初中数学课堂高效教学的策略获奖科研报告论文

初中数学课堂高效教学的策略获奖科研报告论文摘要：构建初中数学高效课堂，是当前实施新课程改革的必然要求和现实性课题。本文结合初中数学教学实践经验展开分析，从（1）明确教学目标，是高效课堂的前提；（2）优化教学设计是高效课堂的保证；（3）活用教学方法是高效课堂的途径；（4）精炼教学语言是高效课堂的核心；（5）精心设计问题，是高效课堂的关键；（6）信息技术是高效课堂的重要手段等六个方面，论述了如何进行高效的初中数学教学设计与实施策略，具有较强的实践参考价值。

关键词：数学课堂高效教学策略

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高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。在初中数学新课改过程中，课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正高效发展的教学低效现象。其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。如何进行高效教学？我就结合教学实践，从以下几方面进行一些分析：

一、明确教学目标，是高效课堂的前提。

新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三维目标的有机结合。数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重。只有明确教学目标，才能使学生在学习活动中获得知识和成功的体验。

二、优化教学设计是高效课堂的保证。

合理高效的教学设计是提高数学课堂效率的保证。优化课堂教学设计就是按照高效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置。课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。因此，教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。

三、活用教学方法是高效课堂的途径。

教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果活用教学方法是高效课堂的途径。

四、精炼教学语言是高效课堂的核心。

数学教学过程是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中数学知识的呈现、传递，学生接受知识情况的反馈等都必须依靠数学语言。因此，教师精心组织教学语言，才能增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力，才能做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。所以，教师的语言是课堂教学的核心。数学课堂教学的语言运用概括起来就是要“精、准、活、趣”。如，因式分解的定义“把一个多项式化成几个整式积的形式”，对这16字逐字分析，便可知因式分解的对象：多项式；因式分解的结果：整式的积。通过这样的精、准分析，既可以正确表达数学概念，又便于学生对数学知识的理解和掌握。

五、精心设计问题，是高效课堂的关键。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过高效的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的高效实现。教师设计问题时要注意以下几点：（1）问点准确，要抓住解决问题的关键。（2）难度适宜，即提出的问题学生经过独立思考或经教师的引导能答出来，防止过易或过难。（3）问面要大，即问题的设计要面向全体学生，照顾到各类学习水平的学生。（4）问机得当，提出的问题要与知识学习的进程一致，提问的时机应在学生似懂非懂、欲说难说之时。（5）问法灵活，发问要多种形式，多种角度。教师只有把握以上几点，才能设计出高效的问题，从而实现课堂的高效性。

如，在讲“黄金分割”时一开头就问：“在舞台上报幕员或独唱演员为什么都不站在台中央或台角？在美术、摄影方面，为什么画家和摄影师都不把画的主体形象放在正中？为什么成年女士喜欢穿高跟鞋？”连续提问激起了学生的好奇心，他们迫切想知道与探索这种熟悉的生活现象，激发了学生的求知欲望，凸现出学生在课堂教学中主体地位。这种形式的提问，能把枯燥无味的数学内容变得妙趣横生。

六、信息技术是高效课堂的重要手段。

近年来，交互式电子白板等新媒体在教学中迅速普及。运用多媒体优化数学教学，能诱发学生学习兴趣，缩短客观事物与学生认知之间的距离，有利于展示数学思维的形成过程、揭示数学概念，归纳出知识的重难点，开拓和培养学生思维能力。运用多媒体教学手段，有利于扩充课堂容量，节省时间，化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，化繁琐为简单，激发学生学习热情。在课堂中运用新媒体技术开展交互式教学，能有效地激发初中生学习数学的思维灵感，培养学生运用数学进行归纳、推理、判断、建模的能力。现代信息技术使教学过程