对外汉语教学法期末试题

对外汉语教学法练习题练习题1（3班1组）【第一次作业各小组所编试题】一选择题（每题2分，共30分）1、兴起于二十世纪四十年代的语言学流派是()A转换生成语言学B机械语言学C结构主义语言学D社会语言学2、被人称为实验心理学鼻祖的德国心理学家是（）A巴甫洛夫B冯特C克拉欣D特雷尔3、认知心理学代表人物皮亚杰把行为主义公式修正为（）A刺激（S）—反应（R）B刺激—反应—强化CS—（AT）—RDS—A—T—R4、外语教学中运用历史最长的一种教学方法是()A直接法B听说法C功能法D语法翻译法5、下列哪位不是直接法的代表人物（）A奥伦多夫B贝力子C帕默D叶斯珀森6、直接法的支派阅读法的代表人物是()A帕默B韦斯特C贝力子D叶斯珀森7、《基础英语》的作者是()A帕默B韦斯特C艾克斯利D贝力子8、听说法的语言学理论基础是（）A机械语言学B结构主义语言学C转换生成语言学D社会语言学9、代表人物是古根汉和吉布里纳的教学法是（）A听说法B直接法C视听法D认知法10、下列不是听说法教材的是（）A《英语九百句》B《英语成效》C《英语速成教程》D《新概念英语》11、以“以学习者为中心，以自学为主”为基本原则的教学法是（）A认知法B视听法C功能法D直接法12、被称为“意念法”的教学法是（）A认知法B功能法C听说法D视听法13、以电视英语教学片《跟我学》为教材的教学法是（）A直接法B自觉对比法C功能法D认知法14、认知法产生于（）A二十世纪四十年代B二十世纪五十年代C二十世纪六十年代D二十世纪七十年代15、与直接法对立，是古典的语法翻译法的继承和发展的教学法是()A听说法B自觉对比法C认知法D功能法二判断题（每题2分，共20分）语法翻译法是第一个科学的教学法流派，成熟于十九世纪（）20世纪40年代，以布龙菲尔德为首的结构主义学派创建了听说法教学流派（）韦斯特作为直接法两大支派之一--口授法的代表人物，对教学法的发展作出了重要贡献（）德国心理学家冯特被人称为“实验心理学的鼻祖”（）行为主义源于巴甫洛夫条件反射学说，心理学家华生在此基础上提出刺激—反应—强化的行为主义心理学公式（）听说法同翻译法一样都明确提出用母语进行课堂教学（）《新概念英语》是视听法的代表性教学教材（）自觉对比法是古典翻译法的继承和发展，它与直觉法是对立的（）60年代，美国著名语言学家乔姆斯基的转换生成语言学理论，也是认知法创立的理论支柱。（）功能法产生于20世纪70年代，英国语言教育家亚历山大，威多森是其创始人（）三、名词解释(每题10分，共20分)1、目的语2、功能法四简答（每题10分，共30分）联系课本想一想教学法的理论支柱有哪些，简述语言学原理的发展过程。（2）我们所学过的教学法流派主要有哪些，按时间顺序排列，并说明他们对待母语的态度。(3)简要阐述视听法和功能法的教学过程，比较二者的异同点。答案选择题：CBCDABCBCDABCCB判断题：√√×√××√√√×名词解释：1、目的语是人们正在学习并希望掌握的语言。2、功能法是以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学方法。产生于20世纪70年代初，创始人是英国语言学家威尔金斯，代表人物有威多森等人，代表教材有《跟我学》。简答：1、教学法的理论支柱有四个分别是语言学原理，心理学原理，教育学原理及教育心理学原理。语言学原理的发展过程是：十七八世纪的机械主义语言学，二十世纪以布龙菲尔德为首的结构主义语言学，六十年代乔姆斯基的转换生成语言学。2、我们所学过的教学法流派按时间顺序是语法翻译法，直接法，听说法，自觉对比法，视听法，认知法，功能法。其中语法翻译法和自觉对比法主张用母语授课，直接法听说法视听法，反对用母语授课。认知法和功能法对母语的态度没有过多的要求。3、视听法的教学过程包括语言材料的展示及感知，理解和记忆，练习和运用。功能法的教学过程包括展示语言材料，学习和操练，自由交际及表达。两者都有语言材料的展示这一环节，但是前者为小情境，后者为自然社会等的大情境。练习题2（3班2组）一、填空题（每空1分，共25分）1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是_____、______和教育学理论。

2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分别是___、___、___、___。3、对外汉语教学提倡，以学生为___，以教师为___。4、国外外语教学法流派按照教学目标来分，可以分成两大系统，分别是___和___。

5、对外汉语教学提倡以____为中心，以____为主导。6、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：___、___和___。7、我们常用的替换练习的心理学基础是____________。

8、直接法是作为___________的对立物在西欧出现的，代表人物有贝力子等。9、、___________是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径10、语言的______的本质特点决定了语言教学的目的是培养语言交际能力。

11、______二十世纪五十年代产生于法国。《新概念英语》是这种教学法的典型教材。

12、认知法的语言学理论基础是______。

13、第二语言教学法之所以形成各种流派，除了各个历史时期的语言学理论和心理学理论产生了重要作用外，_____________及其他相邻学科的发展及研究成果也对其产生了影响。14、实验心理学鼻祖是____________15、克拉新提出了______和_______.二、选择题（每题2分，共20分）1、属于以分析理解为主的教学法流派是（）。

A直接法B听说法C翻译法D全身反应法

2、我们熟悉的《新概念英语》是（）的代表教材。

A翻译法B听说法C交际法D视听法

3、如果欧美学生比较多的班级，比较适合的精读课教材是（）。

A实用汉语课本B标准汉语教程

C汉语会话301句D基础汉语40课4、下面那种不属于强调习惯养成的经验派教学法（）。A直接法B情景法C听说法D交际法5、提出交际能力的人是（）。A乔姆斯基B海姆斯C维多森D吕必松6、直接法主张在外语教学中：（）A、应该尽量利用学生的母语B、完全不使用学生的母语C、有限度地使用学生的母语D、直接把目的语翻译成母语7、“听说法”的心理学理论依据是___________。

A、认知心理学B、构造主义心理学C、行为主义心理学D、儿童心理学8、功能法产生于__________。

A、30年代的苏联B、40年代末的美国C、60年代初的北欧D、70年代初的西欧9《语言论》是结构主义语言学的经典著作，也是______的语言学理论基础。

A.直接法B.听说法C.自觉实践法D.功能法

10、各个语言学派兴起的先后顺序正确的是()A机械语言学、结构主义语言学、转换生成语言学、社会语言学B结构主义语言学、转换生成语言学、社会语言学、机械语言学C、转换生成语言学、社会语言学、结构主义语言学、转换生成语言学D、机械语言学、转换生成语言学、社会语言学、结构主义语言学术语解释：（每题3分，共15分）自身特点2、交际能力3、目的语4、第一语言5、功能法论述题（每题5分，共20分）1、请比较语法翻译法和直接法的异同之处。2、请分析比较听说法和功能法（交际法）的异同之处

3、在第二语言教学中应如何处理目的语教学与母语或媒介语的关系？（8分）

4、有人认为，如果学生犯了错误，就要立即纠正，因为如果不纠正，学生的错误就会长久的留在大脑中，今后再要纠正就难了；也有人认为不要纠正，因为学生的习得有一个“自然的”规律，无论你怎么纠，学生总是按照那个自然习得顺序来掌握语言的；请谈谈你的看法。五、教案设计：（20分）综合课教案设计（教学对象为在中国学习了八周左右的初级汉语水平的外国留学生。课时为90分钟比尔：请问，这儿有邮局吗？中国人：有，一直往前走。

比尔：离这儿远吗？

中国人：不远，大概走五分钟。

比尔：谢谢。

中国人：不客气。安妮：请问，去外文书店怎么走？中国人：外文书店吗？离这儿不近。你坐车吧。

安妮：车站在哪儿？

中国人：前面路口往左拐，银行东边就是。

安妮：谢谢。

中国人：不谢。

要求：①确定这篇课文的教学目的、教学重点。

②设计教学环节

③确定训练重点，训练方法不少于四种参考答案一、填空题1、语言学理论、心理学理论2、认知派、经验派、人本派、交际派3、中心、主导4、听说实践为主、分析理解为主5、学生、教师6、语言学、心理学、教育学7、行为主义8、语法翻译法9、课堂教学10、作为交际工具11、视听法12、转换生成语言学理论13、教育学理论14、冯特15、习得理论监控理论二、选择题BDADBBCDBA术语解释（每题2分，共8分）1、自身特点指的是汉语在语音词汇语法上不同于其他语言的特点以及伴随而来的认知特点、2、交际能力：海姆斯针对乔姆斯基的观点提出，一个学语言的人，预压能力不仅包括能否造出合乎语法的句子，还包括能否恰当运用语言的能力。因此交际能力包括语言能力和语言运用两个方面。

3、目的语是人们正在学习并希望掌握的语言。

4、第一语言：是从习得顺序上而言，儿童掌握的的第一门语言。

5、功能法：70年代欧洲人提出，以功能和意念来进行教学。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我学》四、论述题（共37分）1、请比较语法翻译法和直接法的异同之处。（20%）

提示：从理论基础（6分）、教学原则（6分）和具体做法（8分）分别比较相同和不同之处。2、请分析比较听说法和功能法（交际法）的异同之处。20%

提示：分别从理论基础（6分）、主要原则（10分）、具体做法（4分）来分析比较异同。

32.（8分）

一、利用母语进行与汉语的对比分析，主要指①在教材编写和教师备课中进行语言对比分析，以确定教学重点；②在十分必要的情况下，教师在课堂上少量用母语或媒介语进行难点讲解。

二、课堂教学严格控制使用母语或媒介语。除必要的翻译练习

外，尽可能用目的语，以培养学生运用汉语进行交际的能力。4、有人认为，如果学生犯了错误，就要立即纠正，因为如果不纠正，学生的错误就会长久的留在大脑中，今后再要纠正就难了；也有人认为不要纠正，因为学生的习得有一个“自然的”规律，无论你怎么纠，学生总是按照那个自然习得顺序来掌握语言的；请谈谈你的看法。10%

提示：大错要纠（5分），小错可略（5分）。五、教案设计（20分）1.教学目的：通过本课学习使学生掌握方位词和方向表示法、

表示距离的方法、询问（问路）的功能。

2.教学重点：①方位词：前（边）、后（边）、左（边）、右（边）、

东（边）、南（边）、西（边）、北（边）、

上（边）、下（边）等

②“往”+方位词表示方向以及表示方向性的动作

a.往左往前往后

b.“往”+方位词+V。往前走往左看

③表距离的远近：N+离+N+A。

邮局离这儿远吗？

教室离宿舍很近。

④大概：表示对数量、时间不很精确的估计。

我大概等了半小时。

他们班大概有二十个学生。

⑤问路的方法：去---怎么走？/这儿有---吗？

3.教学环节的设计

1）组织教学

2）复习旧课导入新课

3）讲练新内容①生词学习②课文学习（教学重点的落实）

4）操练巩固

5）布置作业

4.训练方法：

1）句型替换练习A.银行离这儿远吗？书店学校B.去车站怎么走？学校邮局

2）用“往”回答问题①邮局在哪儿？②前面有车站吗？

3）看方位图用“离”造句。邮局离这儿很近银行离学校不远

4）看图并用“大概”回答问题邮局离这儿远吗？（书店、车站┄┄）不远，大概走五分钟。

5）用“大概”回答问题。①现在几点？②他们学校有多少留学生？练习题3（3班3组）选择(20分）1韦斯特是（）的代表人物A语法翻译法B直接法C认知法D口授法习得理论的提出者是（）A冯特B巴甫洛夫C克拉欣D皮亚杰实验心理学的鼻祖是()A冯特B克拉欣C韦斯特D贝力子下列属于听说法的代表人物是（）A帕黑B艾克利斯C弗里斯D奥伦多夫主张按“幼儿学语”的过程方法来教外语的语言学家是（）A贝力子B韦斯特C叶斯帕森D斯金纳帕默属于对外汉语教学法（）中的语言学家A口授法B阅读法C语法认知法D语法翻译法功能法的创始人为（）A威尔金斯B亚历山大C威多森D埃里莫斯贝力子属于()的代表人物A听说法B直接法C口授法D认知法视听法的语言学理论基础是()A认知语言学原理B结构主义语言学原理C听说基本认知原理D心理学原理交际能力这一著名概念是（）语言学家提出的A认知法B视听法C听说法D功能法填空（20分）直接法是以（）为教学语言进行第二语言教学的方法。语言的三要素（）（）（）华生的行为主义公式是()皮亚特把行为主义修正为（）克拉欣于70年代提出了可得理论和监控理论，并倡导()。奥伦多夫主张（）方法来掌握英语。视听法的心理学基础是（）自觉对比法产生于（)因编写基础英语闻名于世的语言学家是（)帕默属于直接法两大学派中的（）代表人物。判断（20分）机械语言学的创始人是乔姆斯基（)60年代乔姆斯基转换生成语言学理论问世（）认知心理学的的提出者是斯金纳().奥伦多夫是听说法教学流派的代表人物之一（）语法翻译法是在外语教学中运用历史最长的一种教学方法（）口授法和阅读法都属于直接法的范畴（）叶斯帕森因编写《基础英语》而闻名于世（）听说法把听放在首位，主张先听后说（）《英语九百句》是根据听说法所编写的一部著名教材（）亚历山大是功能法的一位代表人物（）名词解释（20分）功能法认知法语法翻译法听说法简答题（20分）直接法的基本原则2功能法的教学过程答案BCACAAABBD1目的语进行目的语2语音，词汇，语法3刺激（S）--反应（R)4S--（AT）--R5自然法，6背诵语法规则做翻译练习7心理学关于感觉知觉的论述8苏联9艾克斯利10口授法×√××√√×√√√1.功能法产生于二十世纪七十年代，代表人物是威尔金斯并且是创始人，是以语言功能和意念为纲，培养交际功能能力的一种教学方法。功能法以意念项目为目的主要线索组织教学，所以又称意念法认知法是按照认知规律，调动学习的智力潜能，努力去发现和掌握语言规则，创造性的活用语言的一种外语教学法体系又称呼号学习理论，代表人物乔姆斯基，布鲁纳，产生时间是20世纪60年代。语法翻译法是以语法为基础，用母语来教授外语的一种方法。它成熟于19世纪，代表人物有奥伦多夫，理论基础是机械主义语言学，语法翻译法是外语教学中运用时间最长的一种教学方法。听说法是把“听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练，最终能自动化地运用所学语言材料”的一种外语教学方法。产生于20世纪40年代，代表人物弗里斯，拉多。在语言方面的理论基础是结构主义语言学，在心理学方面的理论基础是行为主义语言学。五、第一题：直接联系原则以口语为基础的原则以模仿为主的原则句本位原则归纳途径教语法原则以当代语言为教材的原则第二题：1展示语言材料，通常用图片或者实物通过情景让学习者接触新的语言材料；2操练进行朗读问答根据个人情况进行练习等有效扩展；3自由交际及表达如游戏谈话讲故事角色扮演讨论等方式；其在我国比较流行的是英语教学片<<跟我学>>（答案仅供参考）练习题4（3班4组）一、判断题（20/2）1.六十年代布龙菲尔德的转换生成语言学理论问世。（）2.被称为实验心理学鼻祖的是德国心理学家冯特。（）3.《基础英语》是翻译法的代表著作。（）4.古汉根是听说法的代表人物。（）5.视听法反对母语教学。（）6.韦斯特是口授法的代表人物。（）7.巴甫洛夫提出了刺激-反应-强化。（）8.自觉对比法产生于苏联40年代以前。（）9.认知法排斥母语教学。（）10.功能法教学的代表是电视英语教学片《跟我学》。（）二、选择题（20/2）1.外语教学法的理论支柱是（）A.语言学B.心理学C.教育学D.教育心理学2.语法翻译法的代表人物（）A.布龙菲尔德B.奥伦多夫C.斯金纳D.克拉欣3.外语教学中应用历史最长的一种教学法（）A.听说法B.直接法C.认知法D.语法翻译法4.直接法的使用教材（）A.经典著作B.英语九百句C.基础英语D.英语成效5.视听法产生的时间及国家（）A.20世纪50年代法国B.20世纪70年代英国C.1978年德国D.20世纪40年代俄国6.认知法创立的理论支柱（）A.“发现学习”理论B.转换生成语言理论C.发生认识论D.认知心理学7.功能教学法的代表著作（）A.《初阶》B.《入门阶段》C.《意念大纲》D.《跟我学》8.实验心理学的鼻祖（）A.冯特B.巴甫洛夫C.斯金纳D.皮亚杰9.直接法中口授法的代表人物（）A.帕默B.贝力子C.韦斯特D.艾克私利10.始终运用情景来上课的教学法是（）A.听说法B.直接法C.自觉对比法D.视听法名词解释（20/4）1.对外汉语教学法2.认知心理学3.听说法的教学过程4.功能法四、简答（40/4）1.简述语法翻译法和直接法的区别2.简述国外外语教学法流派的发展过程3.请简述自觉对比法的基本原则并简要说明4.写出认知法的理论基础（必要时写出具体公式）参考答案：判断题错2.对3.错4.错5.对6.错7.错8.对9.错10.对选择题1.A2.B3.D4.C5.A6.B7.C8.A9.A10.D三、简答题1.对外汉语教学法是实现对外汉语教学总目标和总任务，落实教学基本原则的方法2.认知心理学是20世纪60年代受现代语言学和信息加工理论的影响而兴起的。其代表人物皮亚杰把行为主义公式修正为S——（AT）——R及一定的刺激（S）被个体同化（A）与认知结构（T）中，才能对刺激（S）做出反应（R）,否则就没有反应的基础。3.听说法教学基本程序为：口授语言材料 ——>模仿记忆练习——>句型练习——对话——读、写练习。4.功能法事以语言功能和意念项目为纲培养交际能力的一种方法。功能法以意念项目为主要线索组织教学，所以又称为意念法。四、1.语法翻译法是以语法为基础，用母语来教授外语的方法。直接法是以目的语进行目的语为教学语言进行第二语言的教学方法。语法翻译法以语法教学为中心，强调系统语法的学习，语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准，要求运用学习者母语进行课堂教学，教学以阅读和书面翻译为主，对语音练习和口头表达，尤其对听力和会话不作任何要求。而直接法以口语为基础，把教学重点放在口语上，先口语后文字。直接法主张让学习者先掌握语言材料，从感性材料中归纳语法规则，指导以后的学习，反对死记文法规则。其次，语法翻译法以机械语言学理论为基础，直接法提出以直观的手段来代替翻译法，其理论依据是语言学研究的成果，依照语言学“人类是先有口语，后有文字”的基本理论而提出。直接法的产生还有其心理学理论基础，主要受冯特语言心理中起主要作用的“不是思维而是感觉”的观点的影响。2.语法翻译法作为一种古典翻译教学法，在19世纪得到了理论和实践上的阐述，语法翻译法的代表人物是德国语言学家奥伦多夫。19世纪下半页，直接法产生，其主要代表人物有：贝力子、韦斯特等人。典型教材为《基础英语》。20世纪40年代，听说法形成，代表人物有：弗里斯、拉多。典型教材为《英语900句》。与此同此，自觉对比法也兴起。视听法产生于20世纪50年代的法国，代表人物有古根汉，吉布里纳，典型教材为《新概念英语》。20世纪60年代，国际间的交流随着科学的迅猛发展，而深入到科技领域，认知法应运而生。功能法产生于20世纪70年代，创始人是英国语言学家威尔金斯，代表人物有：范艾克、亚历山大、威多森。其典型教材是在我国广泛流行的电视英语教学片《跟我学》。用母语讲解外语。自觉对比法认为用母语讲解外语，一则可以实现外语课的普通教育——教养价值，二则通过母语翻译最后达到非翻译，逐步养成学习者用外语思维。2）实践要有理论指导。自觉对比法主张外语教学必须理论，如语音、词汇、语法、修辞等知识或规则先行，按先语言要素后句子的顺序学习。在理论的指导下实践。3）理解的模仿。自觉对比法提出理解的模仿，通过语法分析，使学习者理解所学外语语言材料的语言形式；通过母语的翻译和讲解，使学习者理解所学句子的意义。4）文字为基础，四会并重。自觉对比法主张先教文字，四会并举，反对听说领先。5）典范的文学语言作为学习的材料。自觉对比法主张学习所学外语国家的文学原著，因为著名文学作品的语言经过作家的精心加工最为典范。4.认知法的心理学理论基础是皮亚杰创立的发生认识论，即S——（AT）——R，意思是：一定的刺激（S）被个体同化（A）与认识结构（T）之中才能对刺激（S）做出反应（R）。50年代末，美国著名心理学家布鲁纳的“发现学习”理论，也为认知法打下了理论基础。50年代，美国著名语言学家乔姆斯基的转换生成理论也是认知法创立的理论支柱。此外，美国认知心理学家奥斯贝尔提出的两种“学习”——机械性学习和有意义学习也是认知法的重要理论来源。练习题5（3班5组）一选择题1、被人称为实验心理学鼻祖的德国心理学家是（）A、冯特B、华生C、布鲁纳D、拉多2、20世纪40年代，结构主义学派亲自实践创建的外语教学法是（）A、直接法B、视听法C、听说法D、认知法3、教学法的理论支柱不包括下面哪个？（）A、教育学原理及教育心理学原理B、教育心理学原理及语言学原理C、心理学原理D、语言学原理4、直接法的两大支派是阅读法和（）A、言授法B、言传法C、口传法D、口授法5、阅读法的代表人物是（）A、拉多B、贝力子C、韦斯特D、帕默6、下面哪些不是直接法的基本原则？（）A、直接联系原则B、模仿记忆训练C、以模仿为主的原则D、句本为原则7、下面哪些不是自觉对比法的理论基础？（）A、语言学理论基础B、教育心理学理论基础C、教育学理论基础D、心理学理论基础8、认知法产生的年代是（）A、50年代B、60年代C、70年代9、功能法的创始人是（）A、亚历山大B、范埃克C、威尔金斯D、威多森二判断题1、代表人物皮亚杰提出行为主义公式为刺激——反应。（）2、70年代，克拉欣提出了“习得理论”和“监控理论”。（）3、语法翻译法的代表人物是美国的语言学家奥伦多夫。（）4、直接法的主要代表人物里面不包括叶斯珀森。（）5、韦斯特以编写《基础英语》而著称于世。（）6、行为主义源于巴甫洛夫的条件反射学说，他进一步提出了：刺激——反应——强化。（）7、听说法的主要代表人物是古根汉和拉多，而视听法的主要代表人物是弗里斯和吉布里纳。（）8、视听法产生于20世纪50年代的法国。（）9、功能发的教学过程包括展示语言材料、学习和操练、自由交际及表达三大环节。（）10、交际能力的概念是社会语言学家海姆斯出的，他所说的交际语言能力指语言运用和语言思维两个方面。（）三名词解释1、阐述对外汉语教学法的含义以及其基本特点。2、语言教学法的七大主要流派是什么？3、听说法的基本原则。四陈述1、自觉对比法的评价。2、简述认识法的产生过程。五实践运用你所熟悉的一种或是几种语言教学法制作一个课件。答案一1—5ACBDC6—9BBBC二1、×2、√3、×4、×5、×6、×7、×8、√9、√10、×三1、含义：对外汉语教学法是实现对外汉语教学的总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。基本特点：（1）汉语语音、词语、语法的特点和教学。①汉语语音的特点与教学，包括汉语的音节有声韵调构成和汉语声母可按发音部位来分类或分组、汉语韵母有单韵母复韵母鼻韵母、汉语拼音方案类似音标只有注音作用这四部分。②汉语词语的特点与教学，包括汉语词语趋向双音节、汉语词与缺乏形态变化和汉语词语的词义引申特点这三部分。③汉语语法的特点与教学，包括汉语不同层次内部组合的一致性、汉语语序的配对特点和汉语语序的变式这三部分。（2）①武汉自北京的学习者人之汉语的特点和教学，包括听说比读写容易、书写和识记汉字难、利用母语识记汉语词语、句式的掌握和应用以简单句为主。②有汉字背景的学习者认知汉语的特点和教学，包括阅读比听说进展快、利用汉字来识记和积累词语、手本国汉字意义和用法的干扰。2、语法翻译法、直接法、听说法、视听法、自觉对比法、认知法和功能法。3、基本原则：①听说领先②反复实践，形成习惯③以句型为中心④排斥或限制母语⑤对比语言结构，确定教学难点⑥及时纠正错误，培养正错的语言习惯。四1、贡献和功绩：①自觉对比法有古典的语法翻译法脱胎而来，但它引进了对比这个概念，形成了鸡翻译又对比的具有现代意义的新翻译法。因而自觉对比法把古典的语法翻译法称为直觉翻译法，而把自己称为自觉翻译法，提出学习外语的过程是从自觉到不自觉的理论，这些主张和理论都有积极意义。②自觉对比法对外语教学重大问题，诸如普通教育——教养任务和实用任务关系、沐浴和外语的关系等，都做了系统的研究，提高了外语教学法的科学性，在整个教学法史上有一定的地位。不足：①自觉对比法夸大了外语课的政治作用，混淆了外语教学与政治问题、意识形态问题的界限。②自觉对比法把自己放在直接法的队里地位，反其道而行之；又抓住早期直接法的一些缺陷，矫枉过正结果是自己走向另一个极端：重视外语知识和理论而忽视其工具作用。2、①认识法的产生有其社会原因，也有教育学、心理学、语言学等学科发展的推动。②60年代初，瑞士心理学家皮亚杰创立了“发生认识论”，反对行为主义心理学S—R公式，提出S—（AT）—R，这从根本上动摇了听说法赖以生存的行为主义S—R的心理学理论，为认识法的诞生铺平了道路。③50年代末，美国语言学家布鲁纳的“发现学习”理论，为认知法的产生打下了理论基础。④50年代，美国语言学家乔姆斯基的转换生成语言理论也成为了认识法创立的理论支柱。⑤美国认知心理学家奥斯贝尔提出的两种“学习”理论——机械系学习和有意义学习促进了认识法的发展。练习题6（3班6组）单项选择题1.20世纪40年代，以（）为首的结构主义学派亲自实践并创建了美国新的外语教学法——听说法。冯特B.布龙菲尔德C.斯金纳D.华生2.40年代以后，行为主义心理学的代表人物华生提出了行为主义公式是().刺激（S）—反应（R）B.S—A—RC刺激—反应—强化DS—T伴随着听说法的教学原则的贯彻，一大批听说法教材应运而生。其中最为著名的是（)A《英语速成教程》B《英语句型操练》C《英语九百句》D《英语成效》视听法产生于（）A.19世纪中期B.20世纪40年代C.20世纪50年代D.20世纪60年代实验心理学的鼻祖是()贝力子B.韦斯特C艾克斯利.D.冯特德国语言学家奥伦多夫代表的语言教学法流派是（）直接法B.功能法C.语法翻译法D.自觉对比法下列哪个人物不是直接法的代表人物（）贝力子B.帕默C.叶斯珀森D.拉多下列不属于语言教学法流派的是（）直接法B.听说法C.认知法D.默认法皮亚杰的行为主义公式是()S—(AT)—RB.S—A—RC.S—T—RD.S—R下列那两个语言教学法流派是产生于20世纪40年代的（)自觉对比法和听说法B.自觉对比法和直接法C听说法和直接法.D语法翻译法和认知法判断题语法翻译法代表人物是拉多。（）视听法的代表人物是古根汉和吉布里纳。（）六十年代乔姆斯基的结构主义语言学理论问世。（）语法翻译法在教学过程中排斥母语。（）试听法的典型应用教材是《新概念英语》。（）名词解释对外汉语教学法功能法视听法皮亚杰的行为主义公式简答题请简要回答各语言教学法流派的形成时间和代表人物。请简要论述认知法的理论基础。附：答案单项选择B2.A3.C4.C5.D6.C7.D8.D9.A10.A判断题×2.√3.×4.×5.√名词解释对外汉语教学法是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。功能法是以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学方法。视听法是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法。皮亚杰的行为主义公式是：S—(AT)—R。即是说，一定的刺激(S)被个体同化(A)于认知结构(T)中，才能对刺激(S)做出反应(R)，否则就没有反应的基础。简答题①语法翻译法产生于十九世纪，以德国语言学家奥伦多夫为代表。②直接法产生于19世纪下半叶，以贝力子、叶斯珀森、帕默、韦斯特、艾克斯利为代表。③听说法产生于20世纪40年代，以弗里斯、拉多为代表。④视听法产生于20世纪50年代，以古根汉为代表、⑤自觉对比法盛行于苏联40年代以前。⑥认知法产生于20世纪60年代，以皮亚杰、布鲁纳、乔姆斯基为代表。⑦功能法产生于20世纪70年代，范埃克、亚历山大、威多森。①皮亚杰创立了"发生认识论"，在他看来，客体只有在主体结构的加工改造以后才能被主体所认识，主体对客体的认识程度完全取决于主体具有什么样的认知结构。②布鲁纳的'发现学习理论"，提出以学习者为中心，教师应充分发挥学习者的积极性和主动性，引导学习者通过对所学对象的观察、分析、归纳等逻辑思维活动自己去发现其中的规则和原理。③乔姆斯基的"转换生成语言理论"，他认为语言是一种行为，像人类的其他行为一样，是受规则支配的。练习题7（3班7组）选择以布龙菲尔德为首的结构主义学派亲自实践并创建的教学法是(）A语法翻译法B听说法C认知法D口授法两个信号系统的提出者是（）A冯特B巴甫洛夫C斯金纳D皮亚杰实验心理学的鼻祖是()A冯特B克拉欣C韦斯特D贝力子下列属于语法翻译法的代表人物是（）A帕黑B艾克利斯C弗里斯D奥伦多夫主张按“幼儿学语”的过程方法来教外语的语言学家是（）A贝力子B韦斯特C叶斯帕森D布龙菲尔德帕默属于对外汉语教学法（）中的语言学家A口授法B阅读法C语法认知法D听说法功能法的创始人为（）A威尔金斯B亚历山大C威多森D犯埃克拉多属于()的代表人物A听说法B直接法C口授法D认知法视听法的语言学理论基础是()A认知语言学原理B结构主义语言学原理C听说基本认知原理D心理学原理交际能力这一著名概念是（）语言学家提出的A认知法B视听法C听说法D功能法填空认知心理学语言理论是乔姆斯基的（）理论。语言的三要素（）（）（）斯金纳的新行为主义公式是()皮亚特把行为主义修正为（）克拉欣于70年代提出了（）和（），并倡导自然法。认知心理学全部理论的基础是（）视听法的心理学基础是（）视听法的三个环节是（）（）（）提出听说法读写四项技能全面掌握的语言学家是（)韦斯特属于直接法两大学派中的（）代表人物。判断机械语言学的创始人是布龙菲尔德（)70年代，外语教学法受社会语言学理论的影响，形成了以交际功能为纲的功能法教学流派（）自我观察法的提出者是斯金纳().奥伦多夫是听说法教学流派的代表人物之一（）语法翻译法是在外语教学中运用历史最长的一种教学方法（）直接法可分为两大支派：口授法和阅读法（）叶斯帕森因编写《基础英语》而闻名于世（）听说法把说放在首位，主张先说后听，注重说的培养（）《英语九百句》是根据听说法所编写的一部著名教材（）威多森是功能法的一位代表人物，也是其创始人（）名词解释直接法视听法语法翻译法听说法简答题自觉对比法的基本原则2.直接法的教学过程答案BBADAAAABD1转换生成语言学2语音，词汇，语法3刺激--反应--强化4S--（AT）--R5可得理论，监控理论，6对信息进行编码7心理学关于感觉知觉的论述8语言材料的展示及感知，理解和记忆，练习和运用9叶斯珀森10阅读法×√××√√××√×1.直接法是以目的语进行目的语为教学语言进行第二语言教学的方法。产生于19世纪下半叶，主要代表人物有贝力子，叶斯珀森，帕默，韦斯特，艾克斯利。直接法提出以直接的手段来代替翻译法，其理论依据是语言学研究的成果。视听法是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法。产生于20世纪50年代，视听法的语言学基础建立在结构主义语言学理论之上。语法翻译法是以语法为基础，用母语来教授外语的一种方法。它成熟于19世纪，代表人物有奥伦多夫，理论基础是机械主义语言学，语法翻译法是外语教学中运用时间最长的一种教学方法。听说法是把“听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练，最终能自动化地运用所学语言材料”的一种外语教学方法。产生于20世纪40年代，代表人物弗里斯，拉多。在语言方面的理论基础是结构主义语言学，在心理学方面的理论基础是行为主义语言学。五、用母语讲解外语：实践要有理论指导；理解地模仿；文字为基础，四会并用；典范的文字语言作为学习的材料教师做动作，用动作配上目的语的词语和句子展示教学内容→教师反复领读句子和词语，并正音→操练(教师说，学习者做动作；或者学习者说，学习者做动作）→看课本认读文字，将语音和文字结合起来→抄写句子（找出主要动词等).练习题8（4班1组）选择（15×1′）1.被称为实验心理学鼻祖的是德国心理学家（）A华生B斯金纳C皮亚杰D冯特2.（）提出了新的行为主义公式：刺激——反应——强化A斯金纳B华生C巴普洛夫D皮亚杰3.六十年代乔姆斯基的（）理论问世，它是认知心理学的语言理论基础，对于认知教学流派的形成有直接的关系A结构主义语言学B机械语言学C转换生成语言学D社会语言学4.20世纪（）克拉欣提出了“习得理论”和“监控理论”A40年代B50年代C60年代D70年代5.语法翻译法作为一种古典的翻译教学法，在（）得到了理论和实践上的阐述。A十九世纪初B十九世纪下半叶C二十世纪40年代D二十世纪50年代6.第一个成熟的科学的教学流派是（）A直接法B听说法C认知法D语言翻译法7.以下（）是语法翻译法的代表人物A贝力子B奥伦多夫C弗里斯D古根汉8.（）主张按“幼儿学语”的过程和方法来教外语，在教学中特别强调“自然法”A叶斯珀森B帕默C贝力子D韦斯特9.第一个提出了听说读写四项技能全面掌握和注重观察，分类，判断及作出结论的能力的培养等观点的是（）A贝力子B叶斯珀森C帕默D艾克斯力10.口授法的代表人物是（）A帕默B韦斯特C贝力子D叶斯珀森11.阅读法的代表人物是（）A帕默B韦斯特C贝力子D叶斯珀森12.直接法的教材是（）A《新概念英语》B《跟我学》C《走遍美国》D《基础英语》13.（）以编写《基础英语》而著称于世A帕默B奥伦多夫C艾克斯力D布龙菲尔德14.听说法产生于（）A19世纪下半叶B20世纪40年代C20世纪50年代D20世纪60年代15.听说法在语言发面的理论基础是（）A社会语言学B转换生成语言学C机械语言学D结构主义语言学二，判断（15×1′）1,对外汉语教学法是实现对外汉语教学总目标和总任务，落实教学基本原则的方法（）2，20世纪后期，心理学从哲学中分离出来，诞生了科学心理学（）3,40年代以后的心理学研究在巴普洛夫学说的基础上产生了行为主义心理学，其代表人物是斯金纳（）4，语法翻译法是第一个科学的成熟的语言教学法流派（）5，视听法是以目的语进行目的语为教学语言进行第二语言教学的方法（）6，帕默是直接法的两大支派之一，口授法的代表人物（）7，艾克斯利，以编写《基础英语》儿著称于世（）8，以教学方法中听说法和视听法均产生于20世纪40年代（）9,50年代布鲁纳提出“发现学习”理论，也为认知法的产生打下了理论基础（）10，功能法在我国最为流行的是电视英语教学片《跟我学》（）11，排斥母语和文字为中介是语法翻译法的基本原则之一（）12，直接法师情景介入第二语言的教学（）13，视听法是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法（）15，视听法的教材是《英语九百句》（）三，简答题（5×5′）1.简述语言学的发展进程：2.简述对比法的基本原则：3.名词解释：语法翻译法（写明时间，代表人物，理论基础）4.简述听说法的教学过程5.简述认知法的理论基础四，论述（2×10′）1.简述心理学的发展进程：2.简述直接法的优点和不足：五，实践创新（1×25′）用对外汉语教学法的七大方法中的三种或三种以上组织一个情景剧，并且指明用了哪些方法：答案一选择题：1D2A3C4D5A6D7B8C9B10A11B12D13C14B15D二判断题：1√2×3×4√5×6√7√8×9√10√11×12×13√14√15×三简答题：1答：17世纪机械语言学20世纪40年代布龙菲尔德结构主义语言学20世纪60年代乔姆斯基转换生生语言学20世纪70年代社会语言学2答：①用母语讲解外语②实践要有理论指导③理解的模仿④文字为基础，四会并重⑤典范的文学语言作为学习的材料3答：语法翻译法是以语法为基础，用母语来教授外语的一种方法时间是19世纪，代表人物是奥伦多夫，理论基础语言学基础。4答：口授语言材料→模仿记忆练习→句型练习→对话→读写练习5答：20世纪50年代乔姆斯基的转换生生语言理论20世纪50年代布鲁的“发现学习理论”20世纪60年代初皮亚杰创立“发现认识论”提出S-（AT）-R公式美国认知心理学家奥斯贝尔提出的两种“学习”理论——机械性学习和有意义学习四论述：1答：19世纪后期心理学从哲学中分离出来，诞生了科学心理学，实验心理学鼻祖，冯特倡导实验内省法，即自我观察法。20世纪40年代，巴洛夫提出条件反射即两个信号系统理论20世纪40年代以后，行为心理学，其代表人物提出行为主义公式：刺激（S）-反应（R）；斯金纳加以改造提出新行为主义公式：刺激-反应-强化。20世纪60年代，认知心理学，其代表人物皮亚杰把行为主义公式修正为：S-(AT)-R20世纪70年代克拉斯提出“习得理论”和“监控理论”2答：优点：1直接法提倡“言语-语言-言语”的外语学习途径。利用直观手段进行自然地口头表达能力的培养，这给语法翻译法树立了一个对立面，不仅为听说法，视听法，自觉实践法，功能法等流派开了先河，也促进了翻译法的变革。2直接法教学家制订了一整套联系体系，编出了一大批卓有成效，影响广泛的教材，在世界外语教学法史上占有相当的地位。不足：1过分强调幼儿学语的规律，没有认识到成年人学习外语的特点，因而抑制了成年人认知能力的发挥。2偏重经验，重视感觉，忽视了对语言的理性认识。五实践创新：答：Peggy是一名外国留学生，她初到中国，在商店购买钢笔（pen）时与店主产生了语言沟通问题，正当两人困惑时，恰巧来购物的雪和婷帮助她们解决了这个问题。Peggy：excuseme?Iwanttobugapen!店主：盆？好的，这个行吗？（拿出了一个小小的盆）Peggy：oh.No.notthis.it….itcanwrite店主：写字？铅笔，圆珠笔？是这些吗？Peggy：oh.no……雪和婷来店买饮料婷：一瓶矿泉水，一瓶果汁多少钱店主：果汁3元水1元雪：外国人呀（悄悄对着婷说）我们和她打个了招呼婷:excuseme!Peggy:oh,canyougivemeahand?雪：year,pleasePeggy：Iwanttobugapen,butshegavemeabasin.Canyoutellhernotthisbasin?雪：sure店主：给，一共4元雪：这个外国人说她想要一支钢笔，不是这个盆店主：是吗，噢，给你雪：itisokay?Peggy：ok.thankyou.howmuch?婷：多少钱？店主：10元。Peggy：hereyouare.thankyouverymuch!Nicetomeetyou!雪：nicetomeetyoutoo!婷:let’sgo!在这个情景剧中，我们使用了视听法，听说法，功能法，认识法。练习题9（4班3组）一、选择题1、直接法的代表人物中谁强调用幼儿学语的方式教学（）A、帕默B、韦斯特C、贝力子D、华生2、第一个提出听说读写四种能力并进的语言学家是？（）A、贝力子B、叶斯帕森C、爱克斯利D、吉布里纳3、帕默的主要贡献是()A、提出阅读不仅是教学的目的，也是教学的基本手段。B、为外国人学习英语编写了教材及语法参考书《基础英语》。C、总结了他完整的教授口语的联系体系，完成了外语教学法史上的一大创举。D、主张按“幼儿学语言”的过程和方法，强调“自然法”。4、听说法的语言学基础是（）A结构主义语言学B机械语言学C社会语言学D转换生成语言学5、（）构成了听说法的心理学基础。A认知心理学B实验心理学C条件反射学说D行为主义心理学6、试听法产生于20世纪50年代的（）A英国B美国C法国D中国7.60年代初，瑞士著名心理学家皮亚杰创立了（）A自觉对比法B试听法C行为主义心理学D发生认识论8.下列选项中属于认知法教学过程的是()A教师反复领读词语和句子，并正音B语言能力的培养阶段C语言材料的展示及感知、理解D句型练习9、功能法的创始人是（）A克拉欣B.皮亚杰C.威尔金斯D.乔姆斯基10、下面是功能法教学代表教材的是（）A.《走遍美国》B.《英语900句》C.《英语课程标准》D.《基础英语》二．判断题1、试听法在国际上广为运用。20世纪70年代中期，联合国教科文组织统计：国际上采用这种方法学习外语的约占50%。（）2、自觉对比法确定外语教学的程序应当是：语言——言语——语言。（）3、学习外语即是建立一套新的第二信号系统。（）4、对外汉语教学法是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。（）5、声音和图画结合，听说读写全面训练，符合成年人学习外语的心理特点。（）6、语法翻译法的不足在于偏重感觉，重视感觉，忽视了对语言的理性认识。()7、、视听法产生于二十世纪五十年代。()8、强调习惯养成的经验派有直接法，视听法还有认知法等。（)9、有汉字背景的学习者利用母语识记汉字词语。()10、直接法的教学过程中可以用演示代替翻译，通过动作使学习者理解所学词语和句子。()11、自觉对比法的基本原则要求用母语讲解外语，以《意念大纲.>为代表著作。()12.美国认知心理学家奥斯贝尔提出的两种“学习”理论——机械行学习和有意义学习，是认知法反对听说法的有力武器。（）功能法是以语音功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学反法，又名意念法、交际法。（）14、《英语900句》、《跟我学》是运用功能法的教材。（）功能法的两大支派是口授法和阅读法。（）三、名词解释1对外汉语教学法2、语法翻译法3、功能法4、汉语词汇有什么特点？对汉语学习者有什么影响？

四、简答题1、简述心理学原理的发展历程。2.请简述语言教学法流派的发展演变（包括各流派出现的时间、代表人物、主张等）五、实践题春节是中国的传统节日。贴春联，吃饺子，放鞭炮，拿压岁钱，是这个节日的重要活动，请设计一堂课，写出设计的教案，并注明所用的教学法。答案：一、CBCADCDBCA二、√√√√××√√×√√√√××三、1.对外汉语教学法是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。2.语法翻译法十九世纪提出代表人物奥伦多夫是以语法为基础，用母语来教授外语的一种方法

3.功能法70年代欧洲人提出，代表人物是威多森等人。又称“意念——功能法”或“交际法”，它是以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学法。代表教材有《跟我学》4.词汇有趋向双音节特点

词汇缺乏形态变化

汉语词汇的词义引申特点

影响：给外国学习者学习、积累汉语词语提供了一些条件，对外汉语教学可充分利用词语意义上的联想和联系来帮助学习者记忆。四、1.十九世纪后期冯特的实验心理学;二十世纪四十年代巴普洛夫的两个信号系统；二十世纪四十年代以后华生行为主义心理学公式：刺激—反应；斯金纳新行为主义公式：刺激--反应--强化六十年代认知心理学皮亚杰把行为主义公式修正为：S—(AT)—R一定的刺激被个体同化于认知结构中，才能对刺激做出反应，否则就没有反应基础。2.19世纪初，语法翻译法产生，代表人物德国奥伦多夫，主张背诵语法规则，做翻译练习；19世纪下半叶，直接法产生，代表人物贝力子（主张按“幼儿学语”的过程和方法来教外语）、叶斯珀森（提出听说读写四种能力并进）、帕默（口授法代表）、韦斯特（阅读法代表）、艾克斯利（承认语法在语言教学中对成年人所起的作用，语法的教学可以用归纳法，也可以用其他方法）；20世纪40年代，听说法产生，主张先听后说，经过反复口头操练，最终达到能自动化的运用所学语言的目的，代表人物弗里斯、拉多；苏联40年代前盛行自觉对比法，与直觉法对立，是古典的语法翻译法的继承和发展；20世纪50年代，视听法产生，代表人物法国古根汉，南斯拉夫的吉布里纳，视听法十分强调创造和利用情景进行语言教学；20世纪60年代，认知法应运而生，主张按照认知规律，调动学习者的智力潜能，努力去发现和掌握语言规则，创造性地活用语言；20世纪70年代初，功能法产生，代表人物英国威尔金斯、亚历山大、威多森，荷兰范埃克，主张以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力。五、可再现情景、运用实物、模拟对话等多种方式，运用任意一种或多种教学法设计教案，合理即可。练习题10（4班4组）判断（20分，每小题2分）教学法的理论支柱是语言学原理、心理学原理、教育学原理及教育心理学原理。（）2.20世纪40年代以布龙菲尔德为首的结构主义学派亲自实践并创建了美国新的外语教学法——视听法。()3.语法翻译法奠定了科学的外语教学法的基础，成为第一个科学的教学法流派。（）4.语法翻译法的理论基础是机械语言学理论，代表人物是奥伦多夫。（)5.语言的发展历程是机械语言学、结构主义语言学、转换生成与法学、社会语言学。（）6.功能法流派的代表教材是《英语九百句》和《走遍美国》。（）7.美国认知心理学家威尔金斯提出了两种学习理论（）8.60年代初，瑞士著名心理学专家皮亚杰提出S—(AT)—R公式，成为认知法的理论基础。（）9.听说法的代表人物有弗里斯、拉多、贝力子。()10.作为直接法的代表人物之一，韦斯特又是直接法两大支派之一—阅读法的代表人物。（）二．不定项选择题(10分，每小题2分)1.第一个提出听说读写四种能力的人是（）。A贝力子B叶斯柏森C帕默D埃克斯利2.口授法的代表人物是（）A帕默B贝力子C韦斯特D乔姆斯基3.利用学习者的母语教学的是（）A听说法B语法翻译法C认知法D自觉对比法4.排斥用学习者的母语教学的是（）A听说法B语法翻译法C认知法D直接法5.提出阅读既是目的又是手段的是（）A帕默B韦斯特C贝力子D埃克斯利三．名词解释。（15分，每小题5分）1直接法2自觉对比法3功能法四．请从理论基础，教学原则，具体教学等方面比较听说法和视听法的异同之处。（30分）五．创新题。（25分）运用所学的教学法流派（至少运用一个），设计一个教案，教学情境可以根据实际情况自己拟定（例如教日韩人或是欧美人学习中国传统习俗节日），教案要包括教学目标、教学方法、教学过程、课后总结等内容。试题答案一．选择题（每题2分）1.√2.×3.√4.√5.√6.×7.×8.√9.×10.√二．选择题（每题2分）1.B2.A3.BCD4.ACD5.B三．名词解释（每题5分）1．直接法：出现在19世纪下半叶（1分），是以目的语进行目的语为教学语言进行第二语言教学的方法（1分），代表人物有贝力子，帕默等（2分），代表教材有《基础英语》（1分）。2．自觉对比法：盛行于苏联40年代以前（1分），是在同母语进行比较的基础上（1分），掌握系统的语言知识（1分），经过大量的反复练习（1分），最终达到熟巧的一种教学方法（1分）。3．功能法：出现在20世纪70年代(1分)，是以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学方法（1分），代表人物有威尔金斯，威多森等（2分），代表教材有《跟我学》（1分）。注：要求答出时间、内容、代表人物、作品。四．请从理论基础，教学原则，具体教学等方面比较听说法和视听法的异同之处。（30分）同：1都是建立在结构主义语言学的基础上；（4分）2都强调听说能力的培养；（4分）3都排斥或限制母语作为教学的手段；（4分）4都强调多加练习形成良好的语言习惯；（4分）5都要求语言材料的展示、教师的讲解、学生的模仿练习；（4分）异：1听说法是以行为主义心理学为基础,视听法是以心理学关于感觉，知觉的论述；（4分）2听说法强调句型，而视听法强调词汇的运用；（3分）3视听法要求加强读写练习，听说法不做客观要求；（3分）注：要点要清晰、简要。五．创新题。（25分）教案教学目标（5分）让他们熟悉掌握中国的传统习俗会说会写教学方法（5分）视听法，直接法教学过程（10分）充分利用多媒体教学，制作幻灯片，运用录音、视频教学，设计场景表演（牛郎和织女的故事）或是实物教学，让学生亲身实践，板书。总结（5分）突出教学重点和难点，出一些思考题和实践题巩固加强。练习题11（4班5组）一.选择1.下列属于语言学原理的代表人物是（B）A.冯特B.乔姆斯基C.克拉欣D.皮亚杰2.语法翻译法的代表人物是（A）A.奥伦多夫B.贝力子C.弗里斯D.帕默3.艾克斯利以编写（D）而著称于世。A.《英语九百句》B.《语言教学和科学方法》C.《语法哲学》D.《基础英语》4.视听法产生于（C）A.苏联40年代以前B.20世纪40年代C.20世纪50年代D.20世纪60年代5.教育教学法的根本理论支柱（C）A.心理学原理B.教育学原理C.语言学原理D.教育心理学原理二.判断1.被人称为实验心理学鼻祖的是斯金纳。（错）2.20世纪40年代，以布龙菲尔德为首的结构主义学派亲自实践并创建了听说法。（对）3.语法翻译法是以目的语进行目的语为教学语言进行第二语言教学的方法。（错）4.帕默是口授法的代表人物。（对）5.皮亚杰提出了新行为主义公式。（错）三.名词解释1.对外汉语教学法对外汉语教学法是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。2.语法翻译法语法翻译法是以语法为基础，用母语来教授外语的一种方法。3.自觉对比法自觉对比法是在同母语进行比较的基础上，掌握系统的语言知识，经过大量的反复练习，最终达到熟巧的一种教学方法。四.简答1.简述直接法的基本原则（1）直接联系原则（2）以口语为基础的原则（3）以模仿为主的原则（4）句本位原则（5）归纳途径教学法原则（6）以当代通用语言为教材原则2.简述教学法的理论支柱（1）语言学原理（2）心理学原理（3）教育学原理及教育心理学原理五.论述1.论述心理学原理的发展演变过程19世纪后期冯特自我观察法20世纪40年代巴甫洛夫两个信号系统20世纪40年代以后华生行为主义心理学：刺激——反应斯金纳新行为主义公式：刺激——反应——强化20世纪60年代皮亚杰S——AT——R20世纪70年代克拉欣习得理论、监控理论六、创新题课文：《说起来容易，做起来难》小田：你的身体真棒！有什么秘诀吗？小方：很简单，就是吃好，睡好，坚持锻炼。小田：说起来容易，做起来难啊！就说锻炼吧，我总是坚持不下来。小方：要锻炼就不能三天打鱼，两天晒网。小田：好吧，从下个星期开始，我每天坚持锻炼半个小时。小方：这一次希望你能坚持下去。要求：①确定这篇课文的教学目的、教学重点②设计教学环节③确定训练重点，包含一定的训练方法教学目的：熟悉基本词汇的读音、含义、用法教学重点：单词起来的用法一、生词秘诀mijue锻炼duanlian坚持jianchi三天打鱼两天晒网santiandayuliangtianshaiwang二、语法点起来的引申用法动词性：小明起来了。副词性：你给我站起来。三、本文替换练习学习汉语A：你的汉语真棒！有什么秘诀吗？B：很简单，就是吃好，睡好，坚持锻炼。A：说起来容易，做起来难啊！就说锻炼吧，我总是坚持不下来。B：要锻炼就不能三天打鱼，两天晒网。A：好吧，从下个星期开始，我每天坚持锻炼半个小时。B：这一次希望你能坚持下去。练习题12（4班6组）一、选择题1认知法产生的时代背景是（）A19世纪初B19世纪末C20世纪50年代D20世纪60年代2被人称为实验心理学鼻祖的是（）A巴甫洛夫B冯特C乔姆斯基D斯金纳3《基础英语》以哪种语言教学法编著？（）A语法翻译法B视听法C直接法D功能法4听说法的语言学理论基础是（）A机械语言学B结构主义语言学C转换生成语言学D社会语言学5第一个提出听、说、读、写四种能力并进的是（）A认知法B听说法C直接法D语法翻译法6以社会语言学为基础产生的语言教学法是（）A认知法B功能法C听说法D视听法7以下与《跟我学》采用同一种教学法编成的是（）A《英语九百句》B《基础英语》C《新概念英语》D《走遍美国》8（）提出两个信号系统的学说被引进外语教学？A巴甫洛夫B华生C斯金纳D布龙菲尔德9提出S——（AT）——R的是哪个心理学流派？（）A行为主义心理学B实验心理学C认知心理学D一般心理学10主张学习外语国家的文学原著，反对以现代通用的语言为教材的教学法是（）A自觉对比法B语法翻译法C直接法D听说法二判断题1拉多听说法的代表人物，其代表作是《基础英语》（）2语法翻译法产生于十九世纪末期，代表人物是奥伦多夫（）3视听法在20世纪50年代产生，其语言学基础是结构主义语言学（）4直接法分：口授法和阅读法 （）5听说法盛行于苏联40年代以前，苏联当时的外语人才需求少（）6认知法产生于20世纪40年代，以认知心理学为心理学基础（）7功能法是以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种方法（）8《英语九百句》采用视听法编成（）9认知法在国际上广为应用，20世纪70年代中期，联合国教科文组织统计，国际上用这种方法学习外语的约占50%影响广泛（）10美国著名语言学家乔姆斯基创立“发生认识论”，成为认知法的理论支柱（）三、名词解释1、认知法2、视听法3、听说法4、直接法5、发生认识论四、简答题1、简述六大语言教学法的发展过程。（时间、人物、代表作品）2、简述认识论的基本原则五、创新题要求：运用所学语言教学法，教会留学生“方便”这个词，大体论述模拟的的教学过程。答案：一1—5DBCBC6—10BDACA二1—5××∨∨×6—10×∨×××三1认知法认知教学法是按照认知规律，调动学习者的智力潜能，努力去发现和掌握语言规则，创造性地活用语言的一种外语教学法体系。2视听法视听法是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法。3听说法听说法是把“听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练，最终能自动化的运用所学语言材料”的一种外语教学方法。4直接法是以目的语进行目的语为教学语言进行第二语言教学的方法。5发生认识论60年代初，瑞士著名心理学家皮亚杰创立了“发生认识论”，反对行为主义心理学S-R公式，提出S-(AT)-R公式，意思是：一定的刺激(S)被个体同化(A)与认知结构(T)之中，才能对刺激(S)作出反应(R)。四:1⑴语法翻译法19世纪，德国语言学家奥伦多夫；⑵直接法19世纪末代表人物贝力子的《贝力子丛书》叶斯珀森的《语言》，帕默《外语教学的口授法》艾克斯利得代表作品《基础英语》等；⑶听说法在20世纪40年代代表人物有弗里斯和拉多，代表作《英语900句》；⑷视听法在20世纪50年代，代表人物古根汉，吉布里纳，代表作品《新概念英语》；⑸自觉对比法20世纪40年代前；⑹认知法在20世纪60年代心理学家皮亚杰的“认知发生论”，以及乔姆斯基的转换生成语言理论；⑺功能法在20世纪70年代代表人物英国语言学家威尔金斯，以及英国语言教育家亚历山大，代表作品有《跟我学》《走遍美国》等。2认知法探讨的是中学以上的成年人在本国的环境中学习外语的过程及规律，为使学习者达到实际而又全面的运用外语的目的应遵循以下原则：以学习者为中心，以自学为主。教师因势利导，最大限度地调动学习者的学习积极性。在理解规则的基础上进行有意义的学习和操练。教学可采用“发现法”，让学习者从已知到未知，知道自己的语言行为，在一定的交际场景和实际生活中操练语法规则。听说读写全面训练。声音和文字结合，听说读写全面训练，符合成年人学习外语的心理特征。利用母语。进行母语和目的语的对比分析，使学习更有目的性。对错误进行有分析的指导。运用电化手段，营造教学情景。五首先，阐述“方便”的几种意思：1便利，使便利。2适宜3婉辞，手头不方便4婉辞，上厕所（2）其次，展开语言材料，以对话的形式营造几个场景让学习者接触“方便”这个词的几种用法。场景一：甲：“你们这的交通真方便啊！”乙：“党的政策好，修的路很宽敞。”场景二：甲：“听说局长被抓了…….”乙：“嘘~这里说话不方便。”场景三：甲：“你借我点钱好吗？” 乙：“我最近手头不方便。”场景四：甲：“同学，厕所在哪里？我想方便一下。”乙：“在那边。”再次，让学习者根据以上几种情境和对话模仿学习几个句子。最后，通过对“方便”的学习和掌握，要求学习者进行交际演练。练习题13（3班1组）【第二次作业各小组所编试题】1.课堂教学的基本要素包括教学单位、教学步骤、教学行为和()。A、教学课时B、教学单元C、教学环节D、教学阶段2.下面不属于教学环节的是（）。A、组织教学B、复习检查C、讲练新内容D、情景模拟3.有效的教学技术可以从哪几个方面来设计（）。A、方法、教具B教具、活动C、手段、活动、教具D、方法、教具、活动4.对学习主体的了解有利于提高教学的质量和效率，就外部因素来说主要了解学习者年龄、文化程度和（）。A、性别和种族B、国别和身份C、种族和身份D、性别和国别5.下列不属于认知风格的是（）。A、外倾型B、场依存性C、沉思型D、排他型6.课堂学习的基本动机集中反映在（）。A、内部动机B、外部动机C、成就动机D、目的动机7.下列属于欧美学习者的认知风格的是（）。A、场依存性、冲动型B、场独立性、容忍型C、沉思型、排他型D、场独立性、沉思型8.以下不属于提高教材可懂度的方法的是（）。A、问题设计B、情景的设计C、练习的设计D、教案的设计9.教学过程中的五大环节包括复习旧课、导入新课、巩固新课和（）。A、教学重点和布置作业B、教学难点和讲解新课C、讲解新课和布置作业D、教学重点和难点10.以下教学方法中比较适合日韩学生的是（）。A、提问法和讲练法B、归纳法和对比法C、练讲法和演绎法D、归纳法和交际法11.下列不属于教学内容的导入内容的是（）。A、文化导入B、旧知导入C、随机导入D、游戏导入12.文化导入的基本意义不包括（）。A、培养跨文化意识B、理解课文C、了解民俗D、理解思维13.语音教学方法不包括（）。A、模仿法、夸张法B、图形法、演示法C、夸张法、演示法D、模仿法、带音法14.对外汉语目前最常见的教学方法有图示法、对比法和（）。A、演绎法、归类法比较法B、模拟法、归纳法和演绎法C、归类法、演绎法和归纳法D、联想法、演绎法和比较法15.演绎法又叫做规-例法，指的是先呈现语法规则再用实例说明语法规则的教学方法，因此运用演绎法进行语法教学必须充分运用“知识同化”，以下不属于它的是（）。A、对比同化B、类比同化C、正面同化D、反面同化二．判断题1.教学单位分为教学课时和教学