在初中英语教学中实施形成性评价的尝试分析获奖科研报告论文

在初中英语教学中实施形成性评价的尝试分析获奖科研报告论文摘要：形成性评价在初中英语教学中的地位举足轻重，它能够提高教学质量、改进教学方式，是英语教学中重要的组成方式。这种方法能够使教师和学生都能及时的获得反馈信息，对改进教学进程具有很大的帮助。更能有效地提高学生的学习兴趣，提高教学效果。

关键词：形成性评价；初中英语教学；方法

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教学评价是一种以教学为中心形成的评价模式，主要是针对学生在学习过程中的表现作出评价，这种评价能够使学生定期的意识到自己在学习过程中出现的问题并及时得到改正，对在学习过程中总结的较好的学习方法能够继续使用，这样有助于提高学生学习的积极性，增强学生学习的成就感，培养学生的合作能力、自主思考能力，并且在此过程中能够促进学生的语言运用能力得到不断发展。形成性评价的目的从根本上是为了提高学生的学习积极性，锻炼学生的能力，提高学生的成绩，进而不断提高教学质量，改进和发展学生的学习[1]。

一、形成性评价的类型

（一）自我评价

自我评价是学生基于对自己的认识在学习过程中对自己各方面的状态及综合素质作出的评价。如学生对自己的交际能力、语言使用能力、写作能力有一定的了解，定期做出一些规划，是否正确地运用相关知识，是否了解相关国家的文化民俗等[2]。

（二）教师评价

教师评价是指教师对学生的学习活动作出的反馈。在学生学习的过程中，教师要观察学生的学习状况、心理状态以及综合素质，参与到学生的生活中去，了解学生的心态并及时给予反馈信息。教师不仅要给予学生生评价，还要对学生的自我评价作出相应的评价，和学生一起讨论学习，反思学习过程中出现的问题，有效地提高学习效率[3]。

（三）学生互评

学生互评以小组为单位，共同制定一个评价标准，以此标准来评价学生在学习过程中的方式、技能、态度以及学习价值观，具体包括学生完成作业的情况、出勤情况、人际交往情况、上课注意力集中情况、课堂活动参与情况等。学生要积极营造良好的氛围，教师也要正确引导学生民主公正的评价，确保评价真实可靠。

（四）家长评价

家长是学生的第一任老师。在形成性评价中，家长可以更多更全面的了解孩子在学校的表现，了解孩子在学校的学习情况，从而从正面去帮助、引导孩子往正确的方向发展。家长的评价是有效教育学生、提高学生学习效率有效的资源，家长的评价能够从学生的课外生活方面了解学生的学习状态，能够进一步更全面的了解学生的学习情况[4]。

二、形成性评价的特点

（一）多元性

形成性评价无论是从评价主体、评价内容还是评价方式等方面都具有多元性的特点。首先在评价主体方面，传统的评价主体只是教师一个人对学生进行评价，而形成性评价除了教师对学生评价以外，还包括学生之间互评、家长评价和学生的自我评价。在评价内容方面，从单一的评价课堂表现和学生掌握的基础知识水平拓展到评价学生的兴趣、爱好、特长以及在学习过程中的方法策略等。在评价的方式上，既以课程上的表现来评价，又根据学生个人目标来作为评价方式，两者相辅相成，对学生的学习进行评价[5]。

（二）人文性

形成性评价尊重学生的个性化特点，允许存在个性化差异，并且非常重视在评价中的个性化反映，鼓励学生根据自己的兴趣爱好作出相应的解答。并且十分关注学生横向发展和纵向发展的结合，综合学生的素质，帮助学生调整发展方向；教师在评价学生的同时教会学生进行自我评价，帮助他们更清楚的认识自己，帮助学生寻找适合他们自己的学习方式，从而提高学习的积极性、自主性，进而提高学习效率，保证教学质量，促进学生积极自主的学习。

（三）开放性

形成性评价的开放性表现为对学生的课堂表现、学习的积极性、作业完成情况等方面的调查评价都是在开放的环境中完成的，能够使学生更清晰的认识到自己的学习状态，能够使英语的教学目标完整的落实，使学生的英语能力得到全面的提高，有利于学生更好地发展。

三、形成性评价在初中英语教学中的实施

（一）组建英语学习兴趣小组

英语学习兴趣小组包括单词背诵小组、语法交流小组、英语领读背诵句子小组、英语作业检查小组、外国文化交流小组。单词背诵小组负责每天的单词听写，学生每天要掌握一定的单词量并有自己的单词本。语法交流小组负责语法的讲解与交流，共同促进语法的得体应用。英语领读背诵句子小组负责每天的英语晨读，每天背诵相应的英语句子。英语作业检查小组负责检查英语作业，把检查作业的情况及时反馈给同学。外国文化交流小组负责总结各个国家的习俗、礼仪，每天安排时间交流沟通。这样的学习兴趣小组主要是锻炼学生的学习自主性，在学习过程中相互学习，相互评价，共同合作[6]。

（二）课堂参与评价

课堂参与评价包括通过对学生的课堂观察，例如上课注意力是否集中、是否积极主动回答问题、随堂测验、讨论学习等，从多角度对学生日常的学习状况进行评价。观察学生的英语语音语调是否流畅自然，是否善于思考主动思考问题，表达是否完整通顺；观察学生的团队合作能力，在小组中的表现，综合学生的各方面给予评价。

（三）学生课外自主学习英语评价

这点主要是针对学生在课外学习英语时的记录作出的评价。例如对学生在英语预习过程中的预习重点、困惑之处作出的评价，还有对在课外学习时总结的错误笔记自我测验作出的评价等。这些有助于学生更好地提高自己的学习效率，也助于老师和家长更全面的了解学生的学习情况。

（四）建立学习记录袋

这个学习记录袋里收录学生的作业，还有学习日志、平常测验和反思类的作业等等。大多包括学生平时的英语学习表现，包括朗读课文、背诵英语诗歌等，这里面也包括学生最满意的英语作品，获得的奖励与表扬，考试情况的记载，学生自我评价和教师家长的评语等等。建立这样一个记录袋能够使学生定期的鼓励自己更好地学习，也能够使学生了解自己在一定时间内的学习状况。

四、形成性评价实施过程中的反思调整

（一）形成性评价的内容设计要实用

教师作为形成性评价的设计者，要明确教学目标、明确评价的目的，要有评价的原则，要清晰的认识到学生是评价的主体，教师只是辅助者，要从有利于学生发展的角度出发，设计出切实可行的评价内容，让学生明白并且真正的参与到学习过程中去。

（二）学习记录的建立要简单有效

学习记录在建立过程中建立时间太过漫长，建立的过程有些复杂，教师可以把建立检查的任务部分交付给班级小干部，让部分学生参与到这个过程中来，不仅减轻教师的负担，还能激发学生的自信心，使学生的记录袋贯穿英语学习的全过程。

五、结语

形成性评价对初中英语的教学活动起了很大的作用，但即便如此，在实施的过程中也遇到了很多问题。有部分学生对这种形成性评价方式不理解，使学习记录袋不完整，给最终的综合评价带来一定的难度。有些评价不能真实反映学生的实际情况，学生在自我评价时，过分的高估自己的能力，或者有些家长在进行评价时，采取不负责任的态度，学生间进行互评时存在极大的自主性，缺乏公平性和民主性，这些都给教师的最