关注学生内心情感的交流获奖科研报告论文

关注学生内心情感的交流获奖科研报告论文摘要：在成长的过程中要不断的完善自己，健全自己。我觉得这才是我们教育工作者最值得欣慰的地方吧！良好的心态，健全的人格，对他们将来的一生将有积极的作用。

关键词：影响一生；内心；情感；真挚；语言沟通；倾听；赞美

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作为教师，我们从事着一份特殊的职业。之所以特殊，我的理解是：你的正确引导教育，将使孩子终身受益；反之，将影响孩子一生。他们宝贵的小学阶段只有一次，不可重来。如果人们早些了解孩子的内心，早些给予一些疏导，多些情感交流，也许就不会发生这样的事。转变自己的教育教学思路，在教育教学中偏重于对学生内心的了解，多与学生进行情感的交流，从身边的小事做起，从简单的事做起。

一、语言沟通

1、批注

作业中的批注是我和学生交流最多，也是最有效的方式。它让我们感觉彼此的距离在拉近。我班刘××、王××书写潦草，做题没有题号，没有间隔，数字写得有大有小，有高有低，题写半截就交本。一开始，我是利用下课时间罚写作业，结果一天下来也没补完，第二天依旧如此，没有效果。后来改为写批语，不管写成啥样，我都不罚。只是一次又一次的写批注。最初批注是：你写乱，我胡判，你觉得怎样？下一次作业稍好些。我批注：你努力想把字写好，老师感觉到了你的微小变化。学生回复：老师，我今天写得怎样，比昨天有进步吗？我回复：有进步，但不是最佳，你还能写出比这更整齐的，试试吧！一个小小作业本，一句句真真切切的话语。拉近了我们师生间心的距离，传递着我们的心声。他们在改变着，他们也终于有了完整的工整的作业本，他们也敢于在同学面前炫耀自己的小奖状——书写认真奖。

２、倾听

与孩子沟通不在说的多，而在听的多，因为说是在表达自己，只有听才是感受别人，做为老师只有更多地了解学生的感受，才能说出学生愿听的话，去倾听学生是为了更好地与他们对话，只有每一句话都针对学生的心里，这样他们才容易接受，当自己真心地去聆听学生的倾诉时，你就会使学生觉得亲近；相反，不会倾听学生心声的老师，永远走不进学生的心灵。“老师我想和你说会儿悄悄话。”是对老师最好的肯定，在经意与不经意间改变孩子，使她在不快乐的时候，学会倾诉。

３、赞美

赞美能激发学生心灵中一种积极的力量，是让学生更优秀的最简单的方法。鼓励、表扬、赏识、欣赏都是赞美的近义词，赞美的话是世界上最美的话，最激励人的话，是人与人沟通的润滑剂，赞美是儿童成长不可缺少的阳光和雨露，会让他们更加自信愉快，也会令他们的生活多姿多彩。杨某从农村来，爸爸务农，父母离异，跟随父亲，父亲又将他寄宿在外。他的脸、手很少有干净的时候，是一个“造垃圾大王”，他的谈吐举止，更让学生反感，张口骂人，打闹不断。但他身上有农村孩子的善良，真诚、勤劳。在打扫卫生时，你会发现他争着倒垃圾，抢着提水，脏活、累活他都做在前。我试着从他的这方面开始表扬他，他慢慢由自卑变得自信起来。逐渐被同学们接纳了，不再受排斥，容入了班集体，也就潜移默化的改变了自己的小缺点，慢慢得到了改正。要让学生自信，就要善于发现他们身上的优点，自信对一个人一生的发展有着非常重要的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的支持作用，一个缺乏自信的人，便缺乏在各种能力发展上的主动性，而主动性是刺激人的各项感官与智力发展的关键因素。

二、非语言沟通

１、微笑

微笑是每个人脸上的阳光，它能照亮所有看到它的人，微笑是一种有效的沟通方式，是心灵的通行证，没有人能够拒绝一份真诚的微笑。微笑在师生之间所起的作用也是不可估量的，如果你对学生微笑，学生也会以微笑回报，这种微笑不仅是双方情感的体现，更是两颗心灵的融合。一个小小的微笑可以消除彼此间的争执，冲突，愤怒等不良的情绪。一节图形的拼摆课上，同学们个个兴致勃勃，忙忙乎乎地拼摆，我在巡视完两个组，一抬头，眼前的一幕令我气愤，王某某满脸得意，正在“轻手”用一把小剪刀剪前排一位女同学秀美的长发，我正看着，他也发觉了，我俩对视了，我愤怒的表情也令他有些不快吧。他也毫不含糊地冷冷地看着我，我心想这一招不灵了，快快想招。我继而冲他笑了笑，摇摇头，示意他不可以这样开玩笑的，他羞红的脸告诉我，他意会了，他迅速将剪刀放起，开始拼摆他桌面上的图形，没有任何语言，却达到了“此时无声胜有声”的良好结果。我们师生就这样进行了一场心灵的对话。

2、沉默

犯错之后，每个人都会或多或少的有沮丧和后悔的心理，与其喋喋不休地数落其错误，倒不如保持沉默，给他们认识错误的空间，沉默是一种良好的沟通方式和教育方式，也会达到“此时无声胜有声”的效果。英语课开考没有10分钟，我班平时不爱学习的李××坐不住了，东瞅瞅西看看，小手在书桌里忙乎，依稀听到纸张声，看着他，我摇了摇头。他似乎明白了，从书桌里拿出了手。没过5分钟，他又开始了，将手放在衣兜里，不一会，手中握着一团纸（有答案）。我的目光与他再次相遇，这次我把目光移开了，背对着他，默默地走到窗前。几天后，他给了我一张纸条，上面写着：老师，谢谢你。你沉默的背影告诉我，可以抄也可以不抄。我选择了不抄。你无言的背影让我读懂了，什么是被人尊重，什么是自觉。

学生在犯错时，我们要努力调整自己的情绪，使自己静下来，并用沉默对待学生过激的言语和行为，使学生也冷静下来认真思考出现的问题，在恰当的时候，再与学生谈心，解决问题，促进与学生关系的和谐，还能让他们自己认识错误，我们的喋喋不休在教育学生上不仅没有太大的力度，反而会让学生反感和抵触，在教育学生时，我们老师的“默不作声”有时更有震撼力。

这些看似简单，细小的工作，确实可以影响、改变着学生；也可以更多的了解、走进他们的内心世界，更多地与他们进行真挚的情感交流，使他们小小的年纪也要懂得：不论遇到什么事——学习上，行为上，习惯上，性格上……都有方法弥补，都有