浅谈初中英语教学中新课标下的三种教学方法

PAGE2PAGE5浅谈新课标下初中英语教学中的三种教学方法苏福丽【摘要】据联合国调查，全世界70％以上的邮件是用英文书写或用英文写地址的，在全世界的广播节目中，60％是用英语进行的,由此可见英语的重要性。特别是现在在我们的生活中到处都有英语，路标，建筑物，广告，机场，音乐等等，地球也越变越小，成为地球村了。英语也由于它在国际上运用的广泛而成为国际语言，因此要在国际上竞争中取得优势，就要提高我国公民的英语水平。但是在好多中学生就是不肯学英语。原因：一是没有学英语的语言环境。二是怕下功夫，怕吃苦去背英语单词和课文等等。针对这些情况，老师又该如何去教学生呢？我们可以知道在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果，而这就需要我们在教学上有所突破。除了教师本身过硬的专业知识能力外，还得从学习者的身心状态，教学素材的收集准备，教学方法及教学艺术的使用等等方面有一个实质性的运用。【引言】近年来我校在教育部专家的指引下进行了全面的教学改革，提倡问题引导教学，教师授课要求十环节，即（复习检测，预习检测，相关知识，大问题，小问题，例题，变式练习，目标检测，课堂小结，配餐作业），作为我校的一名英语教师，在教学的各个方面做了不少的思索与努力，正是在这样的教学背景下写了本文，浅谈了几种本人在教学过程中使用的几种好的教学方法。【关键词】初中生心理和思维特点，课堂教学新理念；学生兴趣培养，情景教学法，游戏教学法，TPR教学法一、初中生心理和思维特点中学阶段，是人一生中最关键而又有特色的时期，是人一生中黄金时代的开端。中学生朝气蓬勃，风华正茂，在各方面都表现出积极向上的趋势。1、在整个中学阶段，中学生的心理表现出种种特点。（1）掌握中学生的过渡性心理学生在中学以前处于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顾、保护，他们的独立性、自觉性都较差。进入中学阶段后就进入了少年时期，而中学后期则处于青年初期，是个体逐步发展成熟的时期，它标志着个体真正开始逐步成为独立的社会成员。中学生心理发展的过渡性，反映出中学初期（少年期）和中学后期（青年初期）过渡状态的两种不同特点。前一时期，即少年期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期；后一时期，即青年初期是一个逐步趋于成熟的时期，是独立的走向社会生活的准备时期。前一时期，还保留着一定的幼稚性；后一时期，却包含着成熟后的独立性和自觉性。即使如此，他们也只是刚刚达到成熟时期，他们的认识能力、水平还是不高的，他们的个性倾向还不稳定，还需要教师、家长对其关怀和指导，以便加强他们的自我修养，使其真正趋向成熟。（2）掌握中学生的模仿心理中学生模仿心特别强，在教育与接受教育这个过程中，可以说，学生无时无刻不在注视着教师的表现，教师的表现直接会对学生的做法产生巨大的影响，学生会以教师为表率；去模仿教师的一举一动。学生的这种模仿心理就要求我们教师必须以身作则，率先垂范。教师说和做的时候，学生就记在眼里，记在心里，长此以往，就能起到很大的潜移默化的作用。2、初中生的思维特征中学生的思维有自身的一些特点，主要包括：思维的敏锐性、不成熟性、可训练性。A、敏锐性主要由年龄特征决定的，主要包括：1）、记忆力强因为少年进入初中后大脑皮层飞速发育，此时也是学生思维发育的黄金时期，记忆力也特别强。他们可以在短时间内记住大量的信息，并能保持很长一段时间，即使失去了这些信息的记忆也很容易恢复，有的甚至成为永久记忆，这为我们的教学带来很大的好处，对学生思维的形成也极为有利。2）、反应速度快在数学中，反应速度快说的是学生从外界提取信息并，处理信息的速度快，这决定了学生的基础知识和能里框架会在这个时期形成。3）、思维的角度新中学生的年龄和心理特征决定他们在思想是没有顾虑，能想到老师没有想的，他们的思维是发散的，也就能够发现很多别人没有发现的东西，因此老师要因势利导，学生才能不断的提高自己的思维层次，不坚化思想，有创新思维。B、思维的不成熟性中学生年龄小、阅历少且知识匮乏，身理、心理发育还不完善决定了他们思维的不成熟性。1）、思维的发散性思维的发散性是指学生思维的无目的性。无目的的思维即思维混乱，遇到问题不知道怎么解决，这要求学生通过大量的探索才能总结出正确的解决问题的方法。2）、思维层次不高老师讲的语法知识学生都能记住并进行难度不大的课堂练习，但是碰到难度大，综合性强的题目时，学生便无从下手，这说明学生的思维层次不高，这是我们在教学中要克服的问题。3）、思维的片面和不系统性这主要是学生所学知识的不系统性不全面导致的，学生对已学知识的熟练程度不同以及知识盲点也是一个重要原因。C、思维的可训练性中学生的思维具有很强的可塑性，可以通过听、说、读、写、算等方面来进行，并伴有学习兴趣、学习动机或行为习惯等方面强化，让学生先理解再学习。学生可以通过动作来分解高难度的知识。二、英语课堂教学新理念错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。四、情景创设法1、教师应该努力创设情景曾经有人向老外请教，What’sthebestwayoflearningEnglish?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说：“GototheUnitedStatesormarryanAmerican.(到美国去或与一个美国人结婚)如不可能做到，就WatchAmericanmovies(看美国电影)。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗?’，在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境。但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们绝不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Workinpairs,Readandsay,Speakout,Groupdiscussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”，在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观，上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求形成学生的认同感。情境教学遵循反映论原理，创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，以激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能，促进其综合语言运用能力的提高，使他们各方面素质都得到提高。英语情境教学是以情境教学基本理论为基础，在教学过程中为了达到即定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，从而提高教学效率。例如运用与课本学习相关的主题，创设辩论赛、演讲赛等活动，让学生以真实的人物角色体验学习英语的乐趣。例如我们利用每年的节日(圣诞节，情人节，愚人节，端午节，中秋节，国庆节，春节等)为话题开展中西方节日与文化辩论赛，学生从中不仅学会运用英语，而且学会正确看待中西方文化。另外，利用时事热点话题，如汶川大地震、东南亚海啸事件、2008奥运吉祥物、世界杯足球、超级女生、广告、手机，艾滋病等真实情境开展丰富多样的课堂活动。学生言之有物，兴趣大增。初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。2、创设情境,让学生尽快进入学习状态。任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小,活泼好动,影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此,我在课堂教学中注意创设情景,创设语境,吸引学生很快进入学习状态,同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是:①建直课前2分钟用英语提问值日生制度,使学生牢固掌握每一课的everydaysentences。②课堂教学中等讲英语,让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景,表演情景,模拟交际情景,直观教具创设情景等形式,帮助学生听懂英语,进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问,师生用英语作简单对话。④遇到内容育情节的课文,组织学生扮演角色,说一说,演一演。⑤每节课尾留出5分钟,让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识,真形式或看图说话,或自由会话或叙述某事某物。3、创设有效学习资源

。在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。五、游戏法“兴趣是最好的老师”这句话无论在一个人的事业选择还是一堂课的导入中都会体现出它的具大魔力。对于新授课来说，有趣的要求和作用更是显得尤引入提供了大量的空间，形成也更多样化。根据初中生尤其是初一的学生的心理特点，我认为游戏导入的作用其是初一的学生的心理特点，我认为游戏导入的作用非常的大，让学生在玩中学，学中玩，但是应该注意：1、游戏的规则要明确化

在游戏前应把规则，要求向学生介绍清楚，以免引起混乱。而且教师总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言，不宜过于注重学生猜得对与错。因此教师应确定范围。例如，让学生猜“What‘shisjob？”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围“teacher，doctor，soldier”等。2、游戏的内容要有针对性

教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如，在对八年级下册中，引入过去进行时过程中，教师可以设计“问一问”的游戏，通过向学生单体、整体对其陈述句，一般疑问句及其回答，否定句进行操练就具有较强的针对性。3、游戏的评价要有创新性和交面性

不权要评价学生对语言知识的掌握情况，还要评价学生的情感态度，合作精神以及创造性运用的能力，应对学生进行较交的肯定，以免降低学生的积极性。六、TPR教学法

TPR教学法（TotalPhysicalResponse全身反应法）创立于20世纪60年代初，其创始人是美国加州的心理学和统计学教授JamesAsher。力图通过身体的活动来进行语言教学，是一种建立在言语和行动和谐一致基础之上的语言快速教学法。

TPR教学法注重语言学习中的互动模式。阿歇尔用父母教儿童学习第一语言的例子来诠释全身反应法的原理。他认为，学生在一个比较放松的环境中学习，效果最佳;而紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的;教师应该创造条件，让学生有机会朵听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个人从本人的时机情况出发，找出自己学习英语的真正的原因和动机，进而启发学生的学习的自觉性，充分调动学生想尽办法掌握英语的主观能动性。总的来说，全身反应法具有如下的特点。1.听力理解领先首先培养学生的听力理解能力，然后在要求学生用口语表达。2.学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力这种身体反应应有教师用有计划的指令来控制。学生依据教师的指令作出相应的动作，从而感知并掌握语言。3.允许学生在预先做好准备的情况下发言教师不应强迫学生发言。学生通过随听到的语言材料的理解，内化了目标语言的认知结构，到一定时候自然会开口说话。4.教学应该强调教学的意义而不是形式1、）利用中学生的模仿力说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一重表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Wellbegunishalfdone(良好的开端是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。2）、创新作业新颖性，激发兴趣创新作业的内容和形式，保持作业新颖性，是激发英语学习的动机，引起和保持学习兴趣的的一个重要条件。学习上的机械重复，对学习英语，很少有激励作用。为此，教学上应尽可能避免简单重复。这就需要教师的创造性，如：小型调查，改篇续写，交往命题，课件