多元化模式在小学音乐教学中的应用获奖科研报告论文

多元化模式在小学音乐教学中的应用获奖科研报告论文【摘要】音乐是人类文明发展的产物，满足了人类的情感需求，各种乐器的发明也让人类在音乐的发展上更加丰富多彩。随着人们社会水平的提高，对生活质量和精神要求也越来越高，而音乐让人们的生活也更加多姿多彩，音乐课在我国的教育中虽然不是必修课，但音乐的学习对个人的身心发展有很大的帮助，小学阶段是为各科学习培养兴趣、打下学习基础的重要时期。本文针对小学音乐教育的教学现状和存在的问题进行简单分析，结合笔者多年从事音乐教学经验和不断学习，提出改变教师对音乐教学的方法、因材施教、明确教学目标等来培养小学生对音乐的认识，激发学生对音乐的兴趣和热爱生活的态度。

【关键词】多元化小学音乐教学应用

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随着国家全面提高国民素质改革的实施，对学校教育的改革的进一步深入，对小学音乐教育提出了新的要求，不再是表面的音乐教育，而是对学生进行系统全面的音乐学习，旨在提高小学音乐的教学质量。在这种情况下，教育部门提出了多元化教育的理念，适用于音乐教育包含面广的特点，音乐教育包括乐器、乐谱、声乐、舞蹈等内容，多元化教育强调在小学音乐中加入活泼的元素，让学生更能了解音乐的本质，积极参与到教学活动中，提高小学音乐的教学质量。但目前小学音乐教育在我国教育的大坏境影响下受到的重视程度不够，这些也给小学的音乐教师带来挑战，值得每一个小学音乐教师的思考。

一、小学低年级音乐教学现状

我国规定只要年满6周岁的儿童就可以上小学，再加上目前家长对孩子教育的重视，一般都把家里是适龄儿童送到学校进行教育，所以在整个小学阶段，学生大部分都不会超过12岁，而小学低年级的学生只有几岁，由于学生年龄小、自制力差、缺乏学习的动机，所以在小学音乐教育对学生启蒙教育的最佳时期提出了要求，但目前我国小学音乐教育相对落后，下面进行简单分析。

（一）学生年龄小

新时期我国考虑到教育资源的分配问题，规定了小学生入学实行就近分配，也规定适龄儿童就可以入学，这使学生在教育上享受到相对公平的待遇，但结果使得以往对适龄儿童进行学业水平的入学测试取消，造成一些发育稍微迟缓的学生和发育较快的学生同时入学，小学音乐教学中的学生学业水平和自控力都不一样，教师会偏向于积极参与到教学中，而且有一定自控力的学生忽略了还未适应小学课堂教育的学生，不利于学生对音乐兴趣的培养，也给教师在备课上带来了困难。

（二）学校对音乐教育不重视

我国的应试教育从古沿袭至今天，对我国中小学教育都带来了很大的影响，小学初中的课程分为主科副科，高中又分为文理科，而音乐课在学科中的比重非常少。据统计，多数小学的音乐课一周才一次，开课率不到90%，半数以上的学生没有音乐课本，而到了小学六年级，由于即将面临小升初考试，学生几乎没有音乐课本，开课率只有一成，甚至有个别学校根本没有开设音乐课。原因之一是多数学校领导、学生家长和学生认为音乐课程副科，不能为升学考试加分。另外，一些学校的其他主科教师随意占用音乐课的现象也比较普遍，学校不加以监督，让音乐教师非常尴尬，打击了音乐教师的教学信心和积极性。

二、多元化教学模式，为小学音乐教学带来新气象

（一）学校重视起小学低年级音乐教育

新课改注重学生个性发展和创新能力培养，而在历史上的文人雅士、为科学和社会发展做出贡献的科学家大部分都精通音律，在我国最著名的唐玄宗皇帝，在世界上最著名的要属“发明大王”爱迪生，安迪生演奏大管风琴可以和大师一较高下，音乐为他在繁重工作和压力中释放自我提供了途径。所以学校的教育中要注重其对小学音乐的重视，对音乐教育正确认识，积极为小学音乐教育提供必要的硬件设施，如琴房，练声室等，为多元化音乐教育提供后备支持。

（二）明确教学的目标

作为新时代的小学音乐教师，要顺应飞速发展的社会、完善自己的教学方法，及时更新理论知识，向学生传达教学理念。在教学过程中要理论结合实践，勇于探索、尝试。通过合理设计教学内容满足学生的实际情况，达到教学目的。在小学音乐教学中，要明确教学的目标，不是培养马上会作曲填词的天才，而是培养学生的兴趣，所以，特别要培养学生的创新能力、发散思维和创新能力，多与学生沟通交流，了解学生们的心理和需求，在提高学生专业知识的同时，注重学生的理解能力和个性发展，培养学生的音乐素养。

综上所述，目前我国高校音乐专业钢琴教育中确实出现了一些问题有待解决，由于学生的差异大、教师教学水平不高等问题，直接影响了我国