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浅谈班主任的“惩罚艺术”滑县四间房乡八完小：安涛各位领导、各位老师上午好：

惩罚是班主任班级管理时常用的一种方法。惩罚可以让学生认识到自己的缺点和错误,但是“惩罚”有些时候也会在情感上引起学生的痛苦和羞愧.。因此,“惩罚”如果使用不当就可能带来负面作用，甚至造成不堪设想的后果。尤其是现在我们面对的学生大都是独生子女,心理比较脆弱，许多是从小在家长的溺爱、呵护下长大，听惯了表扬、奉承，缺乏应有的承受心理挫折的能力。所以，“惩罚”能否作为有效的教育、管理手段，充分发挥其正向教育功能，避免负面效应，就取决于班主任能否巧妙地掌握运用惩罚艺术。我认为在惩罚学生时，应该注意以下几个方面：一、小学生的年龄特点分析少年儿童从入学到小学毕业，接受六年制阶段义务教育，心理和行为发展有一个从不成熟到初步成熟，从不定型到初步定型的过程。在其健康心理和规范行为的逐步形成过程中，所以这一时期的教育相当显得重要.这段时期学生还具有儿童和半儿童、半成人的特点。从情感的发展来看，一般都比较活泼、富有朝气，但又带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，从个性的发展来看。他们天真、淘气，自我评价能力还不够高，而且不稳定。所以针对小学生年龄特点既对他们严格要求，又使他们生动活泼得到发展。在帮助学生充分认识自我地位和任务的基础上辅以必要的约束，会更加有助于他们独立性格和行为习惯的养成。。

二、弄清事实真相

学生犯错误的原因往往很复杂，班主任在处理学生的错误时切忌感情冲动，更不能不分青红皂白地惩罚，而应首先冷静地分析学生不良行为的原因，进行全面深入的调查，弄清事实真相，再决定是否惩罚，如何惩罚。比如，我们班的学生思维比较活跃，有时上课把握不好尺度，课堂的纪律就要相对差一些，甚至有时过了头而影响了老师的正常教学。对此，我建立了班干部和同学互相监督的制度。定期将班干部的记录和同学的记录反映上来。对于犯错误的学生，我也不急于批评，而是想先听他们的解释，经过证实,他们确实是在讨论问题，我会告诉他们要注意讨论的时间和分寸，这样，即不打激他们学习的积极性，同时也让他们懂得有张有弛，学会约束自己。如果确实是违反了课堂纪律，我也会耐心的听他们解释，然后告诉他们正确的做法是什么,然后给她一次改正的机会。这样，学生们都能真正的改正自己的不足和错误。所以，在我们班经常会听到这样一句流行语：“再给她一次机会吧！”

三、奖励与惩罚相互结合

我们在批评学生之后,再表扬一下学生的成绩和优点。这样学生会认为班主任处理事情公正、客观，因此从内心更加敬重、信任班主任，也乐意接受班主任的批评。有的班主任在惩罚学生时，往往只把着眼点落在学生的错误本身，很少能看到错误背后隐藏着的闪光点，例如从一个爱打架的孩子身上看到他的正义感，从一个爱捣蛋的孩子身上看到他的创造性。四、另辟蹊径，以静制动我班的李闯是各科代课老师公认的聪明孩子，也是公认的调皮、捣蛋孩子。他的调皮捣蛋并没有影响

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