探析中职德育课堂教学中分组讨论法的应用获奖科研报告论文

探析中职德育课堂教学中分组讨论法的应用获奖科研报告论文【摘要】素质教育的背景下，中职学校的德育课越来越受到重视，为了提高德育课堂教学的有效性，广大的教师不断地改进教学方式，以期充分发挥德育课堂教学的积极作用。本文针对中职德育课堂教学中存在的问题，提出分组讨论法的优势以及其在中职课堂教学中的运用方式。

【关键词】中职德育课堂分组讨论法运用方式

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1.中职学校德育课堂教学现状

1.1中职德育教师的专业化程度较低。教师在教学中占据着主导的地位。其素质的高低直接影响着课堂教学的有效性。中职德育课堂教学涉及到心理学、教育学等方面的知识，德育教师不仅需要具有扎实的德育理论专业知识，还需要具有丰富的心理学知识和教育学知识，而由于中职德育课程得不到足够的重视，德育教师教学的积极性降低，致使其缺乏进取心。

1.2德育课堂教学气氛沉闷。由于中职德育课程不受重视，德育教师缺乏教学的热情，导致德育课堂教学以教授理论知识为主，学生处于被动地位，学习的积极性不高，师生之间的互动较少，致使德育课堂教学气氛沉闷，大大降低了教学的效果。

1.3德育课程的教学资源不足。德育教师的德育教学以教材为中心，而且没有充分的挖掘教学资源，再加上德育教师缺乏开发其它德育教学资源的意识，德育教学资源单一，导致德育教学内容陈旧，课堂教学效率低下[1]。

1.4德育课堂教学脱离生活实际。中职德育课堂教学没有结合学生的生活实际，忽视了学生的需求，而且德育课堂教学以抽象的理论知识为主，不能解决学生实际生活中所遇到的具体问题，致使德育课堂教学缺乏活力。

2.分组讨论法在中职德育课堂教学中的优势和作用

分组讨论法是现代课堂教学的一种重要手段，它通过把学生分成几个小组，让学生以小组为单位，进行交流、讨论，促使学生共同完成教师布置的任务。利用分组讨论法，学生的主体地位得到充分发挥，在教师的指导下，学生根据教学内容进行交流、讨论，自由的发表自己的意见，既加强了学生之间、师生之间的互动合作，活跃了课堂气氛又有效的培养了学生的思维能力、合作能力，激发了学生学习的兴趣。学生在分组讨论教学法中进行沟通交流，语言组织能力和口头表达能力得到锻炼，交往能力得到提高的同时，独立分析问题、解决问题的能力也有所提高，促进了学生综合能力的发展。

3.分组讨论法在中职德育课堂教学中的运用方式

3.1进行科学合理地分组

在德育课堂教学中，德育教师应该清楚的掌握学生的基本情况，根据学生之间的差异，把学生进行科学合理地分组，让学生能够在相互交流讨论中，取长补短，充分发挥自己的创造能力，培养自己的思维能力；让学生自己为自己所在的小组确定组名，增强小组的凝聚力和归属感，通过与小组成员之间的合作互助，增强学生的集体合作意识。

3.2选定需要分组讨论的内容

选定讨论内容是分组讨论教学法能否有效实施的关键，因此，德育教师需要确定讨论内容。德育教师应该结合教学目的，联系学生的实际学习情况，给定讨论内容，注意讨论问题的综合性、多元化，确保学生能够积极地参与到讨论活动中来。德育教师在明确教学目标，给定讨论内容后，小组可以围绕某一中心问题进行讨论，有针对性、目的性的去解决问题，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。

3.3营造良好的讨论氛围

创设良好的教学情境，营造和谐的课堂教学氛围可以寓教于乐，有效的提高课堂教学的效率。德育教师应该善于创设教学情境，让学生快乐的投入到学习中来，促使学生充分发挥自己的能动作用，运用创造性的思维方式，解决教师所提出的问题。同时，良好的教学情境可以吸引学生的注意力，让学生主动学习，积极思考，营造出和谐的课堂学习氛围。

3.4合理的教学设计方案

教学目的是进行课堂教学的最终归属地，因此，德育教师需要明确教学目的，让学生有针对性、目的性的进行讨论、学习。德育教师需要合理的设计教学方案，明确教学目的，让学生在互动学习中，提高自己独立思考问题、解决问题的能力，；另外，在确定教学目的后，德育教师要引导学生全面的考虑问题，根据学生的回答，引导学生认识到回答中的不足，总结教学过程中所出现的问题。

3.5进行评价和总结

德育教师给予学生适当的鼓励，可以促进学生学习的积极性，因此德育教师应该注重评价和总结。德育教师可以根据各个小组的具体表现情况，给予指点和评价，鼓励学生的优秀表现，激发学生学习的热情，使学生拥有满足感和成就感；引导学生进行总结，促使学生能够把中心内容归纳总结出来，培养学生的思维能力。