古诗《春夜喜雨》教学设计

古诗《春夜喜雨》教学设计

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的共性化行为”本课设计侧重从搜集资料，潜心品读、吟诵、想象拓展中提高学生的语文素养。围绕“好雨”这一文眼，诵读感悟，品读文本，读中悟美，读中悟情。古今比照，感受古诗高度凝练的语言艺术，激发学生喜爱大自然、喜爱春天、喜爱祖国语言文化的思想感情。

教学目标

1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生喜爱春天的感情。

4、激发学生对祖国诗歌的喜爱之情。

教学重点、难点

1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培育学生喜爱祖国传统文化的思想感情。

2、学会本课生字，背诵古诗。

教具预备

教师方面：录音带课件

学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。

教学过程

一、创设情景导入。

1、在美丽的音乐声中，师导：春姑娘已静静地来到了我们的身边，绵绵的春雨静静地下着，飘在果园，点红桃花;洒在树梢，染绿柳芽;落落田野，滋润庄稼;降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜爱春雨吗?

春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今日，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。

2、板书课题：春夜喜雨

二、初读古诗，自学字词。

1、借助拼音练读古诗，把不熟悉的字标画出来，借助拼音多读几遍。

2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，构造，组词。

3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它?

4、出示表格，检查自学状况，并沟通自己好玩的识记方法。

5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家，谁能?谁想试一试。指名朗读古诗、正音。

(设计意图：识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培育了孩子的识字力量，在识字中同桌合作，趣味识记，既培育了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。)

6、谁认为自己还能比他读得更好?竞赛读、挑战读，引导学生读精确，读出诗的节奏美、音韵美。

课件出示，指导朗读。

好雨//知/季节，当春//乃/发生。随风//潜/入夜，润物//细/无声。

7、在反诵的诵读中，你知道了什么?

三、小组合作，理解诗意。

1、请同学们自由读古诗，边读边画出你不懂的词。

2、对于你不懂的词，看看能不能借助字典查出它的意思。

3、把自己的学习结果在小组里进展沟通，再相互自己对诗句的理解，相互补充，相互学习。

4、小组争论。

5、汇报沟通学习成果。

(1)沟通时重点引导理解：知季节当乃潜润

(2)用自己的话说说你对古诗的理解。

6、同学们真的很了不起!靠自己的努力理解了诗意。现在教师再考考你，看看你能否通过考验?再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的?

四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。

1、读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”?一边读一边思索，把你自己感悟到的注出来，再和小组的同学争论一下。

2、自读思索，小组沟通争论。

3、汇报;你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面?

(设计意图：学生的感悟力量就如杠杆上的支点，对人的进展来说，学生的感悟力量的凹凸正打算着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动，又是一种情感经受，还是一种审美体验，在一步步感悟“好雨”的引导中，学生进一步理解了诗歌，感悟到了古诗表达的意境，体会到了古诗的精炼，也在悄无声息中受到了思想品德教育。)

4、学到这儿，你想说什么?

5、师配乐读，学生一边闭目听，一边努力把诗歌的语言文字变成画面。

6、刚刚，你仿佛看到了什么?再现想像。

五、赏读全诗，背诵全诗。

1、自由练习读，努力把你对春雨的宠爱、赞美之情读出。

2、配乐展现共性读。

3、师生互动背诵，同桌互背。

(设计意图：读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之一，读读、背背、想想，细细地体会，这们，古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印，丰富学生语言积存。)

六、课外延长，拓展阅读。

沟通自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌，教师相机课件出示有关诗句，拓展阅读。

授后反思：

教完《春夜喜雨》这一课后，我觉得古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主欢乐学习。

1.读一读，说一说，整体感知诗意。

学生是学习和进展的主体。留出充分的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可让学生争当小教师给大家正音，既可满意学生的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。

2.在读通古诗的根底上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“谁情愿来当小诗人?你喜爱吗?谁情愿上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3.读一读，听一听，感知古诗韵律。

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读，让学