常州动漫文化课程基地实施方案

常州市武进区洛阳中学高中动漫·文化课程基地建设方案常州市武进区洛阳中学2012-11一、背景《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”。《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出：教育是基础性、全局性、战略性产业；教育应纳入国家创新体系中；教育应培养创新性人才；教育必须为国家培养创新技术增长点……而美术课的课程价值应该体现在：一、提高美术素养；二、传承美术历史文化；三、激发审美情感和形象审美能力；四、培养创新精神和技术意识；五、促进学生个性形成和全面发展。动漫艺术，由于造型生动，色调明快，色彩鲜明，画面精美，富于想象力，以其夸张、幽默、富有深刻的内容和故事性，令广大青少年兴奋和喜爱。丰富多彩、趣味横生的动漫世界不仅给学生带来无限欢乐，更潜移默化影响着他们的心灵。所以从动漫视觉作品中植入民族文化和价值观已经成为文化传播的重要手段。在我国可以说走马灯和皮影戏是动漫艺术的前身，在60年代至90年代前期，中国动漫艺术取得过骄人的成就，多部具有中国民族特色的作品曾在国际上获得多项大奖，并宣扬了中国的文化艺术和精神特质。但是，作为当前校园艺术文化主流的动漫艺术已渐渐失去了民族艺术特色，青少年耳熟能详的，多是忍者、巫师、樱桃小丸子、怪物史莱克等日本和美国等国的“舶来品”，究其原因是美国的动漫制作精良。每一部作品都是用先进的技术，花费大量人力物力堆砌起来的宏伟大厦。日本动漫艺术表现上虽有缺陷，但天马行空式的故事情节，美型的人物设定，虽然错综复杂但清晰可见的细致分层。而国产动漫面对近二十年来国外动漫的浩大声势冲击而显得手足无措，一味的加大投入和学习国外的先进的计算机操作设计，甚至于仿制、抄袭，急于娱乐化、大众化和产业化，失缺了90年代前期所具有的质朴、含蓄而风趣、浪漫的民族气质特色，导致作品“混血”严重，不伦不类。而且我们从美国和日本的部分动漫作品中不乏看出严重的文化侵袭，甚至是对我们青少年一代的思想价值观念的颠覆。而高中生正处于确立人生价值观和行为准则的关键时期，对于动漫艺术的认识仅停留在“自发”阶段，并深刻影响着他们思想行为的发展。如何从动漫文化中甄别“真、善、美”、又如何抵制这种不良侵害、更进一步如何传承和发展我们自己的民族性文化主流是我们高中教育中不可忽视的任务。所以审视当代视觉文化主流动漫，针对高中生进行思想与操作的引导，培植他们的观念和行为是我们创建高中动漫·文化课程基地的初衷，我们设想通过系统的动漫发展史和理论教学，让高中生掌握动漫基础知识；通过让学生体验创作，让学生掌握基本的制作方法；渗入民族化和区域化的艺术价值观，培养学生传承和发展传统文化的自豪感和使命感，正确引导学生树立正确的动漫艺术审美情趣和审美价值观。同时，通过动漫课程的研究和实验，总结实践经验和理论，开发校本课程，形成学校的特色课程体系。二、目标1、通过理论学习和探究，从观念到艺术，从技术到策略等诸方面重新认识和理解动漫文化，特别是和常州“常州市动漫产业基地”建设发展缘合和艺术特色需求。2、根据高中生的心理特点和发展要求，研究具有本校特色的动漫文化课程的教学目标，并根据目标疏理和编排教学内容。3、通过有目的的动漫课程教学实践，提高高中学生的动漫鉴赏能力和创作水平，培养学生在传承文化艺术的基础上进行创新的精神，树立正确的审美情趣和审美价值观。4、通过理论学习和课程实践，提升高中美术教师的课程开发和验证能力，研究美术教师教与学的新的美术教育和研究机制，推进本市特色教育的不断发展。5、通过研究，形成具体特色的动漫文化课程教学的框架机制，探究高中动漫课程教学模式。6、通过研究和实验，整合美育和动漫产业化的时代要求，为社会的培养动漫产业型人才和关注群体，顺应社会的经济发展。。三、理论设想和课程定义1、理念设想在理论上来说，通过对高中生的调查研究，探讨不同层次的动漫教学的过程和方法，并结合地区的特点，确定动漫教学目标，研究教学内容。根据教学内容，联合国内著名高等艺术院校动漫数码专家进行原画设计创作。通过课堂教学实践丰富和完善教学内容，根据实践总结，开发动漫校本教材。总结课堂教学方法，形成特色课程。在教学过程中，通过动漫发展史和动漫鉴赏教学，让学生掌握基本的动漫文化；通过美术技能训练，让学生掌握一定的动漫表现手法，具备动漫表现基本技能；通过民族化特色的渗入，激发学生的民族自豪感和创作情怀。整个研究过程，充分发挥学校的教学特色和挖掘相关地区资源，组织学校骨干美术教师和信息技术教师参与，以科研为先导，促进课堂教学的发展，促动自身校本教研的开展，所研究的成果，进行展示和推广，促进美术教学研究的均衡发展。对学生来说，吻合其兴趣和爱好，能够通过有目的、有计划的动漫艺术学习，进一步了解动漫发展状态，并掌握动漫绘画的基本技能，融合地区特色的表现意识，确立传统文化的传承和发展。2、课程定义动漫：动漫，是动画和漫画的合称。两者之间存在密切的联系，中文里一般均把两者在一起称呼为动漫。动画（animation或anime）或者卡通（cartoon）所指的是由许多帧静止的画面连续播放时的过程，虽然两者常被争论有何不同，不过基本上都是一样的。无论其静止画面是由电脑制作还是手绘，抑或只是黏土模型每次轻微的改变，然后再拍摄，当所拍摄的单帧画面串连在一起，并且以每秒16帧或以上去播放，使眼睛对连续的动作产生错觉（因为视觉残像所造成）。通常这些的影片是由大量密集和乏味的劳动产生，就算在电脑动画科技得到长足进步和发展的现在也是如此。漫画（comics或manga）一词在中文中有两种意思。一种是指笔触简练，篇幅短小，风格具有讽刺、幽默和诙谐的味道，而却蕴含深刻寓意的单幅绘画作品。另一种是指画风精致写实，内容宽泛，风格各异，运用分镜式手法来表达一个完整故事的多幅绘画作品。两者虽然都属于绘画艺术，但不属于同一类别，彼此之间的差异甚大。但由于语言习惯已经养成，人们已经习惯把这两者均称为漫画。为了区分起见，把前者称为传统漫画，把后者称为现代漫画（过去亦有人称连环漫画，今少用）。而“动漫”中的漫画，一般均（1）、学校组建了以沈纯芳校长为组长的动漫文化课程领导小组，分管体艺卫副校长刘晏昌负责协调和管理，艺术教育处陈擎主任具体负责，加强了动漫教研组，抽调具有相关经验的美术教师和信息技术人员（技术保障和维护）协同参与，在团队合作的基础上分工到人，具体事项落实到位。（2）、强化理论学习，不断更新教育学观念。在研究过程中强调与时俱进，摆脱传统的思维方式和程式化的教学模式，自学、组织教师外出学习和邀请专家讲座相互结合，要求动漫课程成员理论学习与实践探索相结合，向研究型教师转化。（3）、积极开展研究，加强研讨，勇于实践。设计相应的动漫课题研究带动课程的发展，在课程建设的基本规范中，不失开放和自主性的教学研究，培养美术教学中的“动漫专家”型教师。组织阶段性教学观摩研讨，推广经验，深化研究。（4）、每年通过预算，向上级财政申报动漫课程研究专项经费，保障数字化美术教学设施设备的投入，配置一定规模的“动漫研究室”，购置动漫图书数量，形成“动漫图书特区”，开发具有本校特色的动漫校本教材。六、组织人员姓名性别单位职务或专业职称在课程基地中的任务沈纯芳女洛阳中学校长高级全面统筹和组织实施刘晏昌男洛阳中学副校长中一组织和协调实施张劲男中国美术教育杂志社主编副教授理论培训和课程方案论证崔卫男中国美术教育杂志社副主编副教授理论培训和课程方案论证顾平男江南大学设计学院副院长教授师资培训和教材论证张时民男江南大学数字媒体学院数字艺术高级工程师师资培训和教材论证张立男区电教中心教研员中一师资技术和协助开发教材陈擎男洛阳中学艺教处主任高级方案和具体规划刘新茹女洛阳中学教研组长高级课程实践策划和开发教材严桃梨女洛阳中学美术中一课程实践和开发教材张桔女洛阳中学美术中一课程实践和开发教材陆燕妮女洛阳中学美术中一课程实践和开发教材吴燕女洛阳中学美术中一课程实践和开发教材秦旻女洛阳中学美术中一课程实践和开发教材虞赛玉女洛阳中学美术中一课程