初中八年级英语课件Unit Don't eat in class

1义务教科书《新目标英语》

八年级上册

教材分析及教学建议

库车市第三中学：方东琴

2一、教材特点1.教材单元设计整体结构呈阶梯形，教学活动由易到难，由简到繁。具体程序：视听觉输入信息呈现语言知识、相关语境和训练形式语法小结和练习活动话题知识扩展和新旧知识的综合运用循序渐进的阅读与写作练习话题综合任务活动自我评价3一、教材特点2.单元内采用板块结构，听、说、读、写按序展开教学活动。（1）话题词汇学习板块：SectionA的1a或2b，SectionB的1a（2）

听说综合活动板块：SectionA的1b-2c或2d，SectionB的1b-1e（3）口语范例活动板块：SectionA的2d或2e（4）语法学习活动板块：GrammarFocus，SectionA的3a-3c★

（5）独立的阅读活动板块：SectionB的2a-2e（共计2页）★

（6）独立的写作活动板块：SectionB的3a-3c（共计1页）★（7）综合活动板块：4（编情景对话、调查、讨论、头脑风暴、信息沟、评选、做决定）（8）自我检测板块：Self-check1-34一、教材特点3.创设语境，采用多样性的教学活动和学习活动，增强了学生在课堂上的行为互动。学习活动的多样性：朋友交谈新闻访谈电子邮件往来调查互致书信游戏广告歌曲回答问卷表达对活动的观感教学活动的多样性：结对活动信息沟活动小组活动5一、教材特点4.教学内容多元化，信息量大，涉及面宽，并与学生的自身和周围生活紧密相连，走在时代前沿，紧跟时代步伐。如：八年级上册教材设计的话题有：度假、日常活动与健康、谈论人物性格特征、对自己生活的地方进行比较、娱乐活动、个人人生目标、未来生活、烹饪、邀请、预测结果等。5.课本图文并茂，生动直观。

6二、教材内容分析（一）教材内容概览单元话题词汇统计Unit1Wheredidyougoonvacation?度假42＝38＋4（非黑：1）Unit2Howoftendoyouexercise?日常活动与健康41＝34＋7（非黑：1）Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.谈论人物性格特征43＝35＋8Unit4What’sthebestmovietheater?对自己生活的地方进行比较43＝35＋8（非黑：2）Unit5Doyouwanttowatchagameshow?娱乐活动40＝34＋6（非黑：4）Unit6I’mgoingtostudycomputerscience.个人人生目标45＝35＋10（非黑：2）Unit7Willpeoplehaverobots?未来生活45＝39＋6（非黑：4）Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?烹饪41＝39＋2（非黑：9）Unit9Canyoucometomyparty?邀请43＝31＋12（非黑：2）Unit10Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!谈论做某事将会出现的结（后）果32＝29＋3（非黑：3）合计（除Unit2、8外，其它单元有将近一半的词汇出现在阅读中）411＝347＋64（非黑：19）7（二）重点语法分布二、教材内容分析单元语法内容Unit1复习一般过去时态，学习复合不定代词的用法Unit2复习一般现在时态，学习频度副词的用法Unit3学习形容词、副词比较级的构成及用法（人物的外貌、性格及能做的事情），both的用法Unit4学习形容词、副词最高级的构成及用法，特殊形式的比较级和最高级变化Unit5学习动词非谓语形式（want、plan、expect、like、hope等后接动词不定式）Unit6学习begoingto结构表示计划、打算做某事的用法，wanttobe的用法Unit7学习一般将来时态（will），复习little、few、many、much的比较级用法（可数与不可数名词）Unit8复习可数名词和不可数名词及与其搭配的特殊疑问词（howmany/howmuch）的用法，复习祈使句，学习表示次序的副词Unit9复习情态动词的用法（语气），用can进行邀请/haveto表示拒绝/must/表示主观意愿/might表示可能性（猜测）Unit10学习条件状语从句，学习情态动词should的用法（提建议）8二、教材内容分析（三）教材变动情况分析1.调整：Unit4(提前），unit5（押后），unit7（提前），unit9（调后），unit10（提前）2.删除：原Unit3(现在进行表示一般将来）3.活动变化：删除：原p3、p5的pairwork、GroupWork(大型任务）

整编：综合语言活动4

增加：语法、写作（独立成一页）9三、单元课时安排举例（教师、学生）1.按序每页教材内容一课时，其中P5-6页一课时，共计7课时（新教师或普通学校）（难点：P2，P5-6）2.小型整合教材：（有经验的教师）第一课时：P1-2(SectionA:1a,1b,1c,2a,2b,2c)听说课第二课时：P3(SectionA:2d/2e,3a,3b,3c)听说课+语法第三课时：P4(SectionB:1a,1b,1c,1d,1e)听说课第四课时：P5-6(SectionB:2a,2b,2c,2d,2e)阅读课第五课时：P7(SectionB:3a,3b,3c)写作课第六课时：P8(4,self-check)综合复习课10三、单元课时安排举例3.综合型整合教材：（能力强的教师或重点中学）第一、二课时：P1,2,4(SectionA&B:1a,1b,1c,1d,2a,2b,2c,2d/2e)听说课第三课时：P3(SectionA:3a,3b,3c)语法课第四课时：P5-6(SectionB:3a,3b,3c,3d,3e)阅读课第五课时：P7(SectionB:3a,3b,3c)写作课第六课时：P8(4,self-check)综合复习课11四、教学建议

（一）词汇教学建议：12词汇教学的现状及存在的问题（一）单元词汇教学不分主次，不分顺序，平均分配时间，造成学生词汇记忆负担过重，词汇教学效率低下。（二）词汇教学求深而不求广，导致学生的词汇量难以有效扩展。（三）词汇教学方法单一，缺乏语境，导致学生学得快，忘得也快。（四）词汇教学缺乏学习策略指导，不利于培养学生的独立学习能力。（五）词汇教学重记忆、轻运用，不利于培养学生的语言运用能力。13课标词汇五级了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义运用词汇描述事物，行为和特征等，说明概念等。学会使用1500左右单词或二三百左右短语14

词汇教学法应遵循的几个原则

(一)情境性原则。

(二)音、形、义相结合的原则。

(三)词不离句,句不离篇。

(四)眼脑口手耳并用。（五）词不离文化内涵。

(六)循序渐进，逐步扩展。

(七)反复复习，巩固记忆。

(八)培养学生自学词汇的能力。

15词汇教学模式(以Unit8为例)１．导入２．操练３．运用４．小结５．拓展和延伸６．布置作业16Peelthebananas.Cutup

thebananas.Put

thebananasand

icecream

into

theblender.Howtomakeabananashake?17Listening:Task1:listen,thenfilltheverbsintheblanks.

peelcupupputpourturnondrink_____theblender._____thebananas._____themilkshake._____themilkintotheblender._____thebananasandicecreamintothe

blender._____threebananas.Turnonpeeldrinkpourputcupup18__Turnontheblender.__Cutupthebananas.__Drinkthemilkshake.__Pourthemilkintotheblender.__Putthebananasandicecreamintothe

blender.__Peelthreebananas.Task2:

Listenandputtheinstructionsinthecorrectorder.12345619PAIRWORKB:First,____thebananas.Next,______thebananas.Next,____thebananasandicecreamintotheblender.Next,____themilkintotheblender.Then,______theblender.Finally,____themilk

shake.

A:Howdoyoumakeabananamilkshake?peelcutupputpourturnondrink20Makeabananamilkshakebyyourself!21writingChooseamilkshakethatyoulikeandwritedownhowtomakeit.Thenmakeareportaboutit.22Homeworkmakeamilkshakeforyourparents!23掌握词汇教学的方法1．直观法8、自主探究法2．演示法9、归类记忆法3．表演法10、猜词法4．语境法11、英文解释法5．联想法12、构词法6．图解法13、翻译法7．游戏法14、词典法24看图猜词抢读单词看图写词相同词首单词拼读赛猜袋中物单词接龙

TPR传递单词拼词对抗GAMESForTeachingEnglishVocabulary25猜词游戏4

Whatisit?

一队的学生描述一件东西，如：“Ithasfourlegs.It’smadeofwood.It’susedforsitting.另一队学生作答：“It’sachair.”

这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。

26Shecan’tbe______.Shecould/mightbe______.Shemustbe______.27

游戏7

Add-on

例1

学生1：“Iseealivingroom.”

学生2：“Iseealivingroomandakitchen.”

学生3：“Iseealivingroomakitchenandabathroom.”如此类推。

例2

学生1：“Ilikemilk.”

学生2：“Ilikemilkandpie.”

学生3：“Ilikemilk,pieandcake.”如此类推。（这个游戏结合图片、实物来做，看谁坚持说得时间最长、说的词汇最多，培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。)28

Let’schantPeel,peel,peelthebanana.Cut,cut,cutupthebanana.Pour,pour,pourthemilk.Turn,turn,turnontheblender.Peel,peel,peelthebanana.Cut,cut,cutupthebanana.Pour,pour,pourthemilk.Turn,turn,turnontheblender.Game:29四、教学建议

（一）词汇教学建议：（矛盾：话题、学生认知、课标词汇表）1.集中学习单元生词，逐课分散学习目标，逐步消化掌握词汇。2.运用拼读规则认读词汇。（适当渗透构词法知识）3.词汇教学呈现多样性：用直观形式：实物、图片、简笔画、动作表演；利用主题图呈现词汇；通过听力活动音形结合学习词汇。4.复现及运用词汇的途径（语境）：在口语范例和阅读篇章中既呈现又复现词汇；语法活动让学生巩固和运用词汇；阅读前复习词汇、读后指导学生在语境中理解词汇；自我检测部分检测已学过词汇等。5.关注词块学习（重视词的搭配）。6.区分核心词和非核心词。7.科学地进行词汇复习和巩固：

每天听写、默写（第一天学第二天要求默写），养成习惯；让学生每天到黑板上书写重点或容易出错的词语；

课外阅读也是记忆、巩固词汇。8.帮助学生端正学习词汇的态度，克服心理障碍：

分层要求（好90%、中70%、差50%）；

单词游戏和单词比赛，激发兴趣；

多表扬，发挥正效应。30词不离句在交际中展示和运用词汇31BenJaneBenJanelikesdislikesDoesBen/Janelike…..?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.Benlikes…and..Hedoesn’tlike…or…32PanChangjiangisshorterthanLiuXiangLiuXiang

PanChangjiang

…taller……funnier……heavier……younger……older……moreoutgoing……moreathletic……more

handsome…33注重对词汇的及时复习及检测（1）课后要及时布置有关词汇的作业（2）词汇听写。（3）词汇阶段检测（4）词的专项训练34注重在课堂上注入时代气息的新词没门（noway），留守学生（stay-at-homestudent），猪流感（swineflu），下线（getoffline），allingoodtime（别着急）35在选择单词呈现方式时，教师们需要考虑：1）目标词汇本身的特点，如是具体事物还是抽象概念；2）学生的知识水平，如是否具有理解英文解释的知识和技能基础；3）学生的年龄，如对低龄学生更适于用实物、图片、动作、表情等呈现单词，而高年级的学生则易于接受比较抽象的语言解释。4）准备工作所需要的投入。为呈现一个单词而投入太多的时间和精力去准备材料显然也不现实。

36四、教学建议

听第一遍录音，标出电视节目的顺序让学生读懂2b的句子，学习做听力笔记的方法听第二遍录音，并填空结对活动，谈论自己的喜好及计划（二）听力教学建议37四、教学建议

（二）听力教学步骤：Step1：听前：激活背景知识（预热准备：词汇、背景、认图、读题、预测）Step2：听中：训练听力策略（听关键词、记笔记、调控自己）Step3：听后：听说结合：分角色表演、复述听力内容；听写结合：仿写对话；将听力改写成叙事短文（二）听力教学建议：1.每天坚持听力训练。2.精听与泛听相结合。3.多读听力原文。38四、教学建议

（三）2d口语范例教学建议：39四、教学建议

（三）2d口语范例教学步骤(Readandact)：Step1：教师导入、呈现新词汇、句型，领读；(keeponwritingstories,I’mnotsureaboutthat,makesure,thenyoucanbeanythingyouwant!)Step2：学生阅读对话、理解大意；回答一至二个与对话有关的问题（检测学生是否理解对话的意思）；学生跟录音带朗读对话，完成不同形式的口语操练；Step3：俩俩分角色扮演活动；Step4：表演俩俩活动；★Step5：学生俩俩或小组自编新对话（学生可以2d对话为蓝本，替换或拓展某些句子，或者改编成自己的对话）；★

Step6：学生表演新对话（程度较好的学生）；40对话教学的补充活动大家来找茬（挑刺）游戏：在课堂上表演时，要求学生仔细聆听他人的发言，并能从中找到错误和不足并需要改进的地方。以小组为单位评比。（好处：让学生有事可做；集中学生的注意力；一个很有效的再复习过程；练习听力）我是最认真的听众：在课堂上表演时，要求学生仔细聆听他人的发言，并根据发言填出表格所缺的内容。（检查反馈方式：问答、汇报结果）NameWhatWhyHowLinFengateacherliketostaywithchildren…ZhangXiaohong…41四、教学建议

（四）语法教学建议：42

GrammarFocus以表格的形式呈现一般将来时一、二人称和wanttobe句型的例句。

3a–3c为不同层次的语法练习。3a关注的是不同人称的一般将来时和wanttobe陈述句中动词be及want的变化形式，这是学习一般将来时的难点所在；3b通过让学生补全对话考察学生对一般将来时特殊疑问句及回答的掌握情况，从关注语言形式的练习过渡到关注语言意义；3c从前面的笔头练习过渡到口头练习，让学生运用本单元目标句型谈论人生目标，既巩固了前面所学的词汇，又巩固了一般将来时的特殊疑问句及回答。43四、教学建议

（四）语法教学步骤及建议：Step1：呈现（标注）Step2：发现、感悟（观察、辨析）Step3：归纳（定义、用法、结构；学生适当做笔记。

）Step4：演绎（了解基本结构，在特定语境中使用，领悟表意功能）Step5：实践（情景、游戏）Step6：活用1.适当性原则：课标5级2.补充练习3.尽量建构完整知识体系44四、教学建议

（五）阅读教学建议：★八年级上册阅读活动形式（根据文章内容）：1.文章信息类活动：填信息表格、回答问题、TorF、信息排序2.语言知识改编、运用类活动：用文中重点词汇填空/补全句子（单句、对话、缩写短文）、造句、仿照文中重点句型造句(P38)3.听、说、写拓展类活动：（表格内容）讨论自己或身边的情况、发表观点、写自己的观点再讨论、就生活中相关话题问答45阅读板块2a（读前活动）：激活背景知识2b（读中活动）：搜索关键信息46阅读板块2c（读后活动）：使用文中信息填写信息表格2d（读后活动）：根据文中信息拓展讨论问题2e（读后活动）：文中重点词汇学习造句47四、教学建议

（五）阅读教学步骤及建议：Step1：（2a）Pre-reading:预测（看标题、看插图）；教师介绍活动（学生做相应的勾画活动）★

Step2：（2b&2d)While-reading:培养学生的阅读策略：FatsreadingSkimmingScanningCarefulreadingFocusonwords,expressionsandstructures(TranslatethepassageintoChineseifnecessary)Step3：（2e）After-reading:联系实际生活，学生发表见解(Discussing)朗读训练：分层次要求学生早自习朗读/背诵2b，学困生可以读缩写；短文填空教会学生预测）48四、教学建议

3a写前准备（范例输入）：完成短文填空，引导学生分析3a中的写作范例（文章结构、句式、常用词汇等）3b写前准备（写作框架）

同伴合作，收集信息，整理提纲（时态、人称、关联词）3C写前阶段：？（让学生完成写作活动）？（批阅、点评、展示部分学生作品）（六）写作教学建议：49四、教学建议

（六）写作教学步骤及建议：（为学生搭脚手架）Step1：范文输入，分析范文，进行写作提示：确定写作的内容（事件、顺序）、文章结构（主体句、结束句）、句式、人称、主时态等。Step2：（个人、小组）以提纲的形式列出所写的基本内容，确定基本动词或动词词组。确定所用基本句型，列出关联词Step3：分析文章结构Step4：学生写作，教师指导Step5：把学生的作品作为范文评阅Step6：指导学生互批50（七）综合性活动教学步骤及建议