浅谈作文教学中学生创新思维的培养

浅谈作文教学中学生创新思维的培养小站实验中学李长林作文教学占据了语文教学的半壁江山，有人甚至说：“得作文者，得天下。”这句话充分说明了作文教学的重要性。目前作文教学中存在一些问题，如：重技巧指导，缺乏创设情景，导致抒发真情实感的作文越来越少，文章大多无病呻吟；功利性强，仅围绕中考进行机械性训练，考场“八股文”现象越来越严重。因此，必须要培养学生创新作文能力，对学生进行创新作文教学。天津市课改已经启动一年半时间，我作为一名课改教师，从“创新作文教学研究”开展以来，进行了许多探索和实践，着重培养了学生的逆向思维能力、发散思维能力和想象思维能力，旨在创新作文教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。一、反弹琵琶，引发逆向思维逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果，我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常常依赖各类“作文选”为拐杖，根据范文选择粘贴，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。如，指导学生写《爱》一文，我就启发学生：每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来……，有的学生说，我多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱——无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的；也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，给我带来了信心、力量和勇气。而最令人赞美的是，一位学生运用了逆向思维：我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。还有这么一个教例：一次让学生写一篇以《小草》为题的作文。在写作中，学生大多是赞美小草顽强的生命力或表现小草默默美化环境的无私奉献精神，这当然好。但有一个学生却是批判小草的，认为小草软弱，没有骨气，风吹两边倒。结果，我给这位学生的作文得了最高分，理由是他的思维与众不同，有独创性。这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。再比如“没有异想，何来天开”、“忠言不必逆耳，良药何必苦口”、“马无夜草也肥，人无横财也富”、“严师未必出高徒”、“江山能移，本性不难改”、“走，并非上策”等俗语的求异思维训练，让人耳目一新，达到了石破天惊、出奇制胜的效果。其实，这种逆向思维，反弹琵琶的手法就是我们平常所说的意料之外，情理之中，以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果”。巴氏道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相反相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地怀疑一切，否定一切；在立意求新时不脱离实际。二、避俗就新，培养发散思维发散思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，乃是培养学生创造力的主要手段。我们一些学生，长期受定向思维的影响，迷信老师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路。教师有必要帮助他们解放思想，破除迷信，引导他们的思维向四面八方、上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径、避俗就新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。

如组织学生赏雪时，布置思考：“雪除了洁白无瑕，还有哪些特点？”学生陆续说出了雪的软弱与怯懦（任人践踏），雪的无奈与沉重（无力无助），雪的虚伪与狡猾（表面白却掩盖着脏东西），雪的无私无畏（捐躯杀死病虫害），雪的轻浮与浅薄（飘逸的形态），雪的不实在，如昙花一现，无坚持精神，不能持之以恒等。再如指导学生写关于“根须”的文章时，我就引导学生发散思维，从多角度立意：①根须与树干、枝叶的关系：根须埋身地下，默默地为茎、叶、花、果提供养分。据此，盛赞默默无闻、埋头苦干、无私奉献的精神。②须根、侧根与主根的关系：根须能抓住大地，擎住枝繁叶茂的大树。它之所以有力量，是因为那众多的侧根