教师个人参考计划总结读《成功无捷径》有感

.::;老师个人参考方案总结读?胜利无捷径?有感读了?胜利无捷径?一书，才让我在书中掏到了教育的真理，教育的追求，觉察了雷夫的炽热的教育情结，从而开始啃读。捧着书读了又读，划了又划，笔记留在了书中，而考虑的经历那么牢牢地刻印了内心。主要是文中的教育事迹触动了我，让我感动，让我考虑。

一、我佩服雷夫的教育思想。

“做一个好老师不用随大流。〞“我想给某些试图突破陈规旧习但又害怕看到结果的年轻老师提供希望。〞他希望更多的教育者能看到统一教育体制下的教育会使我们的学生变得更糟糕，他认为假设如此的教育将使我们的学生以同样的步伐，同样的方式承受引导和教育，过于简单的官僚教育是失败的。所以，这只提示我们，可以在统一的体制中找到更适宜教育开展的路子，哪怕“伤痕累累，坚持走一条少有人走路。〞这需要更大的勇气与才干。确实，教育在任何时候都是一项艰苦的工作，我们需要历练更长时间，开发教育智慧，成为一流的老师而奋斗。

二、我佩服雷夫的教育方法。

雷夫老师的教育信念只要一条，确实是为了学生的一切开展，让学生在学习生涯中得到全面开展，安康生长。他认为老师是一项值得终身追求的事业，他对教育有着特别明确的打算与目的，在引导学生承受教育也有着特别明晰的方面，按部就班，顺势引导。首先给学生灌输正确思想，树立“胜利无捷径〞的信念，在班上标出醒目的信念目的，日日提示，深化人心，简单的标语无声的宣告，无形地督察与提示，按他们说的，这确实是一种沉静的、坚决的信念。几年后，这信念成了教室里个性化的标志。联络我们的教育实际，这跟我们平常强调的班风、学风殊途同归，区别在于我们强调更多的是理论性的文字要求，考虑我们教室文化，我们做得不会少，如“勤奋、学思、创新〞等标志每天活泼在学生眼前，也是缄默地警示每一个学生。但让我们不解的是，学生大约关于教室的类似如此的标语不闻不咨询，不以为然。如此的现象自然而然地导致我们工作的无效，徒劳而无功。这得让我们反思，我们是否让这些文字悬空或摆设了？是否让学生留意了？是否适宜当今的学生了？或者说这些文字标语我们是否应结合学生开展实际、开展需要而作些必要的陈说呢？事实上，不少有经历的老师对教育仍然特别敏锐的，记得我的一次随堂听课，就觉察五〔1〕班的罗老师的班级上醒目地写着“每人改变一点点〞的字样，这句话是黎校长在开学时跟全体老师提出的，罗老师将此信条授予学生，每日提示着学生积极进取，改变缺乏，争取进步。虽是小小的举措，假设能坚持，构成信念，我想，在这种信念指导下求学的学生将有所成就，最少，他的人生道路上曾有一位高智慧的老师引领着。

雷夫老师认为“阅读是学校里最重要的一门课程。〞他对点燃学生的阅读激情不断不渝。他在书中足足用了9页的文字述说了他如何激发学生阅读热情的引导。最深化的一次是他在布置学生阅读?人与鼠?时，想方设法地找来书籍让小孩们阅读，就冲着雷夫老师的这份热情，我们感动致敬。“学生有一个共同点—他们特别喜欢阅读，而且阅读才干超强。〞我特别喜欢这话，由于引起了我的共鸣，不论是从学生调查中得知〔近期学校作了一个学生学习情况调查，觉察93%的学生有强调阅读的渴望〕，仍然从自己小孩身上得到印证，我从不疑心。这现状雷夫老师早有认识并施行了阅读打算，学生在他的引导下读了大量的著名的文学作品，如?人与鼠??汤姆索亚历险记??喜福会??金银岛??麦田里的守望者?……雷夫有如此的决心，他有勇气同时有行动地对应反对阅读的烦恼事〔指一些防碍阅读的事与人，如没必要的活动等〕。除了让学生阅读，他还注重共读分享。他曾说