学前儿童游戏指导(第五章)

学前此重游戏指导第一节体育游戏概述第二节体育游戏的特点和教育作用第三节体育游戏的结构第四节体育游戏的分类第五节体育游戏的指导第六节体育游戏的创编第七节体育游戏教学技能实训

第五章体育游戏第一节体育游戏概述体育游戏，也被称为活动性游戏或运动游戏，是根据一定的体育任务

设计，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿

体育活动的一种主要形式。幼儿的体育游戏不同于角色游戏、表演游戏和结构游戏，它是由各种

基本动作组成的，有严格的规则和明确的结果，是以发展幼儿身心为目的的一种锻炼活动。体育游戏的内容丰富有趣，形式活泼多样，易于激

发幼儿积极参加体育活动的兴趣和愿望，并能锻炼幼儿的身体素质，对

幼儿具有很大的吸引力。第二节体育游戏的特点和教育作用一、体育游戏的特点(一)体育游戏具有一定的情节性和竞赛性，

是一种深受幼儿喜爱的趣味体育活动体育游戏是孩子们非常喜爱的游戏活动之一。除了体育活动本身带给人体的运动快感之外，幼儿体育游戏的趣味性主要体现在情节性和竞赛

性两方面。大多数幼儿体育游戏都带有一定的情节和各种不同的角色，这非常符

合幼儿爱模仿、好扮演的特点。竞赛是体育游戏中常见的一种游戏形式，

它能充分满足幼儿争强好胜的心理。

(二)体育游戏是以发展幼儿基本动作为主的体育活动体育游戏将基本动作技能的锻炼寓于趣味性很强的活动之中，幼儿在

游戏中完成走、跑、追捉、躲避、跳跃、投掷、滚、爬、吊、拉、推、平衡等基本动作。对于幼儿来说，游戏本身就是一种有效的基本动作教育。因而体育游戏对于激发幼儿的体育活动兴趣，促进体能方面的发展具有独特的作用。体育游戏还要求幼儿对信号和游戏环境的突然变化迅速做出反应。游

戏中发生的各种情况，促使幼儿随时改变运动和动作的性质、肌肉的紧张程度和运动的方向。

(三)体育游戏是幼儿园健康教育的重要方式体育是幼儿园健康教育的一项重要内容。幼儿园体育工作的任务主要

通过两条途径来完成：

一是体育活动，包括早操、体育课以及户外体

育

活动等常规锻炼方式；二是体育游戏。体育游戏比一般体育活动更能全面发展幼儿的身心。(一)小班体育游戏的特点小班幼儿的心理特点是喜爱游戏，好模仿，注意力不易集中。他们对

游戏中的动作、角色、情节都很感兴趣，但是对游戏的结果不太注意。小班幼儿体育游戏的动作内容和情节都比较简单，角色较少，便于幼

儿模仿，而且常常集体做同一动作。二、各年龄班幼儿体育游戏的特点(二)中班体育游戏的特点中班的体育游戏除了带有一定的情节外，还增加了一些无情节的、只

为完成某项任务的分组竞赛游戏，游戏的规则也比较复杂，并带有限制

性。但中班幼儿在开始玩追逐性游戏时，往往不惜力气地径直追捉某一

个幼儿，而不去追捉离自己最近的幼儿，对此，教师应注意及时地加以

引导。(三)大班体育游戏的特点大班年龄阶段的竞赛性游戏增多，游戏动作加多，难度加大，往往需

要幼儿克服一定的困难之后才能达到游戏的目的，游戏中的情节和角色

之间的关系更为复杂。三、

体育游戏的教育作用(一)有利于锻炼幼儿机体，发展基本动作，提高基本活动的能力幼儿在体育游戏中进行奔跑、跳跃、投掷等活动，能加强中枢神经系统的支配性以及心脏、血液循环、呼吸系统的运动。加上运动器官大小

肌肉的积极活动，各器官系统的生理机能得到了锻炼和改善，也更好地

促进了新陈代谢，从而达到了增强体质的目的。体育游戏运用游戏的方法进行身体训练，通过反复练习，不仅可使幼

儿各项基本动作得到进一步发展和完善，基本活动能力得到进一步的提高，也能给他们的实际生活带来许多便利。

(二)有利于幼儿智力的发展做体育游戏时，身体承受了一定的运动量，加快了血液循环，从而改

善了脑的营养供应，促进了脑的发育，为幼儿智力的发展提供了更好的

物质基础。同时，体育游戏可以培养幼儿的思维能力、创造能力和竞争

能力。在体育游戏中，

一定的游戏任务要求幼儿开动脑筋去想办法。体育游戏一般都有严格的规则，而教育意义就寓于游戏规则之中。游

戏规则贯穿游戏的全过程，要求幼儿必须学会控制自己的行为，遵守游

戏规则，以保证游戏的顺利进行。因此，体育游戏能培养幼儿习惯集体

活动，并能关心集体、相互协作、自觉遵守规则的习惯。游戏的规则在

游戏中创造了一定的条件，在这种条件下，幼儿受到相应的指导，就会

培养幼儿的某些品质。(三)有利于培养幼儿的意志品质体育游戏不论是其内容还是形式，都不失为一种表现美的活动。在游

戏中，各种队列，如圆形、横队、纵队，都要求幼儿动作准确，姿势优美，精神集中，从而发展了他们的美感。另外，整齐划一的体育形式，

很大程度上表现了游戏场面的美，这种美的场面，是参加者本人可以感受到的。体育游戏中还附有许多感情色彩鲜明、语言优美、

富有节律感的儿歌和对话，这无疑也大大地丰富了游戏的美学特征。(四)有利于培养幼儿的美感

第三节体育游戏的结构一

、游戏动作体育游戏的动作是身体训练的主要手段，它是决定游戏性质和功能的

主要元素。幼儿体育游戏主要由5类动作组成，即发展基础运动能力的动

作，包括走、跑、跳、投等基本动作和提高身体素质的动作；简单的运

动技术，如球类、体操等运动项目的基本技术；体育游戏本身所特有的动作，如夹包、踢毽、跳皮筋等游戏中的动作；模拟动作和简单的舞蹈动作；生活动作，如穿衣、背物等动作。、活动方式1.

组织活动体育游戏的组织活动包括游戏队形、分队和分配角色、起动和结束。游戏队形是游戏者在游戏时形成的队形，如站成一个圆圈。它是根据游

戏动作、练习方法、角色活动、游戏人数、场地、器械条件等因素设定的；分组、分队和分配角色由分配人、分配方法和分配方式等因素构成；

起动活动由发出信号人、起动信号、接受信号人等成分构成。其中起动

信号可以是视觉信号、听觉信号、触觉信号、综合信号，也可以是语言

文字信号等；结束活动则由结束信号和游戏人结束活动构成。2.

练习方法游戏练习方法由重复做规定动作的活动和有一定教育目的的附加措施

构成，是决定游戏效果的重要因素。幼儿体育游戏中常用的练习方法有模拟法、竞赛法、条件练习法、综合练习法等。练习的顺序上可采用同

时练习或相继练习(包括依次和随机两种)。三、

游戏情节体育游戏的情节一般是以调动游戏人的活动积极性和进行教育为出发

点，根据游戏的动作和活动方式的特点而构思的，在游戏中起着增加游

戏趣味性的作用。体育游戏情节构思主要以游戏动作和活动方式的特点为依据，是一个

很活跃的结构成分。同一个游戏可以采用多种情节，由某一动作或活动

方式所构成的游戏也可以采用多种情节。四、

活动条件活动条件是指体育游戏赖以进行的物质条件，包括玩具、场地、器械

等。玩具在体育游戏中具有双重性质，它既是物质条件，又是动作对象。

游戏场地是游戏活动的必要条件，它对锻炼身体的效果、动作性质和活动方式都有直接的影响。

第四节体育游戏的分类一

、按游戏组织形式分类幼儿园的体育游戏可分为自由活动游戏和体育教学游戏两种。自由活

动游戏是以幼儿为主，幼儿自定运动形式、自选运动器械、自由组合玩

伴的自主性游戏活动；体育教学游戏则是以教师为主，为完成一定的教

学目标而组织的教学性游戏活动。二、

按游戏有无情节分类体育游戏可按其有无情节之别，分成主题游戏和无主题游戏两种。主

题游戏是以假定的形式反映生活中的片断和童话故事中的情节，如“庥

雀和汽车”

“猴子和猎人”等；无主题游戏则没有一定的情节和角色，

它包含了幼儿感兴趣的动作内容，或是具有了竞赛性因素，如接力、捕

捉等游戏。三、按游戏活动的形式分类体育游戏按其活动的形式可分成接力游戏、追拍游戏、争夺游戏、角

力游戏和猜摸游戏。接力游戏是以接力的活动形式进行的各种走跑、跳跃、投掷、攀爬和

球类等项目的分组竞赛游戏；追拍游戏是游戏者追拍其他游戏者或球，

训练幼儿奔跑及反应力的竞争游戏。追拍游戏常带有一定的心理紧张因

素，有的还有一定的情节和角色；争夺游戏是为争夺一定的物品或位置

而进行的一种斗智比速游戏，在球类游戏中运用较多；角力游戏是游戏

者相互比较力量，斗智斗勇的对抗性游戏，游戏分成双人角力和多人分

组角力；猜摸游戏是在体育游戏中，蒙住游戏者的眼睛，而利用听觉和触觉、平衡觉来进行运动和猜物的游戏。它能发展幼儿的多种感官和身

体的协调性，是一种十分有趣的游戏。第五节体育游戏的指导一、幼儿自主体育游戏的指导(一)提供丰富、安全的活动玩具滑梯、摇椅、荡船、跷跷板、吊桥等大型活动玩具都是孩子们最喜欢

的。教师要注意经常检查这些玩具的安全性，避免安全事故的发生。除

这些固定器械玩具之外，教师还应投放一些小型具有挑战性的运动器材，

如平衡木、套环、沙包等。这些玩具应根据幼儿现有的运动能力来选择，

让幼儿既获得成功又受到挑战。教师还可以制作一些简单又安全的手头玩具提供给幼儿，还可以让幼

儿参与共同制作运动玩具，这样既增强了游戏的趣味性，又满足了不同

孩子游戏的需要，还锻炼了孩子的想象力和动手能力。

(二)帮助幼儿建立规则意识规则是游戏顺利进行的保证，自由游戏也需要有规则。教师不应对幼

儿的自由游戏做过多的限制，但要帮助幼儿建立规则意识，并在游戏中

自觉遵守规则。例如，玩大型运动玩具时，应按秩序轮流进行，不能插

队；玩玩具不能争抢，要和别人商量；踢足球时要轮流守门和踢球等。

(三)观察幼儿游戏，适时介入观察游戏的目的是了解幼儿的运动能力以及幼儿在游戏中遇到的问题。

在观察中，教师应明确哪些是孩子们共有的问题，哪些是个别问题。在

观察的基础上，在体现幼儿主体性的前提下，提供适时的帮助和指导。教师介入指导应把握恰当的时机。如幼儿不玩玩具四处观望，这可能是孩子没有找到玩伴，或是没有玩到自己喜欢的玩具，这时候教师要及

时介入，给予指导。再如幼儿不专注或幼儿在游戏中遇到困难时，教师

也要及时介入，进行指导。二、

教学性体育游戏的指导(一)选择游戏选择游戏要注意循序渐进，坚持由浅入深，由易到难，由简到繁。幼

儿年龄越小，选择的体育游戏的内容、动作、规则应越简单，游戏时间

越短，运动量越小。随着幼儿年龄的增长，体育游戏的选择也应逐渐复

杂，游戏时间和运动量也相应增大。

(二)游戏前的准备游戏前，教师要在了解全班幼儿体质、能力、性格、品德等情况的基

础上熟悉游戏的内容，领会游戏的教育作用，掌握游戏动作，明确游戏

规则。

(三)游戏的组织与教学1.

集合组织幼儿游戏时，教师应用一定的方法使幼儿集合起来，在游戏现场

排成所需要的队形。2.

讲解和示范新授游戏的教学活动是从教师的讲解开始的。讲解主要是教师向幼儿

介绍游戏的名称、方法、动作要求、交替信号和规则等，目的是为了引

起幼儿对游戏的注意和兴趣，帮助幼儿建立起初步的游戏概念，了解游

戏的方法。教师讲解的语言要生动形象、简明扼要，富有感染力和鼓动

力，同时还应贴近幼儿，能被幼儿理解和接受。3.分队(组)、分角色讲解示范后，游戏开始前一般还要进行分队(组)、选角色等组织工

作。做分队(组)竟赛游戏时，各队的人数应合理，力量搭配要相当。合理地分配角色，能充分发挥幼儿的积极性和主动性，有利于游戏的

顺利进行。(

四)游戏中的指导1.把握适当的活动量教师一般根据幼儿在游戏中的精神情绪和完成动作的情况来判断活动

量的大小。如果幼儿继续游戏的兴趣下降，注意力分散，游戏效果变差；

或过度兴奋、消沉；或面部发红、发白，满面流汗，气喘吁吁，不爱讲话，反应迟钝等，都说明幼儿已经疲劳了。在这种情况下，

教师必须进

行及时的调节，或让幼儿休息，或转换游戏内容。教师在介绍游戏的玩法时，应强调游戏的规则，并以其作为评定胜负

的重要标准。在游戏不熟练的情况下，教师要特别注意提醒幼儿遵守规

则。当发现大多数幼儿不遵守游戏规则时，首先应分析造成这种现象的

原因。若不是源于幼儿主观因素，而是由于规则不合理造成的，应停止

游戏修改规则；而若是由于幼儿对规则没有完全理解，或是对规则不够

重视造成的，则可以暂停游戏重申规则，或在第二次游戏开始前，进一

步明确规则并提出要求。2.

提醒幼儿遵守游戏规则3.注意幼儿身体姿势和动作的正确性身体姿势正确与否直接影响骨骼的生长发育，影响良好端正的体态的

形成。同时，正确的姿势能够提高动作的质量，达到锻炼的目的。因而

不论进行什么游戏活动，都应使幼儿保持正确的姿态。在游戏过程中，教师既要让幼儿玩得尽兴，又要确保安全。为此，教

师要随时检查场地器械是否安全，察看幼儿使用器械是否正确。活动场

地要有一定的范围和路线，组织工作要严密，做到生动活泼又有秩序。

同时，教师要在游戏中给幼儿必要的保护与帮助，尤其对体弱、胆小和动作迟缓的幼儿，更要加强保护和帮助。4.

注意安全

(五)结束游戏掌握好体育游戏的结束时机是十分重要的。结束游戏的最佳时机应是：

幼儿虽未感到充分满足，但已有适度疲劳，或虽未产生适度疲劳，但幼

儿已感到满足。体育游戏结束时，教师应及时讲评，公布游戏结果，肯定优点，指出

存在的问题和改进意见，提出希望。对于由于能力差，

一时不理解游戏

内容而做错的幼儿，不应批评指责，而应表扬他们正确的一面，增强其

信心，游戏后再对他们加强个别辅导。第六节体育游戏的创编一、体育游戏创编的步骤和方法(一)明确游戏目的明确游戏的锻炼目的，即所创编的游戏要练习哪些动作，发展哪方面

的活动能力，增强哪方面的身体素质。这是创编体育游戏的定向阶段。一般是先确定主要目的，然后根据目的设计游戏结构，结构设计完后再

进一步修订游戏目的。

(二)选择游戏动作在选择游戏动作时还可以利用幼儿对玩具和器械的好奇心理，选择合

适有效的玩具和器械，来配合游戏动作。这既能引起幼儿的兴趣

，激发

幼儿做游戏的愿望，又能加强游戏的趣味性和刺激性。所以，玩具和器

械常常成为体育游戏的最佳伴侣。

一些体育游戏就是根据玩具和器械的

特点设计的，如追球跑、滚竹圈、跳轮胎、扶棍棒、掷沙包等。

(三)构思游戏结构构思游戏结构是创编体育游戏的主要环节，主要包括构思游戏情节和

设计游戏的活动方式。构思设计时要从幼儿的兴趣与认知特点出发，使

活动方案充分满足体育游戏的趣味性和锻炼兼重的要求，同时兼顾安全和教育等因素。

(

四)设计游戏细节游戏情节和活动方式等大框架构思好以后，下面就要对游戏方案中的

细节部分进行设计。例如，游戏采用什么分队(组)和分配角色的方法、

采用何种起动信号，等等。有些体育游戏还要编配一些合适的儿歌配合

游戏。总之，进行细节设计一定要有全局观念，不能喧宾夺主，不能过分在追求细节中破坏了游戏的主体结构。

(五)制定游戏规则规则是游戏顺利进行的必要保证，而规则的合理性又是游戏者遵守规

则的重要前提。因此，制定游戏规则应从不同年龄班幼儿的特点出发，结合游戏中幼儿身体应达到的运动负荷等因素来综合考虑，从而制定出

切实可行的游戏规则。同时，还应在游戏过程中根据幼儿的实际情况及

时调整游戏规则。

(六)确定游戏名称游戏方案设计好后要确定一个合适的游戏名称。游戏的名称既要反映

游戏的具体内容，又要简明有吸引力，便于幼儿理解记忆。为游戏命名

有两种方法：

一种是根据游戏动作和活动方式的特点定名；第二种是以游戏情节或主题特点定名。二、

体育游戏情节的构思方法(一)事件提炼法事件提炼法是一种从现实生活中提炼游戏主题素材，构思游戏情节的

方法。这就要求教师一方面要注意观察和把握幼儿的兴趣热点，构思相

应的游戏情节。(二)故事借鉴法故事借鉴法即根据故事内容来构思游戏情节，以故事表演为游戏表现

形式的方法。听故事、表演故事都是幼儿喜闻乐见的活动形式

，教师可

以充分利用这一特点，用拟人化的虚构手法构思游戏情节。(三)角色衍生法情节和角色往往是不可分割的。角色衍生法即根据游戏动作和活动方

式的特点，选择相关或相似的事物作为游戏角色，从而衍生出某种游戏

情节的方法。(四)器械相关法器械相关法是根据游戏所使用器械的特点来构思游戏情节的方法。体

育游戏中常用的道具和器械有球、棒、绳以及木块、平衡木等。利用这

些器械的特点，可以设计出相关的游戏情节。(五)知识模拟法知识模拟法是根据一定的社会与自然知识，用模拟知识点的手法构思

游戏的情节，让幼儿通过游戏活动掌握相关知识的方法。(六)主题串联法主题串联法是指围绕某一既定的主题构思游戏情节的方法。它通过与

主题相关的多个活动将多种游戏动作整合在一起，从而达到使幼儿全面

发展的教育目的。主题活动是幼儿园教育教学常用的活动形式，体育游

戏也可以利用这种方法。三、

体育游戏竞赛方法的设计(一)接力法接力法是体育游戏中最常用的竞赛形式，有回转式、穿梭式和周围式

三种主要形式。在实际运用时，可根据人数的多少，场地的大小和游戏

者的兴趣等情况，加以选择采用。

(

二)捕捉法捕捉法是一种游戏者直接对抗的竞赛活动形式，深受孩子们喜爱，常

见于幼儿的自由游戏活动中。捕捉游戏的活动方式有多种，设计时可以

从不同的角度切入。1.

从捕捉双方的关系切入设计2.

从捕捉双方的人数切入设计3.

从捕捉活动的目标切入设计4.

从捕捉活动的条件切入设计5.

从捕捉活动的解救措施切入设计(三)争夺法争夺法也是体育游戏常用的竞赛方法。根据争夺内容的不同，可分为

两种：

一种是通过各种活动争名次，分输赢。另一种争夺游戏是围绕争

夺某一物品、某个区域或位置展开的竞赛活动。四

、体育游戏细节的设计(一)体育游戏分队和分配角色的方法1.

指定法指定法有两种形式：

一种是由教师指定，

一种是游戏者中的分配人指

定。2.民主法民主法即由游戏者民主推选主要角色。这种方法能培养幼儿的民主精

神，反映游戏者的集体意愿，但有时会因意见不一致而耽误时间。3.

随机法运用随机法进行分队和分配角色能使大家都有担任主要角色的机会，

虽有很大的偶然性，但给每个游戏者都带来期望，容易调动游戏者的积极性。常用的随机法有报数法、抽签法和游戏法三种。4.

猜拳法猜拳法是通过一定形式的猜拳，用输赢关系来确定游