生长素的生理作用

生长素的生理作用——基于问题情境的生物概念生成教学晋江二中陈素萍教材分析《生长素的生理作用》是人教版必修3第三章第二节的内容，是在学习了《生长素的发现》的基础上，进一步阐述生长素的生理作用以及在生产实践中应用。本节内容与生产、生活联系非常紧密，在教学教程中教师可采用问题的方法，把教学内容问题化，问题提出“情境化”，情境创设“生活化”，尽量联系生产、生活，创设贴近生活的情境，让学生在真实的情境中学习、获取生物学知识，并用已学的生物学科知识解决真实的生活问题，让学生从中感受到生物的实用价值，激发学生的学习兴趣和学习动机，不断提升学生的生物学科素养。学生分析经过生长素的发现的学习，学生已经了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布特点有了相应的知识准备。学生兴趣较浓，对生活中的事物充满好奇，有一定的探索精神，应加强引导，做好知识的铺垫。教学目标生命观念：概述生长素的生理作用，说出生长素作用的两重性，植物不同器官对生长素的敏感程度不同；科学思维：描述植物顶端优势的原因、解除方法及应用科学探究：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。社会责任：培养团结协作的精神和严谨的、实事求是的科学态度和精神。了解生长素类似物，说出它在生活实践中的具体应用。教学重难点：1、教学重点：生长素的生理作用。2、教学难点：尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。教法：问题情情境导学探究式教学教学过程。教学内容教师活动学生活动设计意图复习提问，引入新课复习植物向光性的原因，引出生长素的作用：促进细胞伸长。提出生长素还有哪些作用？利用多种资料，提供应用实例回顾旧知识根据提供的资料总结生长素的作用及应用温故知新生长素类似物植物体产生的生长素能在生产实践中广泛应用吗？为什么？引出生长素类似物。根据已有知识作答。植物体内生长素含量非常少，提取困难。探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度根据实验，提出问题：1本实验的自变量、因变量、无关变量分别是什么？无关变量会影响实验结果吗？如何控制？2.清水组的作用是什么？每组选三个蒜瓣而非1个有何好处？3.本实验用NAA处理大蒜的根部的方法叫做什么？还有什么其它方法，有什么注意事项？研究性小组学生代表介绍实验：探索NAA对大蒜生根长度的影响学生分小组讨论相关问题并表达通过本班学生真实参与实验并展示，激发学生学习兴趣。通过问题的讨论，较好地培养学生科学的实验思维能力和严谨的科学态度生长素浓度与所起作用关系曲线分析，总结特点展示三种曲线不同浓度的生长素浓度对同一器官生长的影响不同浓度的生长素对同一植物不同器官的影响不同浓度的生长素浓度对不同植物的影响引导学生进行相关曲线分析分析曲线，说出图中某段或某点对应生长素浓度对某一器官分别起的作用，总结生长素作用具有两重性。比较根、芽、茎对同一浓度生长素的敏感度。比较老细胞和幼嫩细胞对生长素的敏感度。据图比较单、双子叶植物对生长素的敏感度，并提出除杂草的方法直观展示曲线图，构建资料情境。学生通过观察、分析、比较、总结，在解决解决问题的同时，获取了知识。培养学生看图读图、图文转换的能力。顶端优势根的向地向提供采摘的枝条，指导学生认真观察顶芽和侧芽，得出顶优势概念引导学生分析其成因提出问题：将幼小植株在适宜条件下横放，一段时间后，茎向弯曲生长，根向弯曲生长。一般认为，这是因为的作用使得生长素分布，而且与根、茎对生长素敏感程度不同有关。认真观察，总结现象，根据本节内容分析顶端优势产生原因。根据本节内容分别从生长素浓度、生长速度、生长素作用角度作出合理解释取校园中学生熟悉的植物，把问题情境与学生生活紧密联系起来，增加学生的直接经验。调动学生的积极性，让学生体验到生活中的生物学是无处不在的，培养学生运用所学知识，解释和说明生活中实际问题的能力。板书设计生长素的生理作用调节代谢的信息既能促进生长，也能抑制生长特点：两重性既能促进发芽，也能抑制发芽既能防止落花落果，也能疏花疏果幼嫩细胞>老细胞敏感程度：根>芽>茎双子叶植物>单子叶植物两重性实例：顶端优势根的向地性生长素类似物种类：2，4-D，α-萘乙酸（NAA）等应用：促进结实，获得无子果实、促进扦插枝条条生根、防止叶和果实的衰老脱落探索生长素类似物促进插条重要生根的最适浓度：自变量、因变量、无关变量；预实验教学反思：教师应用应用问题，情境进行教学，通过创设生活化的情境，在情境中提出教学要求相关的问题，与传统的直接提问正比，更符合学生的认知规律，更能激发学生的学习兴趣。学生在熟悉的情境中学习，获取知识，并用所学知识解决生