教育研究方法题库

《教育研究方法》题库识记1、应用研究应用研究是泛指教育研究者为解决教育现实中的某种问题所进行的研究。2、抽样的方法抽样就是从一个总体中抽取部分具有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的结果去推断总体。随机抽样，目的抽样3、研究假设研究假设是研究者根据科学原理和事实根据对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对研究结果所涉及的主要变量之间相互关系的设想。4、期刊论文、专著、学位论文等常用参考文献的字母标识普通图书M 会议论文C 报纸文章N 期刊文章J 学位论文D 报告R 标准S 专利P 汇编G 档案B 古籍O 参考工具K5、教育研究的功能描述（2）解释（3）预测（4）改进6、信度与效度的关系信度指测量数据和结论的可靠性程度，即测量工具能否稳定地测量到它所要测量的事项的程度。效度是指正确性程度，即一项测试在何种程度上测试了它欲测试的东西。信度是效度的必要条件，但不是充分条件。一个测量的效度高，其信度必然高；而一个测量的信度高时，效度并不一定高。7、教育研究选题的来源（1）社会变革与发展对教育研究提出的问题（2）学科理论深化、拓展或转型过程中产生的问题（3）研究者个人在教育实践中产生的问题8、教育行动研究教育行动研究主要是指行动者为了改进自己的实践而在自己的行动中亲自展开研究。9、行动研究的特征和过程P368特征（1）参与（2）改进（3）系统而公开勒温（K.Lewin）的螺旋循环模式：过程：计划—行动—观察—反思—新计划—新行动—新观察—新反思……10、教育调查研究教育调查研究是通过对教育事实的考察、现状的了解、材料的收集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系而采取的有目的、有计划、有系统的研究方法。11、教育实验教育实验是运用科学实验的原理和具体方法来研究教育现象和问题，并试图揭示教育活动规律或某些教育内容、措施的有效性，是一种综合性研究活动。12、教育实验的内外部效度P145内在效度是指实验者所操纵的实验变量对因变量所造成的影响的真正程度。影响因素：历史或同时事件成熟测试工具统计回归差异的选择实验对象的流失交互作用外在效度是指实验结果的概括性和代表性。影响因素：测验的反作用或交互作用效果选择偏差与实验变量的交互作用效果教育研究选题的基本要求。P28问题选择应具有研究价值问题选择应具有科学性和现实性问题表述应具体明确问题研究应具有可行性问卷的问题设计遵循的原则。P87必要性原则可能性原则自愿性原则具体性原则准确性原则简明性原则客观性原则非否定性原则问题序列原则教育质性研究的主要特征。P228遵循自然主义的研究传统关注有关教育现象的特殊表现或深入理解研究结论从原始资料中产生研究结果主要用文字来表达研究过程重视伦理道德问题，关注研究者与被研究者之间的关系影响实验内部效度的因素。P145历史或同时事件成熟测试工具统计回归差异的选择实验对象的流失交互作用封闭式问卷问题类型。P91是否式单选式多选式尺度式顺序式教育调查研究按性质划分的基本类型。P79现状调查相关调查原因调查跟踪调查教育调查研究的优缺点。优点：客观性强收集资料快捷调查结果便于定量处理和分析缺点：缺乏对复杂问题的深入了解对调查者、被调查者提出较高的要求结果有时并不可靠请写出教育研究的一般过程。（选题，做题，结题）选择和确定研究课题文献检索和文献综述研究设计收集、整理、分析研究资料撰写研究报告总结与评价教育文献检索的方法有哪些。P42顺查法逆查法引文查找法综合查找法简述随机分配一组仅后测实验的特点P158与随机分派一组控制前后测实验相比，区别仅在于没有前测。因为既已采取随机分派，我们对两组实验对象条件的相等就有了相当的把握，故此时前测对于实验研究并非绝对必需。三、应用教育科研课题的主要来源及基本要求。主要来源：1.社会变革与发展对教育研究提出的问题2.学科理论深化、拓展或转型过程中产生的问题3.研究者个人在教育实践中产生的问题选题的基本要求：1.问题选择应具有研究价值（理论价值、应用价值、学术价值）2.问题选择应具有科学性和现实性（以教育科学基本原理为指导；选定的问题要具有针对性，要有现实依据）3.问题表述应具体明确（选题问题一定要具体化，界限清晰，范围要小，不能太笼统）4.问题研究应具有可行性（一是客观条件，二是主观条件，三是研究时机）结合问卷设计时需要注意的事项，说明问卷设计的基本原则。1）.问卷问题设计的基本原则1.必要性原则。必须围绕调查课题和研究假设设计最必要的问题。2.可能性原则。必须符合被调查者回答问题的能力。3.自愿性原则。必须考虑被调查者是否自愿真实地回答问题。4.具体性原则。问题的内容要具体，不要提抽象、笼统的问题。5.准确性原则。表述问题的语言要准确。6.简明性原则。表述问题的语言尽可能简单明确。7.客观性原则。表述问题的态度要客观。8.非否定性原则。避免使用否定句形式表述问题。9.问题序列原则。问卷中的问题需要进行合理的排序。2）问卷答案设计的原则1.相关性原则。问题的答案必须与所问问题具有相关关系。2.同层性原则。设计的答案必须具有相同层次的关系。3.完整性原则。设计的答案应该尽可能穷尽一切答案。4.互斥性原则。问题的答案必须是相互排斥的。5.可能性原则。设计的答案必须是被调查者能够回答的。真实验设计的不同类型、各自特点及评价。1.随机分派一组控制前后测实验。格式：Y1XY2R————————Y1’Y2’特点：因实行了随机分派，故两组在统计上可视作相等，有前后测。评价：这是一种典型的实验设计。由于实行了随机分组，两组学生的有关条件可看作相等或近似，使无关变量得到控制。这种实验设计可以推广到多组的情况，即自变量有多种水平的场合。2.随机分派一组仅后测实验格式：XY2R——————Y2’特点：没有前测。因为采取随机分派，前测对于实验研究并非绝对必需。评价：一种较为常用的实验设计。消除了前侧与自变量间的相互影响，故内在效度可望提高。但当选用的对象人数较少时，随机分派很难保证两组对象条件相等或接近，可采用“随机分派一组控制前后测设计”以便在对实验研究结果的统计分析中予以考虑。3.配对后随机分派一组控制仅后侧实验设计格式：XY2MR——————Y2’特点：先将实验对象按某些标准两两配对，然后用随机分派的方法决定哪个为实验组，哪个为控制组。评价：配对后随机分派是划分等组的一种较为精确的方法，内在效度较高，但不易实施。4.随机分派多因设计格式：Y1X1+X2Y2R——————————Y1’Y2’特点：能同时探查几个因素之间的相互关系，尤其适合综合性教育实验，但操作比较复杂。评价：本设计的优点是能同时回答几个问题；可以避免两种自变量作用的互相混淆和干扰，提高了实验设计的效度。在一项小学三年级教育实验研究中，要验证双语教学对学生英语成绩的影响，那么在这项研究中：（1）研究的自变量、因变量是什么？无关变量有哪些？（至少写出三个无关变量）（2）请设计一个实验研究方案，写出这种实验设计的名称，设计模式，样本的选取和简要的实施方法。（3）说出这种设计的优点和缺点。问卷法的主要优点。自变量是双语教学，因变量是英语成绩，无关变量例如：教室环境、教师、课时等。准实验设计，非随机分派一组控制前后测实验优点：选取自然的相近组分别作实验组和控制组，不影响原先的班级，实施方便；老师和学校领导容易接受；实验情景与教学环境相似，提高了外在效度。缺点：选取的是自然班组，实验的内在效度可能不高。（采用真实验中的随机分派一组控制前后测实验与随机分派一组仅后测实验也是可以的，各有利弊）论文的创新主要体现在哪些方面。观察方法分析角度不同研究方法研究样本研究范例成文结构论述教育实验中内部效度的影响因素。1.历史。一些未经控制的因素会介入周期较长的实验过程，引起实验结果的变化。2.成熟。试验期间，实验对象的身心变化的影响。3.测验。前测的暗示对因变量的影响。4.工具。测量手段对因变量的影响。5.统计回归。极端分数对实验结果的影响。6.差异的选择。实验