任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用探讨获奖科研报告论文

任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用探讨获奖科研报告论文摘要：引用任务教学法是近几年来我国英语教学最常采用的方法之一。它讲求目标学习，以学生为中心，重点突出学生的主动性。在学习中培养学生的学习兴趣，从而提高他们的学习能力。文章以仁爱版英语教材为模本，以我校初二学生为例，分析了任务型教学法在教学模式、阅读模式，探讨任务型阅读教学法在初中英语教学之中的有效性。

关键词：任务型阅读法；初中英语教学；应用探讨

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初中是学生英语打基础的阶段，也是义务教育的关键阶段，学好英语，解决其学习中的难题有着重要的研究意义。研究证明，任务型教学能够有效解决当前英语教学的弊端，在提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣等方面效果显著，对初中学生的学习有着很大的帮助[1]。

一、什么是任务型教学法

任务型教学法是以学生为中心的教学法，他关注师生互动沟通，主张将教学联系到学生的实际生活之中。它包括：教学的目标、活动的方式、信息的输入、师生的角色等。与传统教学法不同的是，任务型教学法具有真实性与灵活性，教师在互动中设计教学任务，学生通过合作自主完成学习任务。在合作与交际中，教学目标得以完成，学生也学习到了相应的技能。

任务型教学法来源于构建主义、心理语言学和课程理论，它主张任务的设计要有针对性、目的性、真实性和明确性，要求学生根据已知任务，达到能够表达意义、在阅读中使用英语解决问题、联系生活实际和使用所学知识完成任务的目标[2]。因此，在教学中，任务型教学法强调学生参与的过程，形成运用英语的能力；学生是学习的主体，充分发挥主动性与积极性；教师是主导，是任务的组织者、活动者。

二、当前初中英语阅读教学的情况现状

任务型教学法认为：在阅读过程中，学生是主体，是课堂活动中的主动者。因而在教学操作中，以发展学生为主要目的。然而，当前我国的英语教育就不是这样。近年来，阅读在初中英语中所占比例越来越高，这一点从近几年各地的中考英语试卷中就可以看出[3]。以2014年福建泉州英语中考为例，满分150分，而英语阅读就占了45分。可见阅读在初中英语中的重要性。长期以来，我们的传统英语阅读教学还停留在词汇、语法、句子等单独的板块知识上面，在教学过程中忽视了知识的整体性。而阅读考考查的是一个学生对英语的综合理解、运用能力，习惯了平时单独的练习方法，学生此时就显示出很大的不适应。这不仅是因为平时缺少阅读的训练，还归结于学生没有形成有效的阅读技巧和阅读策略。目前初中英语教学有以下问题，以我校为例，主要表现在以下几个方面：

1、只注重量的积累，方法不当。在教学中，老师要求学生做阅读理解，只是注重量的积累，并没有在之后跟学生做一个系统的归纳和总结，也不注意教授学生方法并加以练习。为了应试，只是一味地加大阅读量，而忽视了方法，在加重了学生负担的同时，并没有起到预期的作用。

2、阅读习惯不好。在我校，学生在阅读这一块普遍比较吃力，因而在碰到篇幅较长、生词量较大的阅读篇目时，学生往往会依赖于查字典，而不是联系上下文理解整句意思。这就导致了下次碰到生词，还是查字典，查了就忘，忘了又查，如此恶性循环。长此以往，也失去了做阅读的信心和学习英语的兴趣。

3、教学效果不好。初中英语具有整体阅读和句子精读的特点，这就导致两种方式的教学手段差异过大。具体体现为：整体阅读泛泛而谈，空谈技巧；句子精读则变成了永无休止的记笔记。阅读教学变得机械呆板。这也间接导致了学生学习能力差、阅读速度慢、阅读效率低等问题的出现。

4、对语法的重视程度不高。如我校初二某班一堂英语课上，老师讲到阅读，点到其中的一句定语从句，老师只是讲了一句是定语从句，由什么引导就完了，没有跟学生仔细分析，并讲解什么是定语从句，定语从句有哪些特征，如何运用定语从句等。对这些语法现象的忽视，也导致了我校学生在阅读中遇到了一些难题。

鉴于本校英语阅读的现状，寻求有效的英语阅读方法势在必行。为此，本校引用了一套仁爱版英语教材，根据其中的“任务型阅读法”解决英语阅读中出现的难题，收到了比较好的成效。

三、任务型教学法在初中英语教学中的有效应用

任务型教学要求在课堂教学中设计真实的语境，并要求学生在合作之中自主完成目标。为此，笔者设计了一堂英语课，目的是检验任务型阅读课的效果。选用了仁爱版初二英语教材Unit4，SectionB中的一篇介绍中国美食的文章。本单元都是介绍中国文化的文章，选用美食能够更好地吸引学生注意力。

1、课前准备

介绍外国各地美食的PPT，在之前通知学生用英文说出至少两种中国美食出来，并要求学生记住那几个单词。上课开始前调好要播放的PPT图片。

2、任务安排

将学生分为若干组，每组同学至少列举一样中国美食，并且用不少于50个英文将它描述出来或说出喜欢的原因。最后在班上进行评比，看哪组讲得最好，给予一定的美食奖励。

3、教学目标

让学生了解丰富的中华文化，特别是中华美食文化。在感受美食文化的过程中牢记相关单词，能够在这一过程中学会用英文表述与美食有关的东西。

4、能力目标

让学生有一定的阅读能力，在引起他们兴趣的同时，潜移默化中提高他们的词汇量以及英语学习热情，培养合作探究的能力。

5、解决任务

课堂进行的前五分钟，播放PPT让学生了解外国美食，开拓视野，吸引学生注意力。播放完毕之后，让学生拿出自己准备的与中国美食有关的东西，让学生分享交流。再将学生分为若干小组，每组派出一个代表上台分享自己的中国美食，这个过程大概持续二十分钟。之后教师对学生的演讲进行评论，并组织学生对同学的表现进行评比。之后，由这个环节过渡到书本上，让学生了解书本中介绍的中国美食，并用自己的话进行复述（允许用部分中文）。最后，将此次表现最好的组和最好的同学