浅谈如何培养小学生的作文观察能力(全文)

精品文档-下载后可编辑浅谈如何培养小学生的作文观察能力(全文)小学生的作文就是把日常生活中的所见、所闻、所思、所感用文字表达出来。学生在生活中要接触到各种各样的事物，如能加于细心地观察，就会对眼前的事物了解得更透彻，描写出来的这些事物就会更加生动、具体。因此，勤于观察、善于观察，培养学生的观察能力，是作文教学的重要手段，那么，如何培养学生的作文观察能力呢？结合教学实践谈谈自己的看法。

一、激发学生观察的兴趣

教师应先了解学生的年龄特征和身心发展特点，根据不同年龄学生的身心特点和兴趣爱好，从学生感兴趣的事物入手，激发学生观察的兴趣，引起学生观察的好奇心。让学生愿意用心主动去观察。如低年级的小学生爱玩好动，注意力不集中，教师可以组织生动有趣的游戏来激发学生兴趣.游戏是一种能引起学生观察兴趣的好方法，通过游戏能让学生在玩的过程中学会观察。引起低年级学生的兴趣。也可以通过小学生喜欢动物的特点，激发学生的观察兴趣。如：在教老舍先生的《猫》时，布置学生回家对猫或其他小动物进行观察，让学生在感兴趣的基础下观察，效果更好。而高年级的小学生，教师则可以创设一个良好的观察情景，把观察对象带入课堂。如一张图片，一段视频，一样小东西等。让学生在观察后进行交流，这样学生的积极性高，对观察越感兴趣，观察会更加具体，感受越深。

二、观察要有一定的目的和顺序

观察的目的就是为了抓住事物的主要特征，不同的事物有不同的特点，即使是同一事物在不同的时期、不同的地点也会呈现出不同的特点来。观察不但要有目的还要按照合理的顺序进行，观察小动物要按先整体后部分观察，观察小物件要按从外到里的观察顺序来写，写某处的景物要按由远及近或由近到远的顺序来写，或按从上到下，或从左到右的顺序来写。记得在指导写《我喜爱的一种小物件》一文时，我让学生带来自己喜欢的小物件，重点指导学生观察文具盒。首先让学生明确观察的目的要求：观察文具盒的外形特征。然后指导学生进行有顺序的观察。从外到里的顺序进行观察，先指导学生观察文具盒的外面，说说文具盒的形状和颜色以及上面的图案，然后在指导学生观察文具盒的里面，抓住用途来说。指导过程中，强调观察的顺序，最后训练学生说一说再到写下来。通过指导，学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。

三、观察要有选择性

大千世界，观察的对象无时不有，无处不在。因此，在观察中要有所选择，要筛选出贴近生活气息的物品，再抓住重点进行观察，准确地认识事物。于是我设计了《我喜爱的》（填写一种玩具）的话题作为观察的素材。首先，让学生从家中挑选自己最喜爱的玩具带到课堂里，创设说写的氛围;接着，以《我喜欢的洋娃娃》为例，抓住“动作”作为观察的重点，先让学生摸一摸洋娃娃的金丝头发，摇一摇晃动的脑袋，看一看上下翻动眼睫毛和会说话似的滴溜溜的眼珠子，用奶瓶给它喂一喂吃的，按一按鼓气的小肚皮，听一听发出的娇滴滴的哭声，抱一抱这淘气又可爱的洋娃娃，说一说自己的感受……这样，学生通过“摸、摇、看、喂、按、听、抱、说……”等一系列细致入微的动作观察描述，在刀刃上舍得笔墨，重点突出，详略得当，精彩片段就在学生笔下生辉。

四、观察要持之以恒

客观事物是不断发展变化的，指导学生横向与纵向、动态与静态、从整体到局部，抓特点、抓联系，并持续不断地观察，再进行有机的整合，这是习作系统化、个性化的又一“锦囊妙计”。在观察中只有通过多渠道、全方位观察方法的渗透，使学生初步养成良好的观察习惯，在观察中张扬个性、拓宽视野、发展思维，解决习作的“源头”。从而形成了敏锐的观察力，缩短说写的距离，逐步达到“我要写、我能写”的境界。

五、通过课堂教学培养观察能力

作文教学是以班级上课的形式进行的，因此学生的观察能力也可以从课堂中去培养。从心理学角度来看，小学生由于年龄小，自制能力差。在课堂教学中，教师起主导作用，要时时监督学生们的一举一动，发现学生的进步就及时加以表扬鼓励。如，某学生在课堂上发现了一些细微的问题：“老师，您把‘矛’字写成‘予’字了！”这时你就要及时的表扬他：“这位同学真细心，老师把‘矛’字写成了‘予’他都发现了。那么你来说说这两个字有什么区别呢？”这样，不仅夸奖了他的细心，还能加深巩固这两个字的字形，给了他表现的机会。使学生看到自己的进步，增强他们的自信心，从而激发他们观察的兴趣。经过这样的表扬鼓励，同学们大都会自觉在课堂上认真观察，自觉养成观察的好习惯。

六、在活动中进行观察

小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，老师可以通过组织一些活动来提高学生的写作兴趣。比如写一写科学课堂上的实验，“雨水对土地的侵蚀”科学课上，老师带领学生做实验，学生亲手“搭建河床”“挖掘河流”“人工降雨”等。在实验过程中，由于学生亲身体验，仔细观察，再加上老师在一旁指导观察，学生对此次实验有很深的了解，知道了雨水侵蚀土地的过程。在写作文时，学生便有话可写，自己参与其中，真实了解到实验的全过程。这样不仅有利于学生写好作文，还有利于各学科之间纵横联系，对于巩固丰富学生的知识也有非常大的作用。

七、在玩中观察

从孩子们喜欢的事物中观察，写孩子们自己日常生活中的事情，孩子们多半会兴趣盎然。例如在体育课上的“跳长绳”活动中，组织学生边活动便注意观察，看哪些同学跳得最好，那些同学跳得不好，自己跳得怎么样;跳得好的同学是怎么跳的，跳得不好的同学问题又是出在哪里;自己在观察别人跳的途中学到了什么……在孩子交上来的作文中，出现了这样一些形容恰当、描写生动的句子：“某某跳绳时像一只猴子一样机灵，还会‘耍杂技’呢――在绳的中间潇洒地转一个圈”;“某某是‘跳长绳大王’，你看他轮到他跳时，他弯腰，轻轻一跳，已经跃入绳内了，我们大家还没反应过来，他又跳出绳外了”;“某某老是不会跳，急得他‘抓耳挠腮’，只想着怎么去跳，哪知他是越急越乱，越是跳不好”，精彩的片段让人爱不释手。这种观察不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，写自己日常生活中的人