教导处范文教案与导学案的区别

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一、

导学案的作用

教师由学生学习的指导者变为学生学习的谋划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。因此导学案为学生的自主学习提供了六个作用：

①生自主学习的道路图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；

②课堂知识构造体系的呈现表；

③学生课堂展现的备份资料；

④学生课堂学习的随堂记录本；

⑤自我反思小结的文本资料；

⑥以后复习稳固使用的学习资料。

导学案设计质量的上下决定了学生的学习质量，让学生可以通过教师设计的导学案增长知识、构成才干。因此，编写导学案的第一要求确实是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。

二、

导学案与教案的区别

导学案的着眼点和偏重点在于如何充沛调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得才干，体验到学习的乐趣和胜利的欢乐。实际上是教师用来协助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识才干的一种重要媒介。

一份好的导学案能表达四个特点：

〔一〕咨询题探究是导学案的关键。能起到“以咨询拓思，因咨询造势〞的效果，并能协助学生学会如何从理论论述中掌握咨询题的关键。

〔二〕知识整理是导学案的重点。初步目确实实是让学生学会独立地将课本上的知识进展分析综合、整理归纳，构成一个完好的科学体系。

〔三〕阅读考虑是导学案的特色。

〔四〕稳固练习是导学案的着力点。在探究整理的根底上，让学生独立进展一些针对性强的稳固练习。

三、导学案编写中的备课要求：

根本方式是“提早备课、集体研讨、轮番主备、优化学案、师生共用〞。

1.集体备课：备课组长提早一周召集全体组员就一周内所要讲的内容进展说课，着重围绕如何确定教学目的和教学内容，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面的内容。

2.轮番主备：在集体研讨的根底上，备课组长将内容进展分工，主备教师提早一周拿出“学案〞初稿，并交给组长审查修正；组长将一周“学案〞草稿交分管指导审定，制成正式文本。

3.课前备课：由于各个班级的学情不同，任课教师对“学案〞再次进展阅读理解和补充完善，施行个性化备课。

4.课后备课：师生共用“学案〞施行课堂教学，课后教师在“学案〞的有关栏目或空白处填写“教后记〞或“课后反思〞，用于下次集体备课时小组交流。

5.整理成册：教研组长负责将每位教师的“导学案〞整理成册〔本组内保管电子稿〕，作为本备课组的教案，每学期交教务处一份，以备检查和存档。

四、导学案的编写方式及编写原那么

导学案一般由五局部组成

——题头局部：学习目的、重点难点、知识链接、学法指导等

——复习旧知识；

——熟读文本，提炼知识点；

——达标检测；

——学习小结、学习反思；

〔一〕学习目的

学习目的具有导向功能、鼓励功能、调控功能。目的的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题可以与之相对应。

学习目的设置的详细要求：

1、数量以3个为宜，不能太多；

2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

3、可在目的中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度注重；

4、目的内容应明确详细，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，依照预设的教学目的，准确地为学生的学习目的定位。学习目的既不能过低，使学生达不到根本的学习要求。又不能过高，形成大多数学生通过努力也非常难到达。假设目确实定的不适度，学生非常难实现高效学习。

学习目的中不要用“理解、理解、掌握〞等模糊语言，要用“能记住〞、“能说出〞、“会运用〞、“处置〞、“咨询题〞等可检测的明确用语，并指出重难点。

〔二〕学法指导

有两种常见的方式：第一种是本学科的研究方法。如物理教材的各个章节都有认识、有步骤地浸透了物理学的科学研究方法，使学生在学习物理知识的同时遭到科学方法的陶冶和训练，逐渐地掌握最根本、最主要的科学方法，到达促进知识学习、培养才干和进步科学素养的目的。物理常见的研究方法有：分析归纳法、等效〔替代〕法、建立理想模型法、支配变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理咨询题的方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。

在课堂教学中应逐渐浸透各种方法。或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。

在复习课中也能表达学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要协助学生结合典型例题，展开讨论和独立考虑，进一步理解知识之间的联络，从而将零散的知识点串成线、构成面，构建完好的知识网络。除了通过有针对性的练习，稳固所学，拓展知识构成应用才干外，也应该非常好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进展梳理。

考虑：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些根本规那么，从而有效的进步小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛凝视对方，以微笑点头表示赞同；努力听明白他人的发言，边听边想，记住要点；为保证他人思维的连接性，在他人发言时不要随意插嘴打断，如有不同意见，要耐心听他人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进展学法指导的好方法。

只要通过长期不懈的指导和训练，让学生在理论中觉察咨询题，随时校正，才干使学生的学习方法逐渐走向成熟。所以在每节课中都要留意学法指导的根底性、开展性。

〔三〕学习内容

——熟读文本，提炼知识点

学生通过熟读文本，通过独学、对学和群学等途径，可以归纳整理出本课的知识点，对重点、难点咨询题有初步认识；学生可以用知识树、网络图等方式对知识点进展归纳整理；教师编制导学案时，可以将知识点设置成假设干咨询题，以简答、填空等方式呈现，但不能破坏知识的整体性。

——运用知识点处置实际咨询题

这是是导学案的核心，要表达导学、导思、导练的功能，学生通过独学、对学和群学等途径，可以运用知识点处置实际咨询题。

编写导学案这局部内容时应留意的五个原那么：

课时化原那么；咨询题化原那么；参与化原那么；方法化原那么；层次化原那么；

1.课时化原那么。

在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师依照实际的上课布置，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目的，能有方案的完成学习任务，最大限度地进步课堂教学效益。

2.咨询题化原那么

将知识点转变为探究性的咨询题点、才干点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动考虑，逐渐培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的才干。

怎么样设计咨询题？

①

咨询题要能启发学生思维；

②

咨询题不易太多，太碎；

③

咨询题应引导学生阅读并考虑；

④

咨询题的呈现不能用一个一个填空的方式，防止学生照课本填空，对号入座，不能用教学参考上的成题，学生假设从参考书上找到答案，也抑制了学生的积极思维；

⑤

咨询题的表达语应引发学生积极考虑，积极参与。如：你认为是怎么样的？你推断的依照？你的理由？你的觉察？等等。

通过精心设计咨询题，使学生认识到：要处置教师设计的咨询题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不考虑不行，考虑不深不透也不行。让学生真正从教师设计的咨询题中找到处置咨询题的方法，学会看书，学会自学。

3、参与化原那么

通过对导学案的使用制造人人参与的时机，鼓励人人参与的热情，进步人人参与的才干，加强人人参与的认识，让学生在参与中学习。这确实是所谓的参与性原那么。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的时机，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

4.方法化原那么

导学案中应表达教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。

如在学生自主学习时，教师要明确、详细地告诉学生看教材哪一页的哪一局部，用多长时间，到达什么要求，自学完成后教师将采取什么方式进展检查等；

5.层次化原那么

在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处置成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深化地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不时深化。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生遭到鼓励，学习困难的学生也能尝到胜利的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，进步学生学习的自决心。

〔四〕达标检测

达标检测题的编写及使用的详细要求：

1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

2、紧扣考点，具有针对性和典型性。

3、难度适中，即面向全体，又关注差别。建议可设置选做题局部，促进优生生长。

4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立考虑的才干。

5.注重及时反响矫正。

每一个学点后面尽量跟上对应的练习。为拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大水平的收获，还增加了少量的选做题。

课堂教学中，反响矫正是进步课堂教学效益的一个重要手段和途径，反响与矫正的根本要求是“适时反响，及时矫正；真实反响，准确矫正〞。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考和高考焦点，稳固本堂课所学的根底知识、根本技能。反响矫正不只仅是书面练习、检测，也可以是提咨询、展现、练习等多种方式。

四、编写、使用导学案还应留意的几个咨询题

〔一〕编写高质量的导学案是一节课成败的根底，它能表达教师的“支架〞作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要明晰何时点拨、点拨什么内容〔易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识构造、本卷须知、拓展等〕。

教师在编制导学案时，必需把握好对教材的“翻译〞，把教材严谨的、逻辑性极强的、笼统的知识，翻译成能读明白、易承受的、粗浅的、详细的知识，协助学生确定适当的学习目的，并给出到达目的的最正确途径。好教师要可以深化浅出，设计导学案要做到知识咨询题化，咨询题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

教师在编制导学案时，要求在难度、内容和方式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容〞；B级为“理解级〞，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，构成融会贯穿的衔接；C级为“应用类〞，学以致用，能处置例题和习题；D级为“拓展级〞，要求学生能把知识、经历和社会以及最新科研成果挂钩。

“四级要求〞便于学生依照自己的学力自主选择。关于教师而言，导学案那么实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着咨询题走向教师的转变。

〔二〕导学案是为学生学习效劳的，必需从有利于学生学习操作的角度考虑创作，要不时把学生放在主体地位；在导学案可依照学习内容的需要，增加“加油站〞“温馨提示〞“友谊链接〞等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

〔三〕应依照不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。

〔四〕多一些鼓励的话语。如：

试试你的身手，你最行！

做一做，你一定能过关！

温馨提示：

比比看，哪个小组方法多等等

〔五〕课后反思、不时完善

反思可以从以下几个方面入手：

①处置咨询题的才干情况。个别学生的个别咨询题就采取个别辅导的方法单独处置，假设是大面

上的咨询题，那么下阶段要强化训练此知识点。

②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；

③知识点的训练水平与知识点的难易水平是否匹配；

④某个教学环节失误的缘故是重、难点