充分运用课文插图 教好第一学段语文-《小蜗牛》（第一课时）教学

充分运用课文插图

教好第一学段语文——《小蜗牛》（第一课时）教学【教学内容】部编教材一上第八单元【教学过程】一、谜语导入,激发兴趣1.猜谜语:没有脚,没有手,背上房子到处走。有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。2.教师运用“手掌画”画出蜗牛,板书课题:小蜗牛。3.说说你对蜗牛的了解。【设计意图:兴趣是最好的老师,运用谜语导入新课能够调动学生的积极性。教师通过手掌的变形板画小蜗牛,再板书课题,就让图文之间建立起了联系,也在潜移默化之中教给了学生借助图画识字的方法。蜗牛是每个学生都非常熟悉的,说说自己对蜗牛的了解不仅让语文学习与生活连接了起来,也强化了蜗牛爬得慢的特点,为后文的学习做了铺垫。】二、整体感知,了解大意1.前面有两个空格是一个自然段的标志,数一数这篇课文有几个自然段,用笔标出来。2.自己尝试着读一读课文,有不认识的字可以联系课文插图猜一猜读音。3.结合插图说说这篇课文主要讲的是谁?它做了哪些事情?【设计意图:温故知新是非常重要的学习方法,前一课学生刚刚学习了数出自然段的方法,这里安排学生自主标出自然段,能够及时巩固所学方法。课文中的插图是非常好的教学资源,教学时,我们应引导学生关注插图,借助插图识字、把握课文大意。】三、学习课文,借助图画,识字写字1.启发思考,引出图画识字的方法。⑴请同学们把这一课和前面我们学习的课文比一比,你有什么发现?⑵学习前面的课文,我们可以借助拼音认识生字,读准字音,可是这一课没有进行全文注音,我们该怎么办呢?⑶学生交流各自的办法。⑷教师小结:我们也可以借助课文中的插图,对照着图画来认字。2.引导观察,引领学生运用图画识字。出示第一幅图,学习第一自然段。⑴同学们,从这幅图中你看到了什么?了解到了哪些信息?⑵引导交流,建立图文之间的联系,认读词语。(1)请学生将“蜗牛”“小树林”这两个词语贴在图画相应的位置上。(2)对照插图,认识生字“住”。(3)和大家说一说,你的家住在哪里?(4)课文中说“小蜗牛一家住在小树林的旁边”,请你将小蜗牛和小蜗牛妈妈的图片放在小树林的旁边。⑶指名读第一自然段。【设计意图:结合图画识字是一种非常有效的方法。这里引导学生图文结合不仅可以巩固词语,认识生字,而且通过贴图片的方式还能够引导学生理解“旁边”的意思。】出示第二幅图,学习第二至四自然段。⑴观察观察这幅图,小蜗牛来到了什么地方?它看到了什么?⑵对照着图画,试着读一读第二、三、四自然段,你认识哪些生字?⑶交流。(1)相机指导学生认读词语:孩子、玩吧、发芽、爬呀、好久。(2)比一比,你有好办法区分“芽”和“呀”、“吧”和“爬”吗?谁能用这几个字分别来组词?⑷同学们,你觉得多长时间就可以算是“好久”了?指导读句子:小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。【设计意图:比较是非常重要的学习方法,这一课出现了“芽”和“呀”、“吧”和“爬”等几组形近字,教学中,我们要有意识地引导学生在观察比较中辨析,结合生活经验和已有知识来区分。这样设计教学也是在渗透辨析形近字的方法,能为今后减少错别字奠定基础。】⑸指名读这三个自然段,这里都有谁对谁说的话?*出示句子一———春天来了,蜗牛妈妈对小蜗牛说:“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”(1)观察田字格中的“对”和“妈”,比一比有什么发现?(引导学生通过比较,知道这两个字的左边要写得小一些,右边大一些。引导学生重点比较两个字的左半部分,发现笔顺的不同,写法的不同。教师重点强调“对”字的第二笔不要写成捺,也不要写成一个很小的点。“妈”字重点强调第一笔是撇点,同时强调第三笔与前两笔的关系。)(2)学生练习书写,教师巡视指导。(3)展示交流,引导评价。*出示句子二———它说:“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长出了许多草莓呢。”蜗牛妈妈说“:哦,已经是夏天了,快去摘几颗草莓回来。”(1)这两句话又是谁对谁说的呢?读一读,想一想。(2)指导读好这三句话,特别注意读好语气词“吧、呢、哦”。(3)分角色读这一部分对话。【设计意图:写字是低段教学的重点。这里不仅安排了在教师指导下的写字练习,而且写法不只由教师提示,更多的是学生自己的观察和发现。这是非常有助于提升学生练字效果的。】出示第三幅图,学习第五、六自然段⑴从这幅图上你看到了什么?这时发生了什么事情?⑵对照着图画,试着读一读第五、六自然段,看看你认识哪些生字。⑶交流。(1)相机指导学生认读词语:草莓、蘑菇、全变了、回来。(2)请在图上圈出草莓、蘑菇,再读一读这两个词。(3)想一想,说一说:几()草莓几()蘑菇()草莓()蘑菇(4)我们还可以这样说:几颗()几个()摘()采()(5)引导学生用“变”组词,并说说上一年级后自己有了哪些变化。⑷出示带有田字格的“全、回”,引导学生观察写法。⑸交流发现,明白要把字写漂亮,笔画间距要匀称。⑹学生书写,教师巡视指导,展示学生的书写并点评。⑺指名读这两个自然段。【设计意图:平常的插图应当有着不凡的作用,在此环节的教学中,插图不仅可以帮助学生识字,让学生进一步体会到借助图画识字的作用,同时图画也成为了语言训练极好的抓手。】四、设置悬念,布置作业1.小蜗牛没有看