小学语文古诗词吟诵教学初探 论文

小学语文古诗词吟诵教学初探摘要：义务教育阶段的小学语文教学主要是帮助学生打好语文知识基础，使其能够更好地接受后续教学。但随着新课改和素质教育的提出，小学了要关注学生基础知识水平以外，更要求教师在教学过程中培养学生的语文综合素养。古诗词作为小学语文教学的重要组成部分，对于学生综合素养积极作用。为此，本文将围绕如何在小学语文教学中更好地开展古诗词吟诵教学进行分析，希望给小学语文教师参考和借鉴。关键词：小学语文；古诗；教学策略就当前小学语文教学现状来看，大部分教师仍未意识到古诗词吟诵教学的重要性，而是侧重于记叙文等的讲解。实际上，古诗词作为中华民族优影，其对于学生语文综合素养的培养有着重要意义。而随着新课改和素质教育的深入，要如何通过古诗词吟诵教学提升小学生审美能力和发散他们的值得众多小学语文教师共同探讨和研究的。一、创设教学情境，调动学生的积极性众所周知，注意力的集中时间是非常有限的，更何况是小学生。但小学阶段的学生最大的特点就是求知欲极强，而小学语文教师可以充分利用小特点，根据教学内容创设适当的情境，以保证教学活动的顺利开展。古诗词最大的特点就是能够用最小的篇幅去描述和表达作者丰富的情感，而对于小学生而言，难免存在一定的难度。为此，教师可以为学生创设语言情境，使其能够更加容易理解古诗词。以教学《春晓》这首古诗词为例，小学语文教师可以邀请学生到台上进行古诗朗读，与此同时运用多媒体技术为学生播放相应的视频，此时学生下子被集中到课堂上，纷纷被万物复苏的春天所吸引。学生在朗读完古诗词后，再对古诗词描写的内容进行解读和描述：“天逐渐变黑了，大家都趴着了，朦胧中听到窗外呼呼的风，而后还下起了雨，迷蒙中再次睡着，但又突然被鸟叫声吵醒了，此时你惊觉，自己怎么睡着了呢？”通过学生的描述和解读，其他学生仿佛置身于作者所描绘的意境中，对于作者表达的情感也更为理解了。二、要掌握押韵、节奏、平仄小学语文古诗词教学以近体诗为主，而近体诗尤其讲究格律。也就是说，近体诗在吟诵上都比较规范，要求偶句最后字符音节的同音同韵，讲究的平抑顿挫等。1.押韵押韵指的是古诗词中规定位置必须是同韵部的字，其能够起到强化诗歌音乐性的作用。除此之外，押韵还能够有助于吟诵和记忆。小学语文教师中要注意引导学生注意押韵部分的吟诵语气，使得学生能够掌握好相关要求和方法。2.节奏节奏则指的是吟诵过程中与器乐等配合所出现的规律性。当然，诗词中的节奏是跟语句结构和长短有着密切联系的。诗句中的节奏格式有以下几一般为“二二一式”，如李白的“众鸟/高飞/尽，孤云/独去/闲。”而七字句一般为“二二二一”，如王安石的“春风/又绿/江南/岸，明月/何时/照我/还。”当然，古诗词中还有少见的三字句、四字句以及六字句3.平仄平仄主要根据字词读音来决定高低长短的。古代的诗人一般将汉字分为平、上、去、入四种声调，而仄声指的是“上、”三个声调。而现代的平声分为阴平和阳平，与与上声、去声构成现在的“四声”。平，指的是在朗读时候声调要长且缓，而仄则要求声调要倾侧短促。小学语文教师在教学过程导学生掌握平仄声调，使得学生能够更好地进行古诗词吟诵。三、引入表演活动，激发学生的创造力因为小学阶段的学生都具有极强的好奇心，所以很容易就被自己感兴趣的事物所吸引，从而投入到学习和研究当中。小学语文教师可以充分利用奇心开展教学活动，使其能够在学习过程中发散思维，从而培养小学生的想象力和创新能力。为了更好地落实新课改和素质教育相关要求，有些教师教学中引入表演活动，旨在培养小学生的语文综合能力。小学生需要根据自己对于古诗词的理解去进行排练和表演，而如果在此过程中遇到了难题，们的思维，从而找到解决问题的办法，对于学生问题解决能力的培养也有着积极意义。此外，小学生普遍具有表现欲，也希望通过自己的表演获得教师的赞赏，为此更利于教师调动其学习积极性。以教学《宿新市徐公店》相关内容为例，当中的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”实际上是作者对动态活动的描写，而教师就可以引导学生表演，调动学生积极性的同时加深学生对于该句古诗词的理解，从而实现寓教于乐。总而言之，作为小学语文教学的重要组成部分，古诗词教学是需要被教师所关注和重视的。尤其是随着素质教育的提出，要求教师必须在教学过养学生的语文综合素养。古诗词作为中华民