主题教研活动设计微专题助专业成长专题促教研服务高考

主题教研活动设计主题教研活动设计名称：微专题助专业成长，专题促教研服务高考参评单位：新疆生产建设兵团第十师北屯高级中学教研组长：樊万生联系电话箱：114472519@

主题式教研活动设计---微专题助专业成长，专题促教研服务高考樊万生主题：微专题助专业成长，专题促教研服务高考形式：微专题讲授，评价反思，总结提升，整理成册参加人员：数学组全体教师时间：每周星期一下午第一节教研活动，每个月至少三次地点：学校五楼名师工作室一、背景介绍：主题教研活动是把教研活动围绕一定的教研主题进行，使得教研活动有较强的目的性，让教研活动不再是通知会、汇报会，为更好的组织数学教研活动，增强全组教师在教研活动中的参与度，制定为期一年的教研活动方案。好的方面：1.朱红军名师工作室主持人的生成与生长理论支撑，全体名师工作室成员和培养对象积极性空前高涨，名师工作室主持人朱红军老师提出的“生成与生长”理念：主张通过问题情境的创设，不断生成生长知识方法，促成学生进行有效的、高效的学习，进而达成深度学习。以此培养学生的问题意识、学习能力、思维品质和创新精神。理念的三条主线：一是问题到知识到方法(过程);二是有效学习到高效学习到深度学习(作用)

;三是问题意识到学习能力到思维品质到创新精神(目标)，作为理论支持。2.在新课程改革中数学学科核心素养是育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，它们既相对独立、又相互交融，是一个有机的整体。在次背景下，全组教师都强烈希望在教学水平得到长足提高；教师和学生都迫切希望尽快适应新高考的巨大变化。存在问题：1.以往教研活动随意性大，搞形式主义，教师们的参与度不高，部分老师功成名就，不想参与；部分教师利益至上，不屑参与；刚入职的老师甘居中游，不敢参与。2.目前提升教师教学能力的培训活动都是集中继续教育、国培等，对教师共性发展有很大帮助，但是对于教师个性发展与个人发展还不够。3.我校又属于西北偏远地区，相对来说教学研究方面比较滞后，优秀教学经验比较匮乏，教育教学方面提高的平台和机遇偏少。综合以上正反两方面原因，结合全组教师迫切需要自身的长足发展，所以制定此次教研活动方案。二、设计目标：1.习总书记说：教育“传授已知、更新旧知，开掘新知、探索未知”是推动人类文明进步的重要力量。教师要不断地发现、提出问题，不断的分析、解决问题。2.新课程标准写到：数学学科核心素养是与人价值的集中体现，使学生通过数学学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格、关键能力；通过微专题问题针对性研究，落实“四基”“四能”；以数学知识的“生成与生长”过程研究，引导学生思维活动，努力使学生经历研究一个数学问题的基本过程，在过程中培养数学思维，发展数学能力。3.教师通过专题研究，可以更好的整体把握数学课程、整体理解数学课程概念、整体掌握教学目标、整体认识数学课程内容、整体设计教学，为学生发展数学兴趣提供选择，为学生提升学习能力，展示数学才能提供平台。4.通过专题研究，深入研究数学的育人价值、挖掘数学课程内容蕴含的与人资源基础上，认真研究基于数学学科素养的教材创新策略与方法，精选学习素材，设计系列数学学习活动，构建作业系统（定位高考地位，高考真题分析讲解，习题复习题以及应用型开放性探索性问题）。5.使教师在研究微专题，讲评微专题的过程中进一步提高讲课和听课教师对知识的把握和理解，将解题研究层次提升到一个新的层面。6.通过微专题形式的教研活动，促进全组教师解题能力的提高；通过微专题问题研究，促进教师研究能力的提升；促进全组教师研究习惯、研究氛围的形成；通过微专题讲评，分享经验、完善自己，促进全组教师的专业长足发展。三、实施方案：本次教研活动的主要分三个阶段。在第一阶段主要由高级及以上中青年教师带头讲评，达到分享教研成果，全组学习的目的，为后期全组教研工作积累经验(本阶段工作已经完成）。第二阶段：2020年7月高考结束后，教研组统一安排，全体成员自主选择专题，在2020年9月开学初，全体教师按照要求完成所选微专题的初稿。第三阶段：通过9月10月两个月的讲评，全体教师对自己所选的微专题两到三次修改完善加工，整理成册，更好的服务教育教学，服务我校的教研和高考。本次教研活动具体操作过程如下：第一阶段：2019年12月底开始，教研组内提前提前布置任务，结合我校高三年级培优计划和学校教研室的校本教研，以专题讲解形式，由朱红军名师工作室主持人和三位导师（高级及以上中青年教师）带头做微专题整理研究和讲解，经过一个学期的实践，已经形成良好的设计经验和模式；本阶段，共有8位优秀教师共进行了11次为专题讲座；名师工作室主持人朱红军老师的专题讲座《生成与生长下的课堂教学案例》与《只为那心中一片芬芳》（面向全校理科组专题讲座），通过专题讲座，朱红军老师为我们展示了生成与生长数学的理念在课堂教学中的应用，既给我们指明了方向，也对全组老师提出了具体要求；在今后的教学过中，教师应注重自身知识结构的构建和教学素养提高，要注重知识的生成与生长，促成学生进行有效的、高效的学习进而达成深度学习，以此达到培养学生的问题意识、学习能力、思维品质和创新精神。通过专题讲座，对全组教师进行专业引领，其他名师工作室成员和培养对象学习总结经验，并把微专题研究提升到一定理论高度，再由主持人和导师点评并提出指导意见，讲授教师再次进行修改和完善。第二阶段：2020年7月高考结束后，对前期的微专题进一步完善的基础上，统一安排，全体成员在给定的二轮复习专题目录，自主选择专题，统一微专题的格式，统一PPT讲课模板；微专题的整理中注重结合近三年高考真题研究，收集，分类整理，结合我校学生的整体水平，要求难度控制在中档题及以下；突出原创题的编写，并在整理中就原创题的本源进行深入研究，8月初，对微专题整理工作进行第一次考核检查，由朱红军名师工作室主持人和几位导师组成的专家团审阅，通过召开钉钉视频会议点评，对于好的经验进行推广分享，对发现的问题进行及时指导纠正，全体教师进行修改完善；2020年9月开学初，全体教师按照统一要求完成所选微专题的初稿。第三阶段：新学期9月至10月两个月，第二轮的微专题讲述和点评，收集全部专题，，由名师工作室主持人和几位导师再次进行审阅，再全体教师对自己所选的微专题两到三次修改完善加工，探索纸质教材与数字化教学资源的整体舌体，促进数字技术与新媒体在数学教学中的有效应用，贯穿研究一个数学对象的基本套路，凸显顺序额核心概念，基本定理的核心地位，体现数学内容分的逻辑连贯性及数学思想的先后一致性，解释顺序额知识的生成生长过程。将优秀微专题整理成册，作为校本研究的资料，更好的服务教育教学，服务高考；提高我校的教研水平，达到一定的理论水平。四、预期效果：通过三个阶段教研活动，逐步实现以下目标：1.加强行动研究，探索增强高中数学学科教育教学有效性的新路径，增强教师数学学科素养，从而为培养学生数学学科素养储备能量。2.研究新高考，为高三各项备考工作有序、科学、高效地开展，帮助教师在教学中正确领会新课程标准，明晰新高考命题思路，把握新高考变化，更有针对性、更科学地做好数学学科教学。2.让全组教师对教研活动和专题研究有一个新的认识，我们注重老师对朱红军名师工作室“生成与生长”理论的理解和渗透，提升全体教师创新意识。3.充分发挥名师和名师工作室的专业引领、带动、辐射作用，提升全组教师在教研工作中的参与度和积极性，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，提高教书育人水平。4.以人为本，遵循教师成长规律，按理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则，在教师主动学习、思考、实践、反思、总结的过程中，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到课堂教学中去，力求在合作中做到务实、有效，让教研组真正起到培养名师基地的作用，成为人才成长的阵地。5.通过专题研究和讲评，在今后的教学过中，教师应注重自身知识结构的构建和教学素养提高，要注重知识的生成与生长，促成学生进行有效的、高效的学习进而达成深度学习，以此达到培养学生的问题意识、学习能力、思维品质和创新精神。6.通过对全组教师进行专业引领，其他名师工作室成员和培养对象学习经验总结分享，把微专题研究提升到一定理论高度，并将全组教师微专题整理成册，服务高考。五、推广跟进：通过此次教研活动，增强全组教师参与教研活动的积极性和参与度，加强教师教研行动研究，探索增强高中数学学科教育教学有效性和高效性的新路径，增强教师数学学科素养，研究新高考，为高三各项备考工作有序、科学、高效地开展，帮助教师在教学中正确领会新课程标准，明晰新高考命题思路，把握新高考变化，更有针对性、更科学地做好数学学科教学。.充分发挥名师和名师工作室的专业引领、带动、辐射作用，提升全组教师在教研工作中的参与度和积极性，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，提高教书育人水平。通过专题研究和讲评，以人为本，遵循教师成长规律，按理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则，在教师主动学习、