初中八年级语文课件4 应有格物致知精神“百校联赛”一等奖

14应有格物致知精神丁肇中:（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学(国科大)，四川大学(川大)名誉教授。曾获得1976年诺贝尔物理学奖。他曾发现一种新的基本粒子，并以物理文献中习惯用来表示电磁流的拉丁字母"J"将那种新粒子命名为"J粒子"。

应有格物致知精神丁肇中滁州市第六中学李本前2019.5.13背景资料：本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时，于1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。自主学习一：1、这篇演讲词的主题是什么？2、“格物”和“致知”出自哪里？它的意思是什么？3、本文所指出的传统教育的弊端是什么？原因是什么？4、丁教授讲的真正的“格物致知”是什么？（通读课文，教师参与学生分组讨论，用原文回答）自主学习一：1、这篇演讲词的主题是什么？2、“格物”和“致知”出自哪里？它的意思是什么？演讲主题—中国学生该怎样了解自然科学。

【1】“格物”和“致知”出自《礼记.大学》；【2】从探察物体（实验）而得到知识。

4、丁教授讲的真正的“格物致知”是什么？只能是通过实验得到新知识。3、本文所指出的传统教育的弊端是什么？原因是什么？【1】传统的中国教育并不重视真正的格物和致知；【2】可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。自主学习二：分析这篇演讲词的结构：（教师参与学生分组讨论）第1段：提出论题。中国学生应该怎样了解自然科学？第2～5段：指出传统教育的弊端。（明代王阳明“格”竹子）第6～12段：真正的格物致知精神。（个人的经验为证）第13段：格物致知精神的重要意义。合作探究：阅读2-5段1、作者对《大学》中“格物致知”的主张是怎样评价的？用这两个词语描写现代学术法制是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是实的探察。就是我们现在所谓的实验。2、丁肇中说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，他怎么证明的？举明代大理论家王阳明“格竹子”的实例证明。“他的思想可以代表传统儒家对实验的态度”---代表性提问：丁肇中认为王阳明“格”竹子为什么失败？这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”？先看丁肇中先生怎样主张，再补充自己见解。丁肇中主张：实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子……合作探究：阅读6-12段提问1：这一部分的大意是？实验精神在科学上的重要性。提问2：“实验精神”和“格物致知”是什么关系？“实验精神”是“真正的格物致知”。提问3：揭示本段论点的语句是？新的知识只能通过实地实验而得到。合作探究：阅读最后一段1、丁肇中认为今天的教育应当怎样发挥真正的格物致知精神？在今天一般的教育里，我们需要培养实验精神，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。2、格物致知“真正的意义”有哪两个方面？【1】寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；【2】探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。讨论学习：这篇演讲是如何层层推进、思路清晰地阐述观点的？这篇演讲词的主体部分首先提出演讲的主题—学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国传统教育引出“格物致知”，并与现代学术关联起来。在具体分析中，演讲者先讲传统教育不重视真正的格物致知，并举了明代大理学家王阳明的例子；再讲现代观念中真正的“格物致知”的内涵和重要性。谈完“格物致知”的精神后，演讲者将目光放到中国学生身上，并以自己在国内和国外的求学科研经历，特别是受挫的经历，告诫大家要摆脱传统教育理论轻实验的缺点。最后，他又从学术研究话题，扩大到如何应对当下的世界环境，提升了演讲的现实意义。才艺展示：小组推举一名学生，上台演讲课文部分内容。（最好能够对作者如何运用例子印证自己的观点做出梳理，也可试着重新举例去印证这篇演讲词的观点）学以致用：读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。

课堂小结：“真正的格物致知精神”就贯穿在我们生活学习生活的方方面面，关键是看我们每