词的意动用法，是指名词活用为动词时，意为“把（宾语）当作什么”“认为（宾语）怎么样”，即主观上认为宾语所代表的人或事物成为活用的名词表示的人或事物。

①稍稍宾客其父。（《伤仲永》）②孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。（《师说》）【解析】①中“宾客”的意思是“把他当作宾客来对待”。②中“师”的意思是“以之为师”。示例知识梳理2．形容词活用（1）形容词作动词。形容词一般不带宾语，若带了，而又不存在使动、意动的情况，就用作一般动词。

问其深，则其好游者不能穷也。（《游褒禅山记》）【解析】“穷”是“穷尽，走到头”的意思。示例知识梳理（2）形容词作名词。形容词活用为名词，在句中可明显地表示人与事物的性质、状态等。

群贤毕至，少长咸集。（《兰亭集序》）【解析】“贤”，指德才兼备之人；“少”，指年轻人；“长”，指年长的人。示例知识梳理（3）形容词的使动用法。形容词的使动用法，就是使它所带的宾语具有该形容词所表示的性质或状态，意为“使（宾语）怎么样”。

焚百家之言，以愚黔首。（《过秦论》）【解析】“愚”是“使（黔首）愚昧”的意思。示例知识梳理（4）形容词的意动用法。形容词的意动用法，是指主观上认为后面的宾语所代表的人或事物具有这个形容词所代表的性质或状态。一般可译为“以……为……”。

而耻学于师。（《师说》）【解析】“耻”意为“以……为耻”。示例知识梳理3．动词活用（1）动词作名词。动词活用为名词，这个动词在句子中具有明显的表示人与事物的意义。

殚其地之出竭其庐之入。（《捕蛇者说》）【解析】“出”指“出产的东西”，“入”指“收入的东西”。示例知识梳理（2）动词的使动用法。不及物动词本来不带宾语；如果带上宾语，一般用作使动。

项伯杀人，臣活之。（《鸿门宴》）【解析】“活”本是不及物动词，不能带宾语。这里用作使动，“活之”就是“使之活”，即“救活他”之意。古代汉语中，及物动词也可以用作使动，只是较少见。及物动词的使动只是意义上的区别。

沛公旦日从百余骑来见项王。（《鸿门宴》）【解析】从语意上理解，“从”不可能指沛公“跟从”百余人，而只能是“使百余骑跟从”。示例示例知识梳理4．数词活用（1）数词作动词。

①六王毕，四海一。（《阿房宫赋》）【解析】“一”指“统一”。

②朝晖夕阴，气象万千。（《岳阳楼记》）【解析】“万千”指“千变万化”。示例示例知识梳理（2）数词作名词。

①命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。（《愚公移山》）

②合从缔交，相与为一。（《过秦论》）【解析】①中的数词“一”位于主语的位置，活用为名词，意思是“一座山”。②中的数词“一”处于宾语的位置上，活用为名词，意思是“一体”。示例示例知识梳理（3）数词作形容词。

①余观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。（《岳阳楼记》）【解析】“一”指“全、满”。②蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》）【解析】“一”指“专一”。示例知识梳理拓知识展在解答词类活用这一类题时，要结合上下文和整个句子意思来考虑，从语法和词汇两方面综合考虑，有时还可以根据一些特殊的标志进行辨析，如：1．名词、形容词作动词名词、形容词作动词，往往语法上有以下几种标志：知识梳理（1）两个名词连用，如不构成并列或修饰关系，则必有一个活用。

秦伯说，与郑人盟。（《烛之武退秦师》）【解析】盟，结盟，名词作动词。（2）形容词在名词前，如不属修饰关系，则必活用。

亲贤臣，远小人（《陈情表》）【解析】亲，亲近；远，远离。形容词作动词。示例示例知识梳理（3）名词、形容词在助词、副词或“所”的后面，一般为活用。

置人所罾鱼腹中。（《陈涉世家》）【解析】罾，原意是“渔网”，这里解释为“用网捕捉”。名词作动词。（4）名词、形容词放在代词“之“我”等前面时，一般为活用。

然得而腊之以为饵。（《捕蛇者说》）【解析】“腊”是“使……成为干肉”名词的使动用法。示例示例知识梳理（5）名词后面跟介词结构时，必为活用。

沛公军（于）霸上。（《鸿门宴》）【解析】“军”，解释为“驻军”，名词作动词。（6）名词的前后有连词“而”连接时，一般为活用。项籍之解而东，高帝亦欲罢兵归国。【解析】“东”，“向东”，名词作状语。示例示例知识梳理2.使动和意动的辨析（1）不及物动词带宾语，往往是使动。

后秦击赵者再，李牧连却之。（苏洵《六国论》)【解析】例句中的“却”是不及物动词，后面带了指代“秦”的宾语“之”,“却”就是使动用法，解释为“使（之）退却”。示例知识梳理（2）名词、形容词的使动或意动，都是在活用为一般动词的前提下分析的，所以，如果为一般动词解释不通，则要考虑是否活用为使动或意动。

稍稍宾客其父。（《伤仲永》）【解析】“宾客”的意思是“把他当作宾客来对待”。（3）使动和意动的区别在于，使动是客观的结果；而意动则多是主观的看法和意念。示例知识梳理3．名词作状语的辨析通常情况下，用作状语的名词前面，往往还另有名词作主语，因此可据此辨识。综上所述，解答词类活用题时应做到：看清题目要求，分析例句词语活用情况。分析选项词语的词性及在句子中的位置（语法作用）。根据所掌握的词类活用知识进行对比，最后做出判断。即时训练3．下列句子中的词类活用现象，分析正确的一项是（  ）A．巫医乐师百工之人，不耻相师（《师说》）。形容词的意动B．后世之谬其传而莫能名者（《游褒禅山记》）。动词作名词C．岁征民间（《促织》）。     名词作动词D．积善成德，而神明自得（《劝学》）。形容词作动词B【解析】A项是名词作动词，意为“学习”；C项是名词作状语，意为“每年”；D项是形容词作名词，意为“善行”。知识梳理（四）通假字1．了解通假字桶假字是古代汉语的用字现象之一，“通”是通用，“假”是借用。所谓“通假”，就是指文字的通用与假借。被替代的那个字叫本字，用来替代本字的那个字叫借字，即借助读音相同或相近的字代替本字。如“胡瞻尔庭有县貆兮”中“县”通“悬”，“风吹草低见牛羊”中“见”通“现”。另外一种情况则是本来没有这个字，借一个同音的字来代替。一般说来，通假字应当读被通假字的音知识梳理通假字大量存在于古汉语中，几乎每篇文章都有通假字，如不注意，只是望文生义，便会产生错误的理解，这也是阅读文言文的障碍之一。要提高古诗文的阅读能力，考生必须突破通假字的障碍知识梳理（1）从语音看，通假字与本字读音相同或相近。

①学而不思则罔思而不学则殆。（《论语》）【解释】：其中“罔”通“惘”，“罔”与“惘”字音相同。

②河曲智叟亡以应。（《愚公移山》）【解释】：其中“亡”通“无”，“亡”与“无”声母相同。示例示例知识梳理（2）从字形看，通假字与本字形体相似。通假字与本字形体相似，主要存在以下三种情况：声旁字代替形声字。

昂其直居为奇货。（《促织》》【解释】：其中“直”通“值”，“直”与“值”的声旁相同。形声字代替声旁字。

食之不能尽其材（《马说》）【解释】：其中“材”通“才”，“材”与“才”的声旁相同。示例示例知识梳理声旁相同的形声字互相代替。

成归，闻妻言，如被冰雪。（《促织》）【解释】：其中“被”通“披”，“被”与“披”的声旁相同。2．辨识通假字掌握了通假字与本字的关系后，就可以据此辨识通假字。示例知识梳理（1）语音上，一般用同音字来替换。

寡助之至，亲戚畔之。（《孟子》）【解释】“畔”，若用本义“田地的界限”解释，则语意不通；联系上下文语境，“畔”与“叛”的读音相同，据此可以推断“畔”是通假字，通“叛”，取“背叛”义。示例知识梳理（2）字形上一般用増加、更换、取消偏旁来辨识。如果从读音不能替换或一时联想不到本字，可结合字形考虑。

①君子生非异也。（《劝学》）【解释】：“生”，若按本义“生命、生存”解释，则语意不通，可推断该字为通假字。增加形旁“忄”变“性”，按“性”的字意“本性、性格”解释，句意就明晰了。示例知识梳理

②学而时习之，不亦说乎？（《论语》）【解释】：“说”，若按本义“陈说、说明”解释，则语意不通，可推断该字为通假字，把形旁“讠”更换成“忄”，变成“悦”，按“悦”的字意“高兴、喜爱”解析，句意就通畅了。

总之，在文言文阅读过程中要有通假字意识，遇到某个字不能用其本义或引申义解释时，就应考虑是否存在通假的情况，并按照一定方法进行推断判定。复习通假字，不能脱离文章死记硬背，而应结合具体句子去理解识记；同时可归纳、整理常见通假字，并时常背诵、复习。示例即时训练4．下列各句中没有通假字的一项是（  ）A．君子生非异也。 B．乡为身死而不受。C．便要还家。   D．族秦者秦也，非天下也。．D【解析】A项“生”通“性”；B项“乡”通“向”；C项“要”通“邀”。知识梳理二、理解常见文言虚词

虚词是同实词相对的词，考生应能根据文言文上下文的语境理解并加以解释说明虚词的意义，而不要求考生凭空地去写哪个虚词具有哪些用法。文言虚词的数量比实词少得多，但使用频率比实词高，造句功能比实词强。高职高考着重考查考生对常见文言虚词在具体语境中意义与用法的辨析。因此，考生在识记文言虚词的同时，也要学会推断文言虚词的意义和用法，这样才能避免失误，准确答题。知识梳理（一）理解文言虚词的方法古代汉语中的虚词可分为副词、连词、介词、助词、感叹词等。理解文言虚词的意义和用法，主要有以下两种方法：1．语境推断法虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，根据文意解题。如“圣心备焉”（《劝学》）中的“焉”用在陈述的语境里，是语气助词。知识梳理2．句位分析法一些虚词在句中不同位置常起不同的作用。因此，我们可以根据虚词在句子中的位置来判断其作用和意义。如“其李将军之谓也”（《史记·李将军列传》），此处“其”不能作主语，“其”在句首一般是语气副词。知识梳理（二）常见常考的文言虚词文言虚词考查的范围为“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”。如果缺乏语境意识，不分虚实，不明用法，一味地去死记硬背这些文言虚词有哪几种用法，显然是不科学的。因此，在识记文言虚词的同时，也要学会如何推断文言虚词的意义与用法，这样才能避免失误，准确答题。从近几年的高考真题来看，考查“而、其、为、以、因、于、与、之”这几个文言虚词的频率较高，在备考时应重点复习。常见常考文言虚词的意义参见知识清单。即时训练5．下列句子中加点的字与“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”中的“乃”意义和用法相同的一项是（  ）A．项伯乃夜驰之沛公军，私见张良

B．度我至军中，公乃入C．今其智乃反不能及      D．家祭无忘告乃翁C【解析】C项和例句中的“乃”均为“竟然”的意思。A项“乃”意为“于是”，B项“乃”意为“才”，D项“乃”意为“你的”重难点击破一、常考易错文言实词（一）常考文言实词文言实词的理解是高职高考的必考内容之一，一般考查文言实词的一词多义、词类活用、古今异义、通假字，这要求学生必须注意文言实词知识的积累。近几年广东省高职高考所考文言实词如表2-1-2所示。知识梳理年份所考实词2016躬、服、异、书2017拜、属、嗟，坐2018著、异、堪、食2019虞、让、懵、遣2020问、破、术、谢2021过、蛰、靡、喻2022辟、属、比、如2023彻、县、说、与7．下列加点字解释有误的一项是（  ）A．王趣见，未至，使者四三往。   高兴B．君子生非异也，善假于物也。   通“性”，禀性C．若复失养，吾不贷汝矣。     宽恕D．小学而大遗，吾未见其明也。   小的方面示例A【解析】A项“趣”通“促”，赶快的意思。整句话的意思是“楚王赶快接见（尊卢沙），（尊卢沙）没有到，（楚王派）使者多次前去（邀请）”。B项，根据文意，“生”是通假字，通“性”，整句话的意思是“君子的秉性没有什么不同，只是善于借助外物罢了”。C项，整句话的意思“如果再不赡养母亲，我就不宽恕你了”。D项，整句话的意思是“小的方面学习了，大的方面却忘记了，我没有看出那种人有什么明智的”。即时训练8．下列加点字解释有误的一项是（  ）A．假舟楫者，非能水也。  游泳B．声非加疾也。          疾病C．乃悟前狼假寐。

睡觉D．以是人多以书假余。 借B【解析】“疾”在这里是“快”“速”的意思，引申为洪亮，指声音宏大。知识梳理（二）易错文言实词在考试中，造成考生在“理解文言实词的含义”上失分的原因主要有以下两个方面：一是考生的知识储备不足。对考查的实词义项，有些考生不太熟悉，有些考查的甚至是实词的较为生僻的义项，也就更加无从判断。二是思维形成定势。命题人设计的错误选项多为实词的现代义和常见义，由于思维定势，考生极易认同这些错误选项，这就陷入了以今释古、以熟释生的思维误区。知识梳理“官

人疑策爱也，秘之。【解释】“爱”很容易被理解为“喜欢”，其实此处“爱”是“吝啬”的意思，整句话的意思是“过路的官人怀疑陈策舍不得骡子，便把它藏了起来”。

有功故出反囚罪当诛，请按之。【解释】“按”很容易被理解为“按照”，其实此处“按”是“审理”的意思，整句话的意思是“徐有功特意开脱谋反的人，论罪应当处死，请审理”。示例示例知识梳理因此，为了提高“理解常见实词在文中的含义”这一题的得分率，考生在平时一定要增加知识储备，培养思维品质，提升辨别能力。9．下列加点字解释有误的一项是（  ）A．高祖遣使就拜东南道尚书令，封吴王。授予官职B．府省为奏，敕报许之。      回复C．齐孝公伐我北鄙。

边境D．大败李信，入两壁杀七都尉。    城墙D知识梳理【解析】A项，在《廉颇蔺相如列传》中学过“拜相如为上大夫”，此处同义。B、C两项，将这两个词的意思代入句子去理解，选错的概率不大。D项，因为把“城墙”的意思放进句子里好像也能解释得通，按照语境，这里的“壁”应解释为“军营”。即时训练10．下列加点字解释有误的一项是（  ）A．尧民之病水者，上而为巢，是为避害之巢，

担心，忧虑B．焕初除市令，过谢乡人吏部侍郎石琚。

（被）授职C．师进，次于陉。

依次D．天下有大勇者，卒然临之而不惊。

通“猝”，突然A【解析】“次”在这里表示“临时驻扎”的意思，不是“依次.知识梳理文言句式指常见的与现代汉语语法表达不同的古汉语句式，包括特殊句式和固定句式两种。常见的特殊句式有判断句、被动句、省略句、倒置句四种。（一）特殊句式1.判断句（1）……者，……也。（2）……，……也。（3）……者，……。（4）……，……者也。（5）用动词“为”表示判断。（6）用“是”表判断。（7）在文言文中有时为了加强判断的语气，往往用“乃、则、即、诚、皆、本、亦、素、必”等词表示肯定判断。（8）由副词“非”表示否定判断。（9）无标志判断句。知识梳理2.被动句（1）用介词“于”引出行为的主动者，表被动。即“谓语+于”的形式。（2）在动词前用“见”表示被动，构成“见+谓语”的形式。如果需要介绍动作行为的主动者，可在动词后加介词“于”，构成“见+谓语+于”的形式。（3）动词前用“受”字来表示被动，构成“受+谓语”的形式。如果需引进主动者，可在动词后加介词“于”，构成“受+谓语+于”的形式。（4）在动词前加介词“为”，构成“为+动词”的形式。这种句式的“为”和“见”不同：“见”是助词，不能带宾语，所以它总是紧挨着动词；“为”是介词，可以紧挨着动词（省略了宾语），也可以引出动作行为的主动者。（5）用“为”引出主动者，谓语前可再加“所”，构成“为……”或“为所……”的形式。（6）用介词“被”引出主动者，构成“被+动词”的形式，其形式和现代汉语中的被动句一样。（7）无任何标志的被动句。这种句子中没有出现任何被动词，靠动词本身在语境表现被动。知识梳理3.省略句（1）省略主语。（2）省略谓语。（3）省略宾语。（4）省略介词。知识梳理4.倒置句（1）宾语前置（动宾倒装句）。（2）定语后置。（3）状语后置（介词结构后置）。（4）谓语前置（主谓倒装）。

知识梳理（一）特殊句式（1）表陈述：“有所、无所，有以、无以，所以，是以、是故”等。（2）表疑问：“如何、奈何，如……何，奈……何”等。（3）表推测、反诘、感叹：“何……为、何以……为，得无……乎，无乃……乎，不亦……乎，其……乎，何其”等。（4）表选择：“其……其……”，译为“是……还是……”。（5）表否定：“岂独、非独”等，译为“难道只是、不只是”。（6）表比较：“孰与、与……孰”等，译为“与……比较”“哪一个……”。知识梳理即时练习6．对下列语句的分析，不正确的一项是（  ）A．“吕蒙字子明，汝南富陂人也”，判断句。B．“归以告蒙母”，省略句。C．“且不探虎穴，安得虎子”，反问句。D．“时当职吏以蒙年小轻之”，被动句。知识梳理即时练习【解析】B选项，是倒装句，正常语序应为“求可使报秦者人”，其中“者”是助词，定语后置的标志，可译为“的”。下列句子中，哪一句不是判断句（

）A.师者，所以传道授业解惑也。B.求人可使报秦者。C.令人望其气，皆为龙虎。D.此天子气也。B知识梳理

（一）遵循翻译原则

文言文翻译十六字诀：直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺。

直译，是指用现代汉语按照原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能与文意相对。

字字落实，是指原文中的每一个字在译文中都有对应，译文中的字在原文中都有根据。

直译有时会出现文意难懂、难以表达原文意思的情况，因此还要配以“意译为辅”的原则。

文从字顺就是要做到规范简明、流利畅达，符合现代汉语语法规范。知识梳理

（二）牢记翻译方法

文言文翻译六字法：留、换、删、补、调、变。知识梳理1.留

即保留，凡是那些古今不变的内容，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器皿名、书名、典章制度、度量衡单位等等，翻译时可保留不变。例1.楚（国名）左尹（官名）项伯（人名）者，项羽（人名）季父也，素善留侯（封号）张良（人名）。《鸿门宴》翻译：楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同张良交好。

例2.秦孝公（帝名）据崤函之固，拥雍州（地名）之地。《过秦论》翻译：秦孝公占据崤山、函谷关那样险固的地方，拥有雍州一带那样辽阔的地方。知识梳理2.换

即替换，用现代词汇替换古代词汇，如把“吾、余、予”等换成“我”。文言文一般以单节词为主，翻译时应符合现代汉语以双音节词为主的特点，即“单音变双音”。另外，通假字、古今异义词、偏义复词，翻译时，要根据语境确定词义，切不可随意把今义当古义。例1.便可白公姥（偏义复词，这里指婆婆），及时相遣归。《孔雀东南飞（并序）》翻译：(您)现在就可以去禀告婆婆,趁早把我遣送回娘家。

例2.古之学者（古今异义，这里指求学的人）必有师。《师说》

翻译：古代求学的人必定有老师。知识梳理3.删

即删除，文言文中有些虚词在句中仅有语法作用，而无实际意义，不必也无法译出，翻译时可删除。如句首发语词、音节助词、结构倒装的标志、表停顿的助词、个别连词等。例1.夫（句首发语词）以秦王之威，而相如廷叱之。《廉颇蔺相如列传》

翻译：凭秦王那样的威风，我蔺相如敢在秦的朝廷上呵斥他。例2.久之（音节助词），能以足音辨人。《项脊轩志》翻译：时间长了，能够根据人走路的声音来分辨（外面的）人（是谁）。例3：句读之（结构助词，宾语前置的标志）不知，惑之不解。《师说》翻译：不懂得断句，不明白疑难问题。知识梳理4.补

即增补，把文言文中的省略成分在翻译时补充出来，使译文通顺、明确。一般可以省略主语、谓语、宾语、介词。注意补出的省略内容，一般要加括号。例1.秦时（项伯）与臣游，项伯杀人，臣活之。——省略主语翻译：秦朝时（他）和我交往，项伯杀了人，我使他活了下来。例2.于是相如前进缶，因跪请秦王（击缶）。——省略谓语翻译：于是蔺相如走到前面献缶，跪下请求秦王（演奏一曲）。例3：因相如功大，拜（之）为上卿。

——省略宾语翻译：由于蔺相如功劳大，封（他）为上卿。例4：大王见臣（于）列观。

——省略介词翻译：大王只（在）一般的宫殿上接见我。知识梳理5.调

即调序，把文言文中有特殊语序的句子，调整成现代汉语的常式句。文言文常见的变式句，包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。翻译时，应按现代汉语的表达习惯及时调整，即先调整语序再翻译。例1.古之人不余欺也。——宾语前置翻译：古人没有欺骗我啊。例2：求人可使报秦者。

——定语后置翻译：寻找一个可以派去回复秦国的人。例3：会于西河外渑池。——介词后置翻译：在西河外面的渑池相会。例4：甚矣，汝之不惠！——主谓倒装翻译：你太不聪明了。知识梳理6.变

即变通，在忠实于原文的基础上，对文言文中运用修辞手法的句子，根据上下文，灵活译。例1.振长策而御宇内。《过秦论》翻译：运用比喻，如直译为“举起马鞭驾驭天下”则不好理解，应意译为：用武力来统治天下。例2：生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。《陈情表》翻译：“见背”指去世，“夺母志”指迫母亲改嫁，这里都运用了委婉的说法，可译为：刚出生六个月，慈爱的父亲就不幸去世。过了四年，舅舅又逼迫母亲改了嫁。知识梳理

（一）遵循翻译原则

文言文翻译十六字诀：直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺。

（二）牢记翻译方法

文言文翻译六字法：留、换、删、补、调、变。总结任务过关检测（考点：一词多义）1．下列句子中，加点词解释不正确的一项是（  ）。A．作师说以贻之。

赠B．以事秦之心，礼天下之奇才。

侍奉C．余嘉其能行古道。

美好D.假舟楫者，非能水也，而绝江河。

横渡任务过关检测2．下列句子中，加点词解释不正确的一项是（  ）。A．有良田美池桑竹之属。

类B．神情与苏黄不属

相同C．属引凄异。

连接D．属予作文以记之。

通“嘱”，嘱咐。任务过关检测

考点：古今异义3．下列句子中加点词语的古今意义相同的一项（  ）。A．今者有小人之言。      B．小学而大遗。C．胜负之数，存亡之理。 D．古之学者必有师。任务过关检测4．对下列各句中加点词语的古今异义的解释，不正确的一项是（  ）。A．直接霄汉。古义：一直连接到。    

今义：不经过中间事物。B．与儿女讲论文义。古义：子侄辈的年轻一代。  今义：儿子和女儿。C．元方入门不顾。古义：不回头看。      今义：不顾及，不考虑。D．死者十九。古义：十九岁。       今义：数词十九任务过关检测考点：词类活用5．下列句子中的词类活用现象，分析正确的一项是（  ）。A．义不赂秦。

名词作形容词B．后世之谬其传而莫能名者。

动词作名词C．先破秦人咸阳者王之。   

意动用法D．李氏子蟠，年十七，好古文。 形容词作名词任务过关检测6．下列加点词与“君子博学而日参省乎己”中的“日”用法不相同的一句是（  ）A．上食埃土，下饮黄泉。    B．日夜望将军至。C．项伯乃夜驰之沛公军。    D．范增数目项王。任务过关检测考点：词类活用7．下列句子中的词类活用现象，分析不正确的一项是（  ）A．行仁义而怀西戎，遂王天下。（怀，使动用法，使……归顺。）B．直可惊天地，泣鬼神。（泣，使动用法，使……哭泣。）C．故人不独亲其亲，不独子其子。（亲，使动用法，使……亲近，子，意动用法，以……为子。）D．越国以鄙远。（鄙，意动用法，把……作为疆界。）任务过关检测考点：词类活用8．下列句子中加点词的用法不同于其他三项的是（  ）。A．先破秦而入咸阳者王之。 B．项伯杀人，臣活之。C．河曲智叟笑而止之曰。 D．巫医乐师百工之人，不耻相师。任务过关检测考点：通假字9．下列各句中没有通假字的一项是（  ）。A．政通人和，百废具兴。    B．作师说以贻之。C．今若遣此妇，终老不复取。  D．则知明而行无过矣。10．下列各句中没有通假字的一项是（  ）A．箱帘六七十，绿碧青丝绳。B．蒲苇纫如丝，磐石无转移。

C．三餐而反。     D．涉江采芙蓉，兰泽多芳草。任务过关检测考点：文言虚词11．下列句子中加点字与“山之僧智仙也”中的“之”意义和用法相同的项是（  ）A．当余之从帅也。

B．吾欲之南海，何如。C．晦明变化者，山间之朝暮也。

D．属予作文以记之。12．下列句子中加点字与“独与迈乘小舟，至绝壁之下”中的“与”意义和用法相同的一项是（  ）。A．无乃尔是过与。    B．遂与之俱出。C．则与斗卮酒。     D．叔之子与师任务过关检测13．下列句子中加点字与“辄以水沃面”中的“以”意义和用法相同的一项是（  ）。A．以中有足乐者。

B．寡人以五百里之地易安陵。C．可以为师也。    D．高祖因之以成帝业。任务过关检测14．下列句子中加点字与“道之所存，师之所存也”中的“所”意义和用法相同的一项是（  ）。A．某所，而母立于兹。 B．吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。C．赢闻如姬父为人所杀。 D．师者，所以传道受业解惑也。任务过关检测15．下列句子中加点字与“不如因善遇之”中的“因”意义和用法相同的一项是（  ）。A．践华为城，因河为池。    B．善战者，因其事而利导之。C．因利乘便，宰割天下。    D．论世之事，因为之备。任务过关检测16．下列语句，属于宾语前置的一项是（）（考点：文言句式）A．愿先生卒教之。 B．天道何亲。C．且君侯何不思昔者也。 D．今日无之不为不足。17．对下列语句的分析，不正确的一项是（)A．“父以足受，笑而去”，倒装句。B．“与老人期，后，何也”，反问句。C．“遂去，无他言，不复见”，省略句。D．“旦日视其书，乃《太公兵法》也”，判断句。

任务过关检测18．对下列语句的分析，不正确的一项是（）（考点：文言句式）A．“卒白于丞相”，是被动句。B．“民赖以活者甚众”，是省略句。