培养阅读能力

培养阅读能力_关于培养孩子阅读的发言稿

自主学习力量的培育阅读精选（1）：

浅谈学生自主学习潜力的培育

自主学习课堂教学模式，即透过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热忱；透过引导学生参加课堂教学活动，进展专心的自主探究；透过有价值的提问，启发学生思索，自主领悟新知；透过指导多种训练，促使学生对自己的学习进展调控，让课堂活起来，使学生生动起来。培育学生自主学习潜力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。本人结合实际教学，谈谈在教学中培育学生自主学习潜力的几点做法。

一、引导学习兴趣，激发自主学习[由整理]

兴趣是人对客观事物的一种专心熟悉倾向，是一种简单的共性品质，它推动人去探求新的学问，进展新的潜力。

教师培育学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。平常经常听到一些家长感慨道：我们的孩子一学数学就头痛那么，是什么缘由造成的呢？本人依据多年教学实践观看，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。比方有的孩子喜爱学习数学，平常都是好不费劲地解答数学题，并且成绩比拟好，与此相联系的是常常得到教师和父母的夸奖，也相应地稳固了他对这门功课的学习热忱。

培育学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好预备工

工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时还要留意稳固学生的学习兴趣，学生学习有了进步准时给以表扬，不断鼓励求知欲，从而鼓励学生自主学习。

例如：在教学圆的周长一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺精确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师能够依据学生的兴趣点安排教学活动。先问学生：在学习正方形、长方形时，能够用直尺直接测量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？同学们可用直尺和布条去测量，详细有几种测法？大家试验一下。顷刻，课堂是人人参加，你搞那个试验，我搞这个试验，气氛非常活泼，之后，大家纷纷发表自己的试验结果。有的说：我是用滚动方法测出这几个圆的周长，有的说：我认为滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的方法比拟好。教师先确定他们的思维方法，然后因势利导，提出一个看得见，摸不着的一个试验：用细绳的一端系着纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆。象这个圆你能用绳测、滚动的方法量出它的周长吗？我们能不能找到一条求圆的周长的普遍规律呢？之后，电脑演示两个大小不同

的圆，在同一圆旋转一周后留下的痕迹。你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？大家再试验，直至得出：圆的周长是直径的倍。在整个教学过程中，教师重视激发兴趣，引导

学生自主学习，学生很好地把握了学问，促进了学问的内化。

二、营造探究气氛，鼓励自主探究

要真正让学生自主地参加探究学习并获得不同的进展，就务必营造一种自由的简洁的开放的探究气氛，促进学生去探究、去发觉、去再制造。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，例如：新学问让学生主动探究；课本让学生自学；难点和疑点让学生争论；问题让学生思索；结论让学生概括；规律让学生发觉；学问构造让学生构建；在引导学生探究时，教师要留意树立学生的信念，信任全部的学生都能学会数学。要鼓舞学生大胆猜想、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己打算探究方向，要诱导联想，捕获灵感，在鼓励学生自主探究的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份消失，为学生带给自我探究、自我制造、自我表现和自我实现的空间。

例如：在教学圆的熟悉一课时，教师让学生先找一找身边圆形的物体，然后用圆形物体画一个圆，并剪下来，教师拿着这个圆，提问：你已经

明白了圆的哪些学问？学生有的说：我明白生活中哪里有圆，如车轮、碗口、钟表等。有的说：圆有大小。教师进一步引导：圆中还有哪些学问？你能不能用手上的材料折一折、画一画、量一量、剪一剪，从中你能发觉什么？透过学生动手、动脑，学生独立探究，生动地探究新知，这样能够使学生有自由探究学问的时间和空间，从而鼓励学生自主探究。

三、挖掘认知潜能，推动自主探究

学生的认知构造既包括已把握的学问，也包括学生在生活中获得的一些阅历。在教学中，教师要依据认知资料的需要创设必需的问题情境，充分挖掘学生已有的阅历，构成新旧学问的联系，使模糊的熟悉明朗化，详细的对象概括化，成为学习新知中可利用的认知条件，这不仅仅利于学生主动投入到对问题的探究之中，同时也使学生的潜能得到发挥。

例如：在教学能被3整除的数的特征时，我让学生凭借已有学问报出了一些是3的倍数的数，然后把其中一些多位数的各个数位上的数字交换位置，例如：327372，732723，273237，让学生检验变换后的各数还是不是3的倍数。学生惊异地发觉：惊奇，怎样和原先的数一样，个个都是3的倍数呢？新数和原数间有什么联系？那里面有什么神秘？一石激起千层浪，学生的兴奋点转移到教师带给的新知背景中，此时学生剧烈的求

知欲望，已成为一种求知的自我需要，产生了愤悱的剧烈心情，这样学生们主动深入探究，并从相互联系中概括出能被3整除数的特征。学生动脑思索后概括出的学问构造不仅仅促进了学生认知的深化，而且还从中挖掘了学生认知潜力，促进了学生思维的主动进展，推动学生自主探究。

四、加强意志潜力的培育，指导学生自主探究

教师常常对学生在学习上提出严格的要求，这是学习数学本身的需要，学习数学离不开良好共性品质的参加，要求学生付出艰辛的劳动，对解决问题有坚韧的意志力。

现代数学课堂教学是从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们带给充分自主探究的过程。从而培育学生的制造性思维，使之在把握数学学问和技能的同时，也参加学问的构成过程，成为真正的学习的仆人，使他们真正地自主学习，自主探究。

例如：在讲三角形三边关系时，首先让学生拿出10cm、8cm、7cm长的三根小棒，在桌子上摆出三角形，学生非常简洁自如地摆出了三角形，之后教师又让学生拿出10cm、4cm、5cm长的三根小棒摆三角形，结果学生怎样摆也摆不出来。然后教师提出疑问：同样都是三条边，为什么后三根小棒摆不出三角形呢？请同学们争论。透过争论，学生自己得出结论：三角形任何两边之和要大于第三边，这个学问的把握，是透

过学生动手、动脑自己总结的。

总之，在教学中，让学生自始至终地主动参加教学的全过程，有利于培育学生自主学习的潜力，不仅仅能促进课堂教学的优化，也有利于学生今后的学习和进展。

阅读精选（2）：

浅谈如何培育学生的自主学习潜力

新课程强调学生是学习的仆人，在教学中要充分发挥主体性。由于信息技术学科学问进展飞速，学生学会现有的学问是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上信息时代的进展步伐，真正培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？每位有远见的教师都会选取后一种答案。由于猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了一杆枪，他就能够靠自己不断地去捕猎连续生存下去。因此信息技术的教学应立足于学生学习潜力的培育，共性是自主学习潜力的培育，只有这样，才能促进信息技术课堂教学质量的提高。

一、培育学生自主学习的意识

素养教育是以学生为主体的教育，学生是学习的仆人。所以在实施素养教育过程中，要注意培育学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探究、去思索，到达最正确的教学效果。

（一）激发学习兴趣

托尔斯

泰说：胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学习最好的教师。心理学讨论证明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣深厚，心情高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的学问，并且广泛地涉猎与之有关的学问，遇到困难时表现出坚韧的钻研精神。否则，他只是外表地、形式地去把握所学的学问，遇到困难时往往会丢失信念，不能坚持学习。所谓强扭的瓜不甜也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就务必激发和培育学生的学习兴趣。

笔者在讲多媒体工具软件pOWERpOINT这一章时，先利用多媒体课件向学生展现各种不同风格的幻灯片作品。作品中精致的文字设计、形象生动的图像、动听的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自主学习意识的构成。

（二）建立和谐融洽的师生关系

教学实践证明，学生喜爱一位教师，连带着也喜爱这位教师所教的课程，他会专心主动地探究这门学科的学问。这也促进学生自主学习意识的构成。教育名著《学记》中指出亲其师而信其道就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，敬重学生，接纳学生，满意学生。

二

、专心引导学生自主学习

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生学的主动性，教师的作用体此刻组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、专心性和制造性，从而使学生最有效地进展学习，到达最优的教学效果。即使学生有了自主学习的意识，教师也要依据学生实际的兴趣和潜力不同，采纳敏捷多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。

（一）大胆探究，寻求新知

信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科，探究性学习以问题为根底，问题是学生进展探究式学习的载体，而教师可透过问题的提出，激发学生探求新知的欲望，在引导学生去探究的过程中，学生主动地产生学习的需求。因此，恰当的问题是信息技术教学的重要手段，它不但能稳固学问，准时反应教学信息，而且能鼓励学生专心自主地参加到教学活动，成为学习的仆人。

教师要专心创设问题情境，大方地带给思维加工的原料，透过演示课件，温习旧知、观看现象、布置练习题等，提出的问题，要能启发学生的思维，充分发挥和调动学生的主观能动性，使学生自己去发觉问题，解决问题。

（二）大胆质疑，乐于思索

在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓舞学生大胆质疑，乐于思索。许

多教育家都主见教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：教师是否擅长在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。当代教育学家沙塔诺夫更强调：在课堂上制造一种普遍相互敬重、精神上公平、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要职责。可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种气氛，让学生在学习中自由拘束，无拘无束，方能产生思维碰撞，出现思维火花。

心理学告知我们：有疑则有思，无疑则无思。教师要鼓舞学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思索、探究和自我开拓的余地，要擅长把教学资料本身的冲突与学生已有的学问、阅历间的冲突作为突破口，启发学生去探究为什么，使学生的思维活泼起来，使学生勤于思索，乐于思索，从而更加专心自主地投入学习。

（三）大胆创新，自主互动

有人说过：制造性在全都性的要求中渐渐被消灭。在课堂上，教师要鼓舞学生制造性学习。比方在教学生利用pOWERpOINT软件制作幻灯片时，最初学生制作出来的演示文稿大多雷同，仿照的多，创新的少，在制作过程中相互之间很少沟通和争论。笔者想方设法制造条件，把教学中所需要的资源预备好，放在网上供学生共享，学生也能

够依据学习的需要在网络中查找相关资料来完成学习。另外笔者还给学生推举了一些网址。来自网上、教师、同学的超多资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。

另外，教师要鼓舞学生大胆创新，不以教师和同学所做的为规为矩，强调自己的作品要与众不同。例如，为引领学生设计出有各自特色的幻灯片，笔者认真观看学生作品中的创新闪光点，透过多媒体教学网向学生演示，组织学生进展分析和争论，激发学生的制造热忱。同时还鼓舞学生自主互动，层次不同的学生能够自发组织成为小组，以小组为单位完成作品。学生各有所长，在自主互动中，透过相互间的沟通、观摩、演示，相互取长补短。学生自主选取学习资源和学习方式，大胆创新，自主互动，这个过程也就是学生的自主学习的过程。

（四）大胆放手，独立自学

教师在教学中大胆放手，鼓舞学生独立自学，使学生真正把握着学习的主动权，成为学习的仆人，学生就会专心自主的参加学习，主体性得以充分发挥。首先，每学期刚开学，笔者就把这个学期的教学安排，包括规划、进度和课时都告知学生，让他们心中有数。一些学问把握的比拟好的学生，在完成相应阶段教学资料的前提下，他们能够依据各自的水平和爱好，提前向教师提出学习要求。笔

者鼓舞学生独立自学，实施个别辅导。在讲到程序设计初步时，有一些层次高的学生对于程序设计产生深厚的兴趣，不满意于课堂教学资料，对这些学有余力的学生，笔者鼓舞他们依据学习的资料和兴趣，结合生活实际，设计编写解决实际问题的程序。独立自学不等于放任自流，当学生遇到问题，教师要与学生共同探讨，启发学生思维，教导学生找出解决方法。

三、自我鼓励，自我评价

教师要注意学习成果的鼓励作用，充分利用学习成果的反应作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓舞不同层次的学生在学习上获得胜利，让学生体验到胜利的喜悦。共性是学习有困难的学生根底差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地开掘他们的闪光点，帮助他们树立自信念，使他们时常能感受胜利的喜悦。胜利感是学生自主学习的鼓励机制，给学生胜利的体验，强化和鼓励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地寻找这种体验。在讲网页制作工具FRONTpAGE软件时，每当收到学生交上来的具有个人风格的网页作品，笔者都准时表扬和鼓舞学生。学习绩效受到确定，学生的信念大大增加，自主参加学习的动机也增加了。

在自主学习的过程，学生自己最清晰什么样的学习最能满意自己的需要，最清晰自己想明白什么，也

最清晰自己糊涂和不明白的地方。所以教师要注意学生的自我评价，指导学生逐步熟悉自己学会的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进展准时的反应和调控，不断改善学习方法。

总之，在实施素养教育过程中，要注意培育学生自主学习的潜力，促使学生在教学活动中自主去探究、去思索，到达最正确的教学效果。

阅读精选（3）：

谈自主学习潜力的培育

传统的教学片面强调教师怎样教，把重点放在教懂、教会上，把学生当作理解学问的容器，采纳满堂灌、填鸭式、题海战术等教学方法。这样的课堂教学往往不能给全体学生创设主动学习的时机，不利于学生主体意识以及学习潜力的构成。而自主学习，自主进展的课堂教学模式，则正好弥补其中的缺乏这之处，它透过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热忱；透过有价值的提问（主要指学生的质疑），启发学生思索，自主领悟新知；透过指导多种训练，促使学生动起来。

一、自主学习，自主进展课堂教学模式特点

自主学习，自主进展课堂教学模式，其显著特点是：树立三办法识，培育三自潜力。

1、三办法识即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。小学阶段各年级学生由于年龄、情感、意志、兴趣和潜力等方面有着明显的差异，课堂教学实施自

主学习潜力的培育目标不能一刀切，就应有不同的阶段要求。心理学讨论证明，低年级学生学习的依靠性强，中高年级学生随着年级的上升，学问的不断积存，学习自主性有了进展，依靠性渐渐减弱，初步有了自主学习的潜力。因此，教师在详细施教时要视年级的不同，处理好主导和主体的主从关系。尽管学生学习有有依靠性，但绝不能包办代替，要尽可能让他们自主学习，促使学生自主学习潜力的不断提高和进展，为以后的独立学习作好铺垫。同时，主导和主体又要详细落实到训练这条主线上，离开这条主线，主导和主体作用的发挥就会偏离教学目标。因此，每节课都要求教师依据大纲、教材以及学生实际来确定课时训练目标，重视训练设计、训练时间，有效地增加训练效果。

2、三自潜力即在教师的启发引导下，学生透过读书，自己能提出问题或疑问，自己能分析问题，自己能解决问题。在学中习，在学中悟；在习中学，在习中悟；在悟中学，在悟中学，在悟中习。学要深思，习要三思，悟要反思。

二、自主学习潜力培育的根本策略

1、激发自主学习的动机。

动力是内驱力，自主学习需要一种内在鼓励的力气。情感具有一种内驱力，专心的情感能调动学生的激情。小学生天真、单纯、稚嫩、自尊心强，简单受到损害。

共性是差生，总担忧自己问得太简洁或是问错了被同学、教师取笑。因此，课堂上教师务必创设一种相互敬重、理解、宽容和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和气可亲的教态，饱满的精神，良好的心情，不断加强师生间的情感沟通，俗话说：亲其师才能信其道。教师要擅长使用鼓舞性语言，擅长发觉闪光点，对于学生的提问，只要有一点可取之处，就就应准时赐予表扬鼓舞。如教学《太阳》一课时，一个平常悄悄无语的学生竟然破天荒地举起了手，想明白太阳有哪些特点。于是我就热忱洋溢地赐予表扬，并请同学帮助她解答。见自己提出的问题能被教师首肯，表扬，学生心理上得到极大的满意，自信的风帆高高扬起，从今提问的热忱也更高了。

2、创设自主学习的条件

苏霍姆林斯基认为：教师是思索力的培育者，不是学问的注入者。要让学生自主学习，课堂教学创设让学生充分进展的时机和空间。教师的主导作用主要体此刻教学设计上。

因此，首先要有活的教学资料。要从对教科书权威的迷信中真正解放出来，教科书只是落实大纲要求的一种载体。因此对现有教材资料的适度补充、调整、重新组合不仅仅是必要的，而且也是可能的。这样才能使教学真正有活的资料，使学问与创新、认知与实践同步

进展。

其次要有活的教学过程。课堂教学过程不就应是以教案为剧本、以教师为导演兼主演、以少数学生为配角、以多数学生为群众演员的课堂剧演出的过程，而就应是一个动态的制造过程。教师的重要任务之一就是激发学生专心地思维，尤其是制造性思维，鼓舞学生大胆地向教师质疑，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参加的标志。学生能提出一些问题，有的可能有价值，有的可能很离奇，甚至可笑，但学生敢于提出，说明他们是专心参加思维的。如教学《鸟的天堂》引导学生领悟天堂动景前，我先用多媒体播放众鸟纷飞，百鸟争鸣的录像，并要求学生仔细看，留意听，想想有什么问题想问的。当学生仔细观赏完录像后，我趁机引导：多么喧闹的画面啊！此时此刻，大家有什么问题要问的吗？这样，学生的思维活泼起来，话匣子就翻开了，提出了一个个问题：为什么大榕树上会有那么多的鸟？为什么我们的掌声吓走了画眉鸟，而它又那么兴奋，还站在树上唱歌？那只画眉要把唱歌给谁听？唱的是什么资料？等等。

再者要有活的教学评价。评价的主导关系是教师对学生的评价；在这个根底上专心提倡学生对学生的评价，使学生间能相互启发帮助，实现共同进步。

3、带给自主学习的形式

学习不是结果而是一种

过程。布鲁纳说：学习不是把学生当作图书馆，而是培育学生参加学习过程。引导学生全面、主动参加学习是带给学生自主学习的最好形式。只有直接参加探究新知的全过程，才能领悟学问的神秘，感受学习的乐趣和胜利的喜悦。优化教学过程最根本的所在就是引导学生专心主动参加学习。参加的内涵是丰富的，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地带给学生参加的时机，充分发挥学生各种感官功能，让他们动手、多动口、多动脑，参加观看、思索、争论、试验，做到五个让：特征让学生观看，规律让学生发觉，思路让学生探究，方法让学生推导，难点让学生突破。真正让学生参加每节课的学习全过程，参加形式多样化，如：在教学《游园不值》一文时我就充分运用多种参加方式：首先理解诗句可用、联系生活实际、大胆猜测、字字揣摩的方式；然后在理解整首诗时，采纳言语描述，生动讲演的方式；在理解意境时，则采纳动手作画的方式：一幅是一位老先生站在柴门前，眼露扫兴的神色，正在轻轻地敲打那柴门；另一幅则突出了一枝伸出墙头的红杏以及高高的围墙，这时的诗人欣喜万分。由于，在动口动脑的根底上强调了动手作画，把古诗的高远意境变换成详细的字画，极大地拓展了学生的形象思维

和想象力

。也由于变换了参加方式，就最大限度地激发了学生主动学习的兴趣，自然也就简单把握由绝望到惊喜的情感变化，提高了学习效率。又如在《草船借箭》一文教学时，我为了让学生深刻地体会到诸葛亮草船借箭的奇妙之处，更充分地感受人物形象，就可采纳变换主角的方法使学生体验到胜利，从而激发主动参加的动力因素。我是这样引发学生的：诸葛亮能够借箭胜利，把几乎不行能完成的任务变成可能，这值得好好总结一下。假如你是诸葛亮，你向大家介绍借箭胜利的缘由；假如你是曹操，你跟大家谈谈为何会上当受骗？并鼓舞学生敢于扮演二个不同的主角，敢于发表对此事不同的看法。由此引发了学生的专心性、主动性和制造性，给他们带给了一个展现潜力的舞台。由于这样的设计具有很强的敏捷性，故而利于学生的发挥，简单使学生品尝到胜利的喜悦，从而熬炼和培育了学生自主学习的潜力。

4、带给学问延长的时机

学生在课堂上和课本中所学到的学问是非常有限的，教师应引导学生由课文延长到博大的学问领域里，开阔视野，丰富学问，这样学生求知的欲望就更加剧烈了，于是也就更乐学、乐问了。如教学《太阳》，当学到太阳的三大特点远、大、热时，一个学生就提出这样的一个问题：太阳的温度为什么

那么高？我就引导学生课后自己去查阅有关资料。到了其次节课，他们竞相上讲台把从《少儿百科全书》、《十万个为什么》等书中查阅到的有关资料，跟同学们做了生动、搞笑、全面的沟通。这样的自主学习的时机让学生的求知欲得到了满意，同时也让学生获得了更全面，更深刻的学问。

实践证明自主学习，自主进展的课堂教学模式既能在课堂上充分发挥学生的专心性、主动性和制造性，提高课堂教学效益，又能融洽师生关系，让教师真正成为学生学习的朋友和指导者，是实施素养教育的有效途径之一。

培育孩子阅读心得3篇

培育阅读兴趣可以激发孩子的学习动机，可以提高孩子的语言力量和沟通力量，可以提高孩子的自我教育力量，有利于孩子的全面安康进展。下面是为大家预备的培育孩子阅读心得，盼望大家喜爱！

培育孩子阅读心得范文1

在人类学问的传递中，书籍总是起着巨大的作用，对于一个孩子的成长而言，书籍的作用更是不行无视的。据说犹太人会在孩子很小的时候，把书粘上蜜，让孩子去舔，使孩子在感知书本的最初就感受到了书是甜的。于是也就有了犹太人世代传言：书本是甜的。我想犹太人之所以能成为世界上最聪慧的民族，或许和他们对于书籍的喜爱是不无关系。对孩子们而言，能够从小就体会到读书是一桩欢乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣，或许就是社会、学校与家长所共同赐予他们的最好的童年礼物。那么如何培育幼儿的阅读习惯呢？作为家长我认为可以从以下几方面进展尝试。

一，培育孩子的阅读习惯，从听开头

或许有些家长会认为，婴幼儿时期的孩子理解力量差，为他们读书太费时，又没实效。其实不然，当我们为孩子们读书时，或许现在他们未必听得懂，但是他们的语言和理解力量却在静静地发生变化。就像你在为一株小树苗浇水，它不会立刻长出叶子，但是它的根在悄悄地汲取，生长。

二，培育孩子的阅读习惯，买孩子感兴趣的书

作为家长，首先要吸引孩子读书。既然孩子看不进枯燥的或相对他来说较为浅显的书，那么就去买孩子感兴趣的书，首先培育孩子的阅读兴趣，提高他的阅读速度，熬炼他读书的急躁。我的儿子我发觉他非常爱看《西游记》系列中的《三打白骨精》，坐在凳子上半天时间一动也不动很吸引他的留意力，并且里面也有些动脑筋的环节。吸引孩子的心，让他被故事情节吸引从而爱看书，爱动脑。固然，看这些书不是最终目的，这些书是初步用来培育他们的阅读兴趣和阅读力量的，最终的目的是让他们看各种书籍。

三、培育孩子的阅读习惯，让孩子能静心读书。

我儿子刚开头阅读书籍的时候，经常静不下心来，不能进入角色。为了引他进入故事情节，我陪着他一起阅读，直至阅读到最终一页。现在，他已能悄悄的边看边去想这故事情节了(由于还不熟悉字，只能靠记忆)。

高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯。歌德说过：读一本好书，就是和很多高尚的人谈话。读书对一个人一生的进展特别重要，它不仅使人学问广博、学富五车，更重要的是它能陶冶人的品德，使人的精神内涵更加丰富。而从小培育孩子读书阅读的习惯尤为重要。只有孩子自己能够去读书猎取学问，才能够使他的学问永不枯竭。问渠哪得清如许？为有源头活水来。

培育孩子阅读心得范文2

莎士比亚说过书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光;才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。学会阅读首先要养成阅读习惯，这种习惯不需要别人强制，也不需要自己警觉就能自然而然地就会去进展阅读。然而，在现实生活中，家长却往往无视了对孩子们阅读习惯的培育。孩子们在阅读实践中由于没有准时得到指正和指导，造成阅读跟不上，想像力也就越来越差，由于现在电视网络的便利，孩子阅读时间空间相对越来越少，丰富的想像力也会随之消磨掉。家长老是埋怨孩子不会写作，这就是想像力缺失造成的，孩子也就没方法把文章的层次，段落写清晰。

草原雄鹰指导师就学习习惯第五讲《如何培育孩子良好的阅读习惯》又给我们家长指明白引导的方向，家长如何培育孩子良好的阅读习惯，应从以下几个方面着手。

方法一：家长要营造读书的气氛。家长首先要养成阅读的习惯，可以边阅读边评价内容，这样会引起孩子的奇怪心与关注，渐渐地孩子也会受感染。比方家长可以带孩子去书店，让孩子选择自己喜爱的书看，时间一长，孩子就会成天在书店里找书看，小孩渐渐就喜爱阅读了。又比方家长也可以为孩子建立一个属于自己的书架摆上他自己的图书，并帮孩子作图书的分类整理，当孩子主动阅读放置的图书，杂志，报纸等，父母可以赐予真诚的赞美。由于父母的观赏，孩子自然乐于阅读。

方法二：家长要与孩子做好亲子陪伴阅读。不同年龄段的孩子亲子阅读不同，幼儿早期陪伴是通过孩子熟识的事情入手，去刺激感观，让孩子边玩边对卡片，这样又能记住还会说。当孩子会说话时家长用童话故事去进展亲子阅读，通过熟识的植物及动物去发挥自己的想像力并绽开，渐渐地孩子就会通过童话故事，能把简洁的情景描绘出来。我们家常常与孩子共同读书，或者，每天临睡前留出一刻钟时间，指导博文读报读书，那时候每天如此，博文也渐渐地形成了习惯。可有段时间，一方面我们的缘由，另一方面儿子迷上了三国的评书，每天临睡前把阅读时间改为听评说时间，当时我们也没反对，但现在想想还是有点欠考虑，听与读是两种不同的方法，每天阅读还要坚持，并给孩子供应一些他喜爱的阅读材料，这样可以放宽孩子阅读范围，自由阅读自己喜爱的内容，自由发挥阅读天性，从而爱上阅读，使儿子博文的想像力更一步的提高！

方法三：家长要培育孩子的识读兴趣。我记得儿子博文从小就喜爱听教师或我们朗读，幼儿园的每一篇文章虽然识字不多，但博文都会背诵下来，而且会依据自己的理解应运到生活中。我始终认为朗读不仅是制造一种读书的气氛，更主要的是，幼儿时的孩子听的力量比看的力量强，他们听到了丰富的词汇和大人对书的理解。等积存到肯定程度的词语和句子后，孩子会自动地转换成自己的语言。要常常给孩子朗读，为了调动朗读的积极性，对大一点的孩子，也可以找他们感兴趣的内容读给爸爸妈妈听，他们会更加积极主动。

方法四:家长要培育孩子的阅读兴趣.阅读兴趣是在识字兴趣根底上培育的，这样孩子的想像力得到了一个充分的进展.家长可以引导孩子自己阅读，也可以孩子与家长互读，可以用读故事，小说，科普，读物，杂志，报纸等形式，这不但可以营造家庭读书气氛，可以让孩子情愿跟随父母阅读，而且读完之后父母可以与孩子一起争论，鼓舞孩子发表意见和观点，家长还可以引导孩子怎样把课外阅读与课文中的写作有机结合起来，或引导孩子做好读书笔记.在孩子们阅读的过程中，必需培育孩子阅读思索的习惯，订正那种小和尚念经有口无心的不良习惯，这样才能引导与培育孩子的理解力量，并激发他的阅读兴趣.

方法五:常见的阅读方法.一种方法是精读与略读.所谓精读(做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，渐渐养成仔细读书的好习惯。)家长要引导孩子在读的过程中逐字逐句逐段逐篇大声读出来，要求孩子分析文中内容，并讲出主要内容，让孩子去领会分析书中的力量，让孩子作出自己的是非推断.所谓略读(这种阅读的目的，是为通览全篇，取其精华。不要求对读物逐句逐词地进展阅读，以求快速把握段落的中心句，从大主题入手，再从细节中考虑.)家长引导孩子先从内容简介，快速扫瞄章节中的主要人物，精彩片段等等，让孩子在写作中构思，列出题纲，并了解也许意识.另一种方法是边读边记忆.家长引导孩子对内容不能枯燥的去死记硬背，要在理解的根底记忆，可通过(有意记法-理解记忆法-联想记忆法-精选记忆法-谐音记忆法-口诀记忆法-图像记忆法)等方式去引导.阅读时边思索边动笔，可以抓住重点，深入理解;做摘录、记笔记可以准时登记心得体会，这样可以熬炼孩子的细心与急躁.宋代的朱熹说过：读书应三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不认真，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。再加上一到，就是手到，要手勤，要摘抄原句或做上记号，进而在写读书笔记时将句子用到自己的文章中。四到当中，心到手到最为重要。

儿子博文的阅读习惯，每天放学后一小时的阅读量，对于一个三年级的学生来说，从要求二年级阅读量的3-4万字上升到三年级的20万字，这些往往还不够，而造成这个缘由的是我与老公对博文阅读方法上的引导还不到位，通过这堂课的学习，盼望能更加努力！盼望进入我小家学习的家长朋友们，我们要从孩子的年龄特征动身，依据详细状况逐步培育，由小积大，最终使孩子养成良好的阅读习惯.

培育孩子阅读心得范文3

一、营造良好的阅读环境和气氛

1、怎样培育孩子的阅读习惯，首先应当给孩子营造出一种安康、洁净、暖和和欢乐