一年级教学教学工作计划4篇

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页【实用】一年级教学教学工作计划4篇一班级教学教学工作方案篇1一、指导思想

坚持“以人为本”的教学理念，以全面推动素养教育为目标，以实施课程改革和提高同学整体素养为重点，引导儿童喜爱生活，学习做人，使他们健康、平安地生活，开心、乐观地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。

二、教材的特点

1、以同学的现实生活为基本线索设置主题。教材从同学的生活规律动身，选择与同学生活关系紧密、切实需要的内容，根据肯定的时空挨次整合起来，引导他们综合地学习和思索。在立足于同学现实生活阅历的同时，出适当关注他们对将来生活的需求。

2、突出养成教育的要求。通过持为指导，关心同学养成良好的行为习惯。同时重视生态道德教育和心理健康教育，为促使他们成长为德行良好人格健全的公民打下基础。

3、突出“活动性”和“做中学”的特点。通过创设活动情境，编写范例，设计思索问题，为同学制造更为宽阔的自主学习和实践的空间。

4、突出图画、图片在呈现教材内容方面的特别作用。强调图文并茂，以图为主，采纳儿童的语言和同学喜闻乐见的形式，增加教材的趣味性、可读性、启发性和指导性。

三、学期目标

1、情感与态度：

爱亲敬长、爱集体、爱家乡、家祖国。珍爱生命，喜爱自然，喜爱科学。自信、诚恳、求上进。

2、行为与习惯：

初步养成良好的生活、劳动习惯。养成基本的文明行为，遵守纪律。乐于参加有意义的活动。爱护环境，疼惜资源。

3、学问与技能

把握自己生活需要的基本学问呼劳动技能。初步了解自然、社会常识。了解有并祖国的初步学问。

4、过程与方法：

体验提出问题、探究问题的过程。尝试用不同的方法进行探究活动。

四、主要措施和方法

1、在教学活动的每一个环节留意把握儿童的实际状况，依据课程标准的各项规定制定教学方案和教案，关心儿童绽开活动。让同学在轻松和谐的环境中学习。

2、儿童的品德和行为习惯的形成、学问和力量的进展、阅历的积

累是一个连续的过程。因此，教学活动中留意活动之间的连续性，关心儿童获得彼此联系的、不断深化的阅历和体验。

3、开展儿童喜爱的活动，使他们在主动乐观的参加中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到进展，价值推断得到初步的培育。

4、制造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，准时的把社会中新的信任、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等汲取到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。

5、以直接学习为主，并渐渐向间接学习过渡的多种学习方法相结合，引导同学的共性化学习。

6、重视同学良好品德行为的形成，对于点点滴滴进步时时赐予关注。教给同学各种学习的方法。

一班级教学教学工作方案篇2一、教材简析

《品德与生活》是学校低段以儿童生活为基础的一门活动型综合课程，遵循教育部《基础教育课程改革纲要》的精神和《品德与生活》新课程标准，融科学教育、生活教育与社会教育于一体，构建现代大德育课程，整体塑造儿童健康人格，为儿童的进展和幸福生活服务。

1.关注同学的现实生活，养成乐观的生活态度

教材内容的设计要紧密结合同学的生活实际，充分考虑学龄初期儿童接触外部世界，适应校内生活的需要，设计丰富多彩的有生命感与鲜活力的内容，回归儿童童年生活的欢乐和幸福。关心儿童在以生活为背景的学习活动中，科学地熟悉四周的自然环境和人际环境、初步把握科同学活常识与道德伦理学问、获得乐观健康的生活方式，学会友爱待人，敬于处事，擅长律己，形成对人、对事、对己的正确态度与行为方式，培育乐观健康的生活态度，体验童年的欢乐，使《品德与生活》课程成为个体幸福成长之需要。

2.以自主探究性学习，构筑开放性教材系统

道德学习的全息性，使得课堂只是儿童道德学习的一个缩影。因而，本课程增加教材的拓展性，使教材成为同学道德学习中的一个文本。利用现代信息技术，向同学供应丰富的道德生活资源背景，建立课堂学习向家庭生活与社区文化辐射的立体网。构筑课内外、校内外贯穿的开放性、生成式课程内容系统，同时，教材的设计也要给师生以更多的制造空间。

3.以活动为载体，实现体悟式学习

传统思品课的最大的弊病就是以道德学问的学习代替整个德育过程。现代品德心理学讨论表明，道德学习是以体验为核心的知情行整合学习，品德建构是在现实的人际互动中通过道德的体悟学习实现的。新课程以儿童的生活原型为视角，整合科学教育、生活教育、社会教育、劳动教育等学科目标，构建主题单元，使儿童的现实生活与学习情景融为一体，随机进入道德情境，淡化老师的道德权威，在活动中实现儿童的体悟式学习。一方面，在感受现实生活的美妙中体验乐观开心的心情，培育有爱心负责心的生活态度；另一方面，引导儿童在参加实践活动中发觉问题、解决问题，进展道德思维和推断力量，追求有创意的、高质量的生活。

4.增加品德教育的时代感与全球意识

以国际社会的宽阔视野，从我国将来人才进展国际化进程的需要，引领德育内容的全球化与现代化演进，注意人文精神与科学精神的整合，珍爱生命、关怀自然、才智生活，提升人的生命价值。并留意依据将来社会环境、价值观、伦理道德进展变化的实际需要调整德育内容，尽可能反映新的社会条件下可能消失的新问题，引导同学正确地分析这些新问题、新现象，从中进展他们的道德推断力量与价值选择力量。

二、教材主要特点

依据《品德与生活》课程标准要求和本套《品德与生活》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式绽开，并重点突出以下特征：

（一）教材内容的选择与组织

1.从儿童真实生活动身实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系绽开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从同学生活原型动身，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，关心儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何进展儿童推断、选择、适应、超越的力量，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，进展儿童对幸福生活的感受力量和制造力量。一方面通过现实情景的捕获和再制造，让儿童感受生活的美妙和欢乐，激发喜爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓舞儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参加生活、制造生活，展现儿童多样化的共性和丰富的才智，培育乐观乐观的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计

为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将转变传统教材编写中以老师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中同学的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从同学的学习行为动身组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次绽开中，引导老师重点关注同学学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使同学能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、学问技能、过程方法”目标的自然统整。

4.让老师和同学走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性

各主题单元均选择具有通用性的、可供师生详细真实地参加的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地详细而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的阅历和爱好等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间。

三、过程与方法

在生活背景和情感体验支撑下渗透规范教育支持随机进入教学，以直接学习为主、同时引导同学的共性化学习，并渐渐向间接学习过渡的