农村初中英语教学对学困生的转化获奖科研报告论文

农村初中英语教学对学困生的转化获奖科研报告论文摘要：在农村初中英语教学中，学困生的辅导与转化工作一直是个大难题。学习上困难的学生，是叫学上非常突出的一个难点。尤其是农村初中的学困生，更具有自由散漫性、学习目的的盲目性，在教育过程中，更为困难，从而使得教学质量普遍偏低。为此，现阶段学困生的转化教育教学工作的重要组成部分，既是是广大教师普遍关注的问题，又是不太容易的问题。

关键词：初中英语；农村；学困生；转化

00G632000B001002-76610014-068-01

在英语教学中要想班级同学的英语水平和能力共同进步，教师就要做到“抓好两头带中间”的工作，尤其是抓好班级中的学困生的教育培养工作。多年的英语教师生涯让我认识到：班级中的学生就像教师的十根手指一样，虽然不一般齐，但无论哪个都让老师一样心疼。学生虽然具有很大的可塑性，但做好学生的困生的转化工作并非容易。每一位学困生身上，都凝聚着教师的很多艰辛和汗水。为此。笔者结合多年的教学工作实际，浅谈英语教学中对学困生转化的一些尝试。

一、促成家长与学生、家庭与学校的沟通

农村初中学生家长长期在外务工，班级中百分之九十的学生是留守儿童，在家的监护，教育任务全落在爷爷，奶奶身上。学生缺乏应有的家庭教育、关爱、监督，从而养成任性、偏狭、爱玩、逃课等不良习惯；爷爷、奶奶年老思想守旧，对孙子非常寵爱和迁就，而造成了学生的任性。家长对孩子无条件的给予满足，甚至认为只要孩子读完了九年义务教育就可以了。看到孩子学习成绩不好就干脆不让上学了，早早送去打工挣钱。在这种种的不良因素的影响下，学生根本不考虑如何学习，怎样进取，为谁学习。对此情况，我长期坚持与成家长、学生沟通，把学校与家庭的教育结合起来，共同教育学生。通过这样的方式给学生带来正面的良好的影响，经常与学困生的家长保持电话联系沟通，要求家长不要过于满足学生在金钱和物质上的需求，帮助落实好学生的监护人，共同担负起学困生的转化工作。

二、用师爱去树立学困生的自信心，点燃学习的火花

学困生往往自我评价低，自卑感强，也常遭学习成绩较好同学的歧视，家长的打骂，从而产生“破罐子破摔”的想法，导致学习成绩越来越差。作为教师，首先要从关心、鼓励、爱护的角度去亲近他们，用伟大的师爱去传递父爱和母爱，让他们感受师爱的温暖，给他们树立起自信心。在学习上，老师要耐心帮助，着重基础知识的辅导，善于抓住学困生的闪光点进行鼓励、表扬。切忌粗暴、恐吓、体罚和训斥。引导他们与学习较成绩好的同学交朋友，使之受到潜移默化的影响。在生活上更应该多关心，多体贴，多照顾，多为他们送微笑，成为他们的知心朋友。让他们认可你这个老师，信任你这个老师。用师爱去点燃学困生心灵中学习的火花。

三、激发学困生对生活的热爱，培养学习英语的兴趣

常言道：只有兴趣才是学习的最好老师，只有激发出学困生学习英语的兴趣，才是学习好英语的前提。首先，要激发学困生对生活的热爱，对美好生活的向往，了解人类社会的飞速发展进步，社会对人才的迫切需求。初二的一位女生，她不仅人长得机灵、漂亮，思维能力、反应能力都不错，但英语成绩非常差，她几乎放弃学习英语这门课。我发现她有很大的学习潜力，不能浪费人才。我从爱如手，与之多次谈心，从家庭谈到社会，从个人的前程谈到国家利益，谈话中不断给她灌输英语在人们生活中，社会中以及学科间的作用和地位。鼓励她以后一定会成为我国杰出的外交官。她含泪默默的望着我。我心中明白，谈话没白费，有效果了。进一步鼓励说，孩子你一定能行，老师相信你。她一下扑在我怀里说道“：老师，我决不让你失望”。简短的话语点燃了她生活的向往，激发出了她学习的激情和兴趣，去年中考她以满分的英语成绩考入国家级重点高中——邻水中学。

四、采用“低标准、宽要求”的教学方式促学习成绩提高

对待学困生不能“一刀切”，应因人而易适当降低要求，把学单词、词汇、短语、阅读、写作和口语练习等教学目标分化成一个个学困生能够达到的中小目标，然后和他们作出一天，一周、一月的约定，鼓励他们一不步一步的走向目标，继而争取脱困。比如记单词，开始要求一天记3-5个，有进步后再升级。郎读课文成为学困生的争取目标，当自己认为可以过关时，才在老师面前朗读，对朗读过关的学生，大力表扬并给予积分。让学生们去比赛谁的积分多。这样让学困生看到自己的进步过程，享受着达到目标的喜悦，并在目标达成中产生争取更大的目标和学习动力，从而不断提升他们的英语学习成绩。

五、交给学困生打开学习英语宝库的金钥匙

古人云：“授之一鱼，不如授之以渔。”学习要得法，方法得当，事半功倍。要提高学困生的学习效率，必须让他们掌握科学的学习方法。首先，指导他们进行课前预习，只有做好课前预习，才能在课堂上跟紧老师讲课的思路，密切配合老师学习，提高听课效果。其次，要引导学困生学会听课，课堂是学习的重要场所，就是的课堂讲课时学生知识的重要来源，教师要指导学困生在听课中一边听一边开动脑筋积极思考，记好要点形成合作探究的科学方法与习惯。再