新版【幼儿教师职业道德第六章游戏活动中的职业道德】课件

第六章幼儿园游戏活动中的教师职业道德第一页，共三十七页。第三节、游戏活动中教师(jiàoshi)职业道德行为规范第一节、幼儿园游戏活动与教师(jiàoshi)职业道德第二节、游戏活动对教师职业道德的基本要求第二页，共三十七页。幼儿园游戏yw

活动与教师职业道德(一)游戏是幼儿最热爱的活动形式游戏的特点游戏是幻想的活动游戏与生活息息相关游

戏

(y

óu活

动

对

于

幼

儿

的

意

义游戏是过程重于结果的活动游戏是自愿的活动游戏是快乐的活动第三页，共三十七页。幼儿在各种运动性游戏的走、跑、跳、攀、爬、投掷等活动中，使身体的力

量

、速度、弹

跳

力

、攀爬

力、耐

力

和灵巧性等得到了练习。幼儿在游戏中充分接触阳光、空气、自然风、水等，

有利于身体对环境适应能力的增强(zēngqiáng)和免疫力

的提高。静戏(yóuxì有利于幼儿的全面发展游戏能促进幼儿身体的健康发展第四页，共三十七页。1游戏能促进幼儿智力的提高游戏中对于问题的探究与对困难的解决，为他们的认知能力的应用和锻炼提供机会，使他们注意力集中，积极(jijí)进行思考等。游戏中材料建构和角色表演为他们想象力的释放提供

了开阔的空间，并促进他们思维的发散性和创造性形成

；游戏中的语言表达也自然促进着他们语言

的表达与交流能力(nénglì)的发展；幼儿在游戏中对玩具等各种材料的探究与操作，丰富

着他们对于周围环境和客观事物的认识；(2)(4)(1)(3)第五页，共三十七页。幼儿在游戏中能形成一些良好(iánghǎo)的思想、行为习惯和个性品质。例如，玩角色游戏可以让幼儿体验到角色的社会责任和义务，形成一定的责任

意识；玩建构游戏、智力游戏和体育游戏的过程中能形成不怕困难、坚持努力

的好品质等。游效经松愉快的气氛能够使幼儿形成活波、开胡、大方(dàfang)

、自

信

、

勇散、进取的个性品

质.An游

戏

能

促

进

幼

儿

良

好

个

性

的

形

成第六页，共三十七页。3孩子就是(jiùshì)在游戏中热情地感受美、创造美，从而使美感得到逐步提高的。第七页，共三十七页。游戏的过程也是孩子创造美的过程。孩子在游戏中能创造美的环境、美的玩具、美的人物形象和事物。游戏中自由活跃的气氛、鲜艳夺目的各色玩具、和谐动听的各种声

响、优美协调的身体动作都能给孩子美的感受。An

游戏能促进幼儿美感的提高

感受美创造美为了让游戏顺利地进行下去，幼儿必须与其他游戏者共同商议主题、分配角色、制定规则。在这一过程中，幼儿无疑就学会

了如何与人交往的基本技能。幼儿在反复模仿的过程中也就逐步学到了从事一些社会活动的基本常识和技巧。游戏是一种社会活动，幼儿能在游戏中学习处理各种社会关系的行为规范和文化知识。游戏能促进幼儿的社会化第八页，共三十七页。孵戏活动(huódòng)是幼儿教育活动(huódòng)的基

本形式第九页，共三十七页。幼儿园游戏活动是幼儿园教育实践的基

本

任务与活动形式，是幼儿教师根据幼儿年龄特点和一

定的教育目标，创设时间、空间和提供材料，并对活动过程予以指导和引导等，以促进(cùijìn)幼

儿

身

心

全面而和谐发展为目的而组织和开展的。第十页，共三十七页。02

自主游戏幼儿在自由、自主的活动中，根据自己的的兴趣、爱好、经验和能力自主地、创造性地开展和参与的游戏活动，可以发间生里在，任是何满幼足儿幼可儿自个性发由

配需的要时和自主体验的活动形式，

包括角色游戏、建构游戏和表演游毒幼儿园的游戏可以按组织形式不同(bùtóng),分为教

学

游

戏

和

自

主

游

戏

。的支类我

商语言游戏。01

教学游戏乐游

戏第十一页，共三十七页。·游戏中的规则与关系，强化教师追求公正平等·游戏中幼儿的快乐与自主，鼓励教师寓教于乐·游戏适宜幼儿学习与发展，体现教师教育的专业性·游戏是幼儿的权利，幼儿教师需承担现代使命《儿童权利公约》第31条规定：“儿童有权享有休息和闲服，从事(cbngshi)

与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化

和艺术活动。”明确提出儿童的游戏权第十二页，共三十七页。游

戏

(y活

动

对

于

幼

儿

教

师

的

意

义—树立幼儿在游戏活动中的主体观念，把幼儿视为游戏活

动

的

主

人，充分尊重他们在活动中

的需要与兴趣，给予他们充分施展想象与表达情绪、

情感的机会，是幼儿教师在游戏活动中应具备的基本

职业立场与道德观念。sh)职业道德的观念要求游戏活动对教师职业道德yea

的基(一)游戏主体观——

儿童是游戏活动的自由主体对

于

教

师

(ji第十三页，共三十七页。幼儿在游戏活动中按照自己的意愿

去选择游戏材料、伙伴、主题，以及游戏

的形式和方法，这种选择都是独立做出的,这是他们独立活动的基本(jiběn)形式

和最初状态。幼儿游戏活动的动机来自于

幼儿本身，而非外界的要求或命令

,因此游戏中的幼儿身心处于主动

的、积极的状态。游戏中幼儿可以根据自己对

生活的印象(yìnxiàng)和体验，生

动地再现生活场景，发挥自己独特

的想象力与创造力。幼儿教师树立科学的游戏主体观，就是充分认识到幼儿游戏的主

动

性

、

独

立

性

和

创

造

性

。1游戏是幼儿主动的活动3游戏是幼儿创造性的活动2游戏是幼儿独立的活动第十四页，共三十七页。社会文化体系和谐构建的需要儿童自由参加游戏及娱乐、休闲、艺术等活动的过程，不仅是儿童文化的充分享受与体验，更

是儿童文化的表达和自主的创造，还是人类整体文化中的有机组成。保障儿童的游戏权，有助于构建一种和谐的文化体系，并引导一种健康的生活方式及氛围。保障幼儿童年生活权利的需要保护儿童的游戏权就是保护儿童的精神及文化免遭成人社会及其现代文化的限制和挤压，从而确

保儿童在和谐的文化体系和社会背景中享有真正童年生活和快乐成长的体验。游戏权利观——游戏是现代xiàndài儿童的基本权益倡导并保护儿童(ér

tóng)的游戏权利，对于社会文化发展的意义：0102第十五页，共三十七页。游戏教育观主要是指人们(rénmen)基于

游戏对于儿童身心发展影响的认知，进而对于游戏在教育实践中的价值与地位所持有的态度与认识，包括：◆

游戏的发展价值观：游戏与儿童及其身心发展

的关系认知。◆游戏的教育价值观：游戏与儿童教育教学的关

系认知。二

戏(youxi)教育观——游戏的发展价值与教育价值第十六页，共三十七页。作为幼儿教师职业道德有机构成的现代游戏教育观，具体应当包括：1.

游戏是幼儿和谐而健康发展的需要游戏不仅在主观上为儿童所需要，更客观地在儿童

体能、认知、情感、社会性等诸方面身心素质发展中发挥

着巨大作用，而与教育促进个体发展的目的相统一。2.游戏是现代教育人本化的需要游戏是幼儿的天性，是幼儿自主表达和需要获得满足的活动

内容和方式。学前教育的人本化体现在教育对儿童的天性、自由

与愿望的关注(guānzhù)和尊重。因此，尊重与保障儿童的游戏

权，以游戏为基本活动应当是现代幼儿教育的基本职责。第十七页，共三十七页。·创设安全有效的游戏场地·选择和提供适宜的玩具及游戏材料·营造安全、愉快的心理氛围3一)精心创设(chuàngshè)幼儿园环境与条件在幼儿园创设良好的环境及条件是科学、全面开展幼儿游戏二对于教师职业道德即的行为活动的前提和基础。创设幼儿游戏的环境和条件应注意：第十八页，共三十七页。1为了满足和鼓励幼儿经常开展游戏(特别是自

选游戏),可在室内设计固定的游戏区、游戏角或兴趣中心，如娃娃家、建构区、阅读区、角色区、美工区等。各游戏区应备有适合幼儿身心发展的游戏材料、玩具(wánjù)和其他设备

并注意定期更新，使幼儿感到新鲜有趣，以丰

富的游戏内容提高幼儿参与游戏的兴趣。室外活动场地比较开阔，主要用于开展运动量较大的活动

玩具设施安置疏密合理，以不妨碍幼儿奔跑活动为原则，

场地上设置的设备、材料、用具等能够促进幼儿的大小肌|

肉群、身体各部位机能的全面协调发展。室外场地上除有体操区和一般运动区域以外，还可以设有沙水区(shuǐ

qū)、

种植区、饲养区等。(2)室外游戏场地的创设(1)室内游戏场地的创设·

创设安全有效的游戏场地第十九页，共三十七页。幼儿教师选择和提供幼儿的玩具和游戏材料时，应符合以下要求：具有促进幼儿发展的教育性，要选择有利于开发幼儿智力和动手能力的玩具。适合幼儿的年龄发展特点，为不同年龄段的幼儿提供不同的玩具或游戏材料。◆

符合幼儿审美的艺术性，多提供色彩鲜艳、明亮的材料。◆

保障幼儿的安全，包括：外观无棱角；大小、重量适合幼儿的体力，可防误吞；材质安全、无毒，易于清洗和

消毒等。◆

功能多样(duōyàng),操作方便，多选择多用、操作性强、实用的材料。◆简易耐用，经济适用，玩具要结实不易损坏，玩具量不多但变化多，可以养成幼儿专注思考的习

惯。·

选

择

和

提

供

适

宜

的

玩

具

及

游

戏

材

料第二十页，共三十七页。年龄(岁)身心发展水平游戏材料0～3感觉器官迅速发展的重要时期提供发展感觉运动的游戏材料，如彩带、拨浪

鼓、音乐盒、软球等3～4形象思维能力形成与发展时期提供丰富的形象游戏材料，如娃娃玩具、动物

玩具、医院玩具等4～5运动能力显著发展提供秋干、滑梯、转椅等适合儿童运动的材料5～6抽象思维能力发展时期提供智力活动成分较多的游戏材料，如拼图、

镶嵌板、大型图片接龙等不同年龄阶段的儿童对游戏(yóuxi)材料的需求知识拓展第二十一页，共三十七页。幼儿教师要善于处理幼儿之间因玩具产生的纠纷，培养他们互帮互助、团结友爱的道德品质，可以(kěyǐ)通过与其他班级比赛等形式，增强他们的团队意识和合作精神，让幼儿体验并享受到在集体中友爱、互助、合作的快牙和清足。

第二十二页，共三十七页。◆幼儿教师要热爱幼儿，关心、体贴、爱护每

一个幼儿，让幼

儿感到教师的温和，从而产

生安

全

感

；◆教师对幼儿的要求要适度，不要让幼儿感受到压力(yālì),要让幼儿获得充分的机会可以自由选择和自主体验。·

营

造

安

全

、

愉

快

的

心

理

氛

围友爱的伙伴关系和谐的师生关系(2)(1)一般来说，上午和下午都可相对固定地安排

一段较长的自选游戏和自由活动的时间，并在制度上保证幼儿教师要认真执行作息制度，使游戏能够很好地开展，充分满足幼儿的游戏愿望。(二)合理变排游戏活动huódòng)制度以游戏为基本(jiběn)活动，把游戏作为实施幼儿园教育的重要途径，是幼儿园教育工作的一项重要原则。游戏时间的安排第二十三页，共三十七页。01时

间活动内容上午07:30—08:00入园08:00—08:20早操08:20—08:50早餐08:50—09:30语言游戏：香香花09:30—10:30户外游戏：开汽车10:30—11:30自主区域游戏中午11:30—12:00午餐12:00—12:30餐后散步12:30—14:30午休下午14:30—15:00点心15:00—15:40美术游戏：小雪花15:40—16:40户外自由活动16:40—17:00离园准备17:00离园幼儿园一日活动(huó

dòng)作息表第二十区页，其三十七页。培养儿童(ér

tóng)良好的游戏行为习惯

形成规范，从而保证儿童(ér

tóng)的群体游

戏得以顺利开展，让班级中的每一个幼儿都能

在安全、和谐的游戏氛围中充分发挥各自的主体性，积极地投入游戏的创造性活动中。游

戏

常

规

是指在班级中开展游戏活动时，幼儿教师以不损害儿童游戏的主动性和积极性为原则，

制止幼儿不适宜行为，许可或支持适宜行为的经常性

规定，主要包括使用玩具和同伴交往

的常规，,以及对其他游戏行为的规定。游

戏(yóuxi)

常规的建立游戏常规建立的目的第二十五页，共三十七页。02《幼儿园教师(jiàosh)

专业标准(试行)》指出，幼儿

教师要“鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足，引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展”。(三)

适yindáo和支持游戏的进行第二十六页，共三十七页。教育并促进幼儿全面发展教师参与游戏是教师与幼儿互动的过程，也是幼儿教师施加影响的过程。教师所具有的丰富知识经验

和作为教育者的教育意图，可以在游戏中潜移默化地传递给幼儿，幼儿也能够在游戏轻松的氛围中感

受这种教育的影响。建立密切、平等的师生关系教师参与游戏有助于密切师生情感，建立民主、平等的师生关系，还可以使儿童体验到教师的亲切与关

注，把教师看作一个可以亲近的而不是“高高在上”的人。表

明(biǎomíng)

支持幼儿游戏的态度教师(jiàoshī)参与游戏的行为本身就表达了教师(jiàoshī)对待儿童游戏的态度，从而用自己游戏活动的看法、游戏的兴趣、游戏持续的时间及游戏的水平与质量等对幼儿产生影响。第二十七页，共三十七页。2.

定点蹲守式观察可以固走于某一个区域进行蹲守，

凡是选择并进入观察区的幼儿都被

视为观察对象，

一旦离开了就不被

观察，即“定点不定人”。适合于有针对性地了解一个区域和一个主题幼儿活动的情况，可以获得幼儿活动更加具体的动态。第二十几页，共三十七页。1.

环视式扫描观察以环顾四周、全局扫描的方式，对

幼儿参与的所有活动区域和活动中

的所有幼儿进行的整体观察，

一般

在区域活动的一开始或结束时采用，

其目的在于了解和把握班级全体幼

儿区域活动的进展和整体状况。3

,

重点跟踪式观察以根据班级个别教育的实际需要先确定一两个幼几作为观察的对

象，全程观察他们在区域活动中探索操作与交往等全部行为状况，

即“定人不定点”。适合于了解

个别幼儿在区域活动全过程中的

情况，有助于把握个别幼儿活动

的兴趣需要，以及相关的经验与活动发展的水平。(四

深

gmù

)关注幼儿在活动中的表游戏，活动中教师职业道德行为规范尊重幼儿活动兴趣与意愿在游戏活动的具体发起上，幼儿教师需充分考虑并激发幼儿参与的兴趣与意愿，不能让幼儿以“命题作业”的形式玩这个而不能玩那个。在游戏进行的过程中，幼儿教师也要以支持和鼓励的姿态，给予幼儿愿望表达和兴趣满足的条件和机会。给予幼儿(yér)

选

择

的

机

会

和

权例第二十九页，共三十七页。在游戏中，教师要鼓励幼儿自己选择活动的方式，包括：◆

游戏角色的扮演与分配◆动作的操作顺序与方法◆

游戏规则的制定与遵守即使(jíshǐ)

是一个新的游戏，需要教师的介入与指导，教师也要在与幼儿鼓励幼儿自己(zim选择活动方式共同商议的基础上进行。第三十页，共三十七页。引导幼儿自己(zip选择玩具或伙伴教师要注意引导幼儿表达自己的意愿，通过友

好的

方式获得(huòdé)

自己想要的玩具，通过沟

通的方式选择伙伴或拒绝伙伴。第三十一页，共三十七页。支持幼儿自由交往教师要善于利用幼儿与幼儿互助活动的伙伴关系，让幼儿同伴之间自由交流与合作交往，从二始

终

贯

彻

在

自

主

(ziǔ)

行

动

中

学

习

的

原

则教师应允许幼儿以自己的方式和感觉，与游戏环境和操作材料实现充分的互动，让幼儿在

自主的观察、感知和操作中，不断积累和丰富关于周围事物的感性经验。鼓励(gùn)幼儿自主操作而让幼儿在游戏过程中自然而真实地获得交往的自信，增强交往技能。第三十二页，共三十七页。*(

一

)跟随(gen

suí)在幼儿后面不刻意追求“玩”的目的(三)以“玩”的节奏确定教的方法三不以预设(yshè)的目的介入活动的过程(二)第三十三页，共三十七页。幼儿可以通过尝试错误和反复选择找到适合自己(zji)能力与兴趣的活动内容和方式方法，在这个过程中获得

信任和满足的体验，这是游戏给予幼儿的自然奖赏，也是幼儿喜欢游戏的原因之一。(二)注重过程中的快乐