《自己的花是让别人看的》说课稿范文

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《自己的花是让别人看的》说课稿

一、教材简析：

我说课的内容是人教版教材五班级下册第八单元的第一篇课文《自己的花是让别人看的》。它是我国闻名语言学家季羡林先生写的一篇精致隽永、意境悠远的短文。文章先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨,表达了对德国秀丽风景和奇怪风俗的赞美之情。

本文不同于一般写景物风情类的文章，而是在叙述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明白通俗易懂却意味深长的道理。因此，本课教学重点定位为：理解课文内容，了解一些德国的民族风情特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，积累美丽语言。教学难点为：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的美妙精神境界，潜移默化地受到教育。

二、教学目标：

依据课程标准、教材内容及同学实际，我确定本课的教学目标为：

1、熟悉“莞、姹、嫣”3个生字，会写“脊、锦、暇”等7个生字，能正确读写“脊梁、姹紫嫣红”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的美丽语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

三、教学过程：

依据新课标的要求，我在设计教学过程时，力求制造性的理解和使用教材，培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，详细过程如下：

一、导入新课。

通过谈话引出文中所消失的德国这个国家，让同学先谈谈对德国的了解，然后老师播放展现德国漂亮风景和风情的课件，引出课题进行板书。(板书课题)

二、初读课文，整体感知。

这一环节先检查同学的预习状况，认读生字词，在检查认读生字词时，重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”，强调正确读音，指导“嫣”的写法;然后通过初读课文，让同学谈谈德国给自己留下了什么印象，从整体上感知课文内容。

三、朗读课文，感悟课文内容：

在这一环节中，我预备以文中“变化是有的，但是漂亮并没有转变。”一句中的“漂亮”一词为切入点，来引导同学感悟课文内容，突破教学重难点。详细分这样几个小环节：

(一)细读课文，查找漂亮：

首先我从课文最终一个自然段“变化是有的，但是漂亮并没有转变。”这一句入手，让同学初步谈谈对“漂亮并没有转变”的理解。

作者说的“漂亮”(板书)其中包含着漂亮的花，接着就请同学自读课文，找找描写花之美的句子，重点指导朗读第三自然段的2、3两句话，通过图片展现等形式关心同学理解“花团锦簇”和“姹紫嫣红”(板书)的意思，体会花的美;通过“家家户户”和“应接不暇”体会花的多，并指导有感情朗读，概括出这是多么秀丽的景色。

(二)品读课文，感悟漂亮：

为什么在德国能看到这么秀丽的景色呢?紧接着请同学分小组合作学习其次自然段，看看德国人是怎样种花的，从“家家户户都在养花”体会他们爱花的真实，关心同学重点理解“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”这一句，明确德国人养花是给别人看的。感悟这是一个多么奇怪的民族。这时再结合“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。”一句，关心同学理解这正是“人人为我，我为人人”。(板书)出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”抓住“耐人寻味”请同学谈对这句话的理解，引导同学感悟他们的心灵就像花儿一样漂亮。

(三)前后呼应，内化漂亮：

再次回到“变化是有的，但是漂亮并没有转变”一句，请同学谈谈读了其次、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解?作者在这里所说的“漂亮”指许多东西，除了漂亮的花，还有什么是漂亮的?(德国人民漂亮的心灵、境界)师生感叹地读：“多么秀丽的景色!多么奇怪的民族!”

三、小结：

向同学推举课外读物《季羡林先生》和《季羡林散文》，老师做课堂小结：我们跟随季羡林爷爷一同观赏了德国秀丽的街头风景，体会了他们奇怪的风土人情，共同感受到了德国人民的美妙心灵。盼望大家也