幼儿园家长工作培训分享-家园共育的基础-沟通

家园共育的基础—沟通主要内容家园共育的重要意义是什么什么是家园共育12沟通是做好家园共育的基础4家园共育有哪些形式和内容3什么是家园共育即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。在孩子的教育过程中，并不是家庭或幼儿园单方面进行的教育。家园共育的重要意义是什么促进孩子的健康成长与全面发展。家园共育有哪些组织形式和内容家长会、家长开放日、家委会、家长信箱、家园联系册、家访、家园栏……做好家园共育的有效途径是什么沟通沟通是家园共育的基础

陈鹤琴先生说：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”案例1诚诚，现在上幼儿园小班。他很聪明，主动表达的能力也比较强，但是由于受小班幼儿年龄发展特点的局限，他说的话常常真假参半。这天下午妈妈把他从幼儿园接回家后，他对妈妈说，在英语课上，“英语老师把我放在旮旯里，不让我学英语”。还说在户外活动的时候，“老师不让我玩，老让我跳，老让我蹦”。案例1妈妈并没有听信诚诚的一面之词，而是在第二天向老师了解了情况。原来，英语老师是幼儿园外请的，并不认识班里的小朋友，她教英语的时候是随便排的座位，碰巧把诚诚安排在边上了；而在户外活动的时候，诚诚作为超重儿童参加了幼儿园专门设计的训练课程，教师根据他的体质状况设计了专门的体能训练活动。所以，从现场描述的角度来说，诚诚说的话是事实;但是从教育情境的角度来说，他的话并非事实。听了诚诚的话,诚诚的家长之所以没有认为教师对自己的孩子有偏见,是因为诚诚的老师经常与家长经常沟通的原因,而且教师与家长之间的关系非常融洽。平时，利用接孩子离园的时间，诚诚的老师会及时地与诚诚的家长讲讲诚诚当天发生的事。比如，有一天，诚诚喝水的时候不小心把水洒在另外一个孩子身上，老师问他怎么回事，他说是保育员洒的。而当时，保育员正在活动室的另一角落里打扫卫生。那天下午离园的时候，老师把这件事告诉了诚诚的家长，并对诚诚家长说，这孩子很聪明，他知道做什么是对的，做什么是错的。一旦犯错了，为了怕大人批评或者责备，他会把自己从错误中“摘"出来。这个很正常，是这个年龄段孩子的发展特点。此外，他们还往往把假想的当成现实。所以，成人不要大惊小怪，要了解清楚情况，再慢慢引导孩子。沟通的三个误区忽视沟通过度自卑过度自信忽视沟通-案例2张老师热爱幼教，对孩子也很负责任，但是她与家长沟通不多。她认为现在的家长工作都很忙，而自己平时的事情也很多，只要自己对孩子好，孩子在幼儿园不出事，家长就不会对教师有意见。可是，有一天她说与家长的沟通给她带来了莫大的欣喜与快乐。那是在一次公交车上，张老师偶然碰到了她班上一位幼儿的家长，两人一路搭车便有了充分的时间交流。这位家长说，孩子经常在家里表演在幼儿园学到的故事、歌曲和舞蹈，有时还冷不丁冒出一些很恰当的“大道理”，问孩子是怎么知道的，孩子自豪地说：“是张老师教给我们的，张老师是我们小朋友的妈妈!”张老师听了家长的描述非常感动，她没想到这些平凡的小事竟然能够得到小朋友和家长的认可，她的心中涌起一股从未有过的幸福感。她认识到，不能只在孩子有问题需要解决时才与家长沟通，沟通还是提高教师自我认识、增强教师职业幸福感的重要途。沟通的价值有利于发挥家园共育的最大效果有助于解决幼儿成长中遇到的烦恼是对“可怜天下父母心”的理解与宽慰有利于提高教师的自我认识过度自卑-案例3朱老师从幼师毕业参加工作到现在，已经有5年时间了，但是她在与家长沟通时一直存在一个心理上的障碍。她所在的幼儿园家长文化水平普遍比较高，虽然后来她自己又读了大专、续了本科，但还是觉得现在的家长能说会道，了解的知识与信息比自己广泛，所以她在与家长沟通的时候不是很自信。她说：“我们班有几个家长太难‘对付’了，你说一句，他能说上十句，还一套一套的，我不知道怎么说、怎么样做才能取得他们的信任。”于是，当孩子和家长有问题时，她觉得自己很难说服家长，所以家长说怎样就怎样了，自己也就不再深度交流了。面对这种情况，幼儿教师应该怎么做呢拓展知识范畴，树立幼儿教育的专业自信引导家长树立科学的早期教育观念挖掘高学历家长的教育资源过度自信-案例4田园长收到一位家长的来信，说他的孩子所在班的班主任老师做事精干利落，但是听不进别人的意见，总认为自己是对的，不重视家长的建议和进言。随信，这位家长还画了一幅画，画中的教师和家长背对背抱手站着，并在旁边写了一行字：“特意给老师画了一个大大的嘴巴，寓意是在当今的幼儿园教育中，幼儿教师拥有理所当然的话语霸权”面对这种情况，幼儿教师应该怎么做呢克服经验优越感带来的自负心理以平和的态度与家长沟通沟通不仅要说，更要倾听定期收集家长的书面意见和建议沟通越位的三大表现距离越位话题越位权限越位距离越位-案例5李老师文文静静，为教育好孩子、服务好家长付出了很多努力，但有的家长却私下里说不太习惯与李老师说话。因为李老师说话的时候与家长离得比较近，如果家长默默地往后撤出一点空间，李老师为了让家长听得清楚，就会不自觉向前靠近，而家长又不好意思打断她，于是只能暂时忍着。与此同时，幼儿园里还有一位白老师，也不太注意保持与家长间的交流距离。她有时会压低声音以说悄悄话的形式跟家长交流，其实说话内容也没有什么不适宜公开的，可能是她觉得应该对其他人有所回避才采取这种耳语的说话姿势，但是这种姿势并不雅观。距离越位的注意事项人际沟通需要适宜的距离与家长沟通属于公共场合中的正式沟通非言语沟通姿态要符合教师身份话题越位-案例6在接待家长的时间，园长听见王老师正在与一位家长说一家新开业的商场促销打折的事情。当问及王老师怎么与家长聊起这件事的时候，王老师说是家长提起的，自己不好意思不接茬儿。同样是在接待家长的时间，年轻的郑老师在与家长聊孩子在幼儿园的表现，聊着聊着就转移话题了。这位家长说：“我家孩子挺喜欢你的，我也觉得你性格脾气好，你有没有对象啊?你想要什么条件的?我可以帮你介绍一个。”诸如此类的现象在幼儿园并不少见。话题越位的注意事项与家长沟通的首要动机应该是成就动机注意与女性家长之间的交往与沟通适度把握与家长从工作关系发展为朋友关系的原则权限越位-案例7一个星期天，钟老师与未婚夫在建材装饰城遇见了成成的妈妈，原来成成的妈妈是做家庭装修的。她得知钟老师就要结婚了，需要装修新房，就说安排自己的工人给钟老师装修。钟老师认为这样不合适，成成的妈妈说：“为谁装修不是装修啊?你平时工作那么忙，哪有那么多时间看建材、做监工，你把新房交给我就放心吧。”家长非常热情，钟老师盛情难却就答应了。可是不久，成成无意中跟其他小朋友说：“你知道吗?钟老师就要当新娘子了，你给老师送个什么礼物?”小朋友问他送什么，他说妈妈送给老师“一间大房子”，这个“大礼物”就在小朋友和家长中间传开了，钟老师“辟谣”也没有用，因为虽然没有送给“大房子”，却是在给“装修”。钟老师说自己是出装修费的，但她没办法让别人相信自己是“全额自费”的，总之很苦恼，装修风波闹得她非常不愉快。权限越位的注意事项与家长沟通的权限仅限于教育范围成熟的为人处世之道是沟通的必修课“充分利用”但不是“过度利用"家长资源沟通到位的三个目标理解信任合作理解-案例8张女士因为自己的女儿“不被教师重视”感到很苦恼。她说了两件事。一次电视台来幼儿园录像，有将近一半的孩子上了镜头，而自己的女儿却没上。孩子从幼儿园回来后不吃饭，总是哭闹。从这件事可以看出，幼儿园不能平等地对待每个孩子，伤害了孩子的自尊心；还有一次，贴在班级墙壁的集体生活照片上，有一张是女儿站在旮旯里的，还有一张正好女儿闭上了眼睛。张女士认为老师对自己的女儿缺乏关注，缺乏爱心，她心里很不舒服，为此还向幼儿园领导反映了这些情况。教师则觉得张女士不应该向领导告状，所以张女士与教师之间的关系一直是疙疙瘩瘩的。理解的注意事项相互理解是家园沟通的第一个目标理解偏差是站位视角差异造成的相互理解需要教师先接纳再引导信任-案例9程奶奶退休前做过30年的幼儿教师，她的孙女现在上小班。因为程奶奶，小班的齐老师遇到了前所未有的沟通挑战。入园第一天，程奶奶就对孙女所在的床位不满意，要求老师调换；入园第五天晚上接孙女的时候，程奶奶发现孩子头上梳着两个小辫，就责问老师为什么不是早上的四个小辫；又一天早上，她劈头盖脸地责问老师为什么在其他家长面前说她的坏话，齐老师觉得非常委屈，因为这件事纯属子虚乌有。齐老师不知道程奶奶为什么对自己有这么大的偏见?更难以理解程奶奶自己做过幼儿园老师，为什么还这么不配合老师?信任的注意事项信任需要理解，但理解不等于信任理解侧重理性沟通，信任侧重情感沟通孩子对教师的热爱情感是赢得家长信任的基础合作-案例10小班有一个男孩儿叫天天，长得白白胖胖，身体健康，动作敏捷。一天，他在从自己的座位跑向另一个小朋友的座位时，被椅子腿绊倒了，把右眼眶磕破了，老师赶紧带天天到医务室包扎，之后马上给天天的父母打电话，表示对此亨非常抱歉。家长不但没有埋怨，反而安慰老师说：“没关系，你们对孩子照顾得挺仔细的，但是孩子也得学会照顾自己。我家孩子动作快，很容易磕碰，受点伤他自己下回就知道注意了。”老师非常感谢