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文档简介

浅谈提高农村小学生写作水平的有效方法小学是学生学习的重要阶段，但是当前农村小学生的语文成绩老是难以提高，究其原因，除了基础知识掌握不足外，最大原因是写作水平差。如何提高农村小学生的写作水平就值得我们语文教师去探究，对于农村小学生来说,他们所积累的知识毕竟是有限的，结合学生的生活实际，从我的教学、探索实践出发,我认为要深度挖掘教材，找准训练点，在广泛的生活中进行有效地读写结合训练，才能提高农村小学生写作水平。在探索与实践中，我总结出一些贯穿于课前——课中——课后——课外的有效的读写结合、提高学生写作能力的方法。我认为提高农村小学生的写作水平可以从以下几方面入手:方法1：读前先写，赏文作比。在学习课文之前，教师先把习作内容布置下去，让学生根据已有的水平先试作。根据学生练笔完成情况，结合读写训练点，在阅读教学中有针对性地引导学生深入研读语言文字，在切身的对比中感受作者语言的表现力。这样做既合理地使用了教材，又联系了学生的实际需要，能够科学有效地提高课堂教学效率。这是一种任务驱动下的读写结合。如在学习《一夜的工作》之前，我给学生布置了一个预习作业：请用自己的语言去表现教材插图所呈现的“总理工作”的场面。因为有了课前的写，学生们带着审视、对比、欣赏、迫切学习的心态深入语言文字，感悟更深刻。方法2：课前读后感。读后感是读写结合的一种重要形式，但在平时教学中，运用得较保守。老师们总是把读后感变成课后感，老师进行全批详改。如此一来，对学生而言是个负担，他们不愿写；对老师批改而言也是—种负担。我们完全可以把写读后感更灵活地布置成课前学习作业，随意地让学生自由写感受和想法。老师用划览的方式阅读，重在留意文中的“思”。写课前读后感，对于学生而言是以写促读，以读促写，真正把预习落到实处；对于教师亦有摸清学情，教师可以从多元观点的交织中导入新课，也可以让生成的矛盾思想贯穿教学过程，顺学而导，最后达成对文字本真的认识。方法3：课中批注。这是读写结合最随意的形式，一边读一边在有所感有所想有所思之处做上批注，便于读完后整理自己的思路。这既是一种读书方式，也是—种学习工作的能力。方法4：锤炼小标题。拟小标题也是一个很重要的语言实践活动，小标题既要紧扣课文内容，又要推敲用语的表现力。每个学生都期望自己拟的小标题被大家欣赏，所以在用字上煞费苦心，讨论时都据理力争。方法5：仿写。所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、构思、结构或写法等进行作文的一种写作训练方法。仿写有两个层次：第一层次从仿起步——模仿阶段，学习《桃花心木》，学生练习用总分式写一段话，并用分号分隔几个并列的意思。学习《匆匆》，让学生仿写两段话，体会散文的韵味，感悟生活的美好。第二个层次从仿到创——创新阶段。如果说低年级的模仿是读写结合的基点的话，那么，中高年级就应该把“创新”作为读写结合的支点。培养学生写作上的创造意识，是使读写结合从根本上得以实现和超越的一个结出来的适合提高农村小学生写作水平的有效方法，为学生架起了一座通向知识彼岸的桥梁，最终完成知识和能力

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