倾听开题报告 修改

PAGEPAGE3三、教师开题报告组别二年级数学微型课题小组开题时间2014.11王娟课题名称低年级儿童倾听习惯的培养实践研究选题缘由或教学困惑低段学生的年龄决定了其心理特征，他们注意力的集中性和稳定性都很不足。低段儿童的行动缺乏目的性，即使有目的，也很难坚持下去。克服困难的毅力不强，自觉性较差，容易受外界的暗示，不加选择地模仿他人的行为，而不考虑这种行为是否正确、适合。自制力不强，虽有遵守纪律的愿望，但不善于控制自己的行动，容易产生违反纪律的行为。“世界上不是缺少天籁之音，而是缺少倾听它们的细腻的心灵。”倾听是一种能力、一种素质，人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。学会倾听是新课程标准乃至未来人才目标中的一项重要指标。倾听是一种重要的学习技能，也是一个重要的学习习惯。学生在课堂上只有认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地、有意义地参与到教学活动中。然而现实的课堂却让人担忧。部分学生无课堂意识、集体意识，部分学生完全没有倾听的习惯。教学中发现：学生不喜欢倾听的现象越来越普遍。现在的学生以独生子女居多，受家庭中“一切以孩子为中心”的影响，小孩子表现欲望强，总以自我为中心，他们喜欢说而不喜欢听。在平时做练习时，有的学生不愿静下心来听老师读题目、解释题目，往往审错题意；做作业时，常常不按老师的要求做；老师一遍又一遍地强调，他却根本没听进去，依然我行我素。新课程实施后，我们欣喜地看到学生们“动起来”“说起来”了，同时我们也发现，“热热闹闹”的表象之下，学生常常说不到点子上。究其原因，学生上课没有养成倾听的习惯，对所学内容没有入耳、入心。因此，在很大程度上降低了课堂学习效率。如果我们对这些现象不予重视而让小学生形成不良的学习习惯，就会严重影响学生的可持续发展。研究的意义与目的研究的意义：聆听是一种能力。学会聆听比学会诉说难得多。倾听是人与人沟通交往中最重要的技能之一，倾听是让我们成为一个有知识、有修养、有道德的人的最佳途径。对小学生来说，他们的主要学习任务就是各种知识和技能的积累，倾听能力的好差将直接影响孩子知识技能的接受和掌握。要减负提质，实现高效的课堂，学生倾听习惯的好坏就显得尤为关键。我们认为进行小学生良好倾听习惯能力培养的研究是很有必要的，是势在必行的。我们希望通过课题研究进一步提升驾驭课堂的能力，为学生的持续发展奠定坚实的基础。长远来说，一个会聆听的人首先是一个尊重别人的人，正所谓“处处留心皆学问”，聆听无疑为学生打开了认识他人与世界的大门，让学生精神饱满，情感丰富，思维敏捷。学会了聆听，就学会了一种生存的能力；学会了聆听，就积累了大量取长补短的素材；学会了聆听，让学生多层次多角度地分析人与事。研究的目的：1.通过对新时期儿童生理、心理诸如情感、意志、注意力、认知等特点、特征的分析、比较，摸索出当今学生在倾听习惯上的基本规律。2.根据儿童心理、认知发展等基本规律，提出培养学生良好倾听习惯的策略和方法。3.依据培养策略，形成一套有效提高学生倾听能力的调控模式、发展模式。4.通过研究，培养学生倾听的习惯，提高学生倾听的能力，学生尽情地发挥个性潜能，全面提高课堂教学效率。5.通过研究，增强教师培养学生良好倾听习惯的意识，提高教师培养倾听习惯的能力。文献综述及对综述的评价1.丹尼斯在《美国教学创意手册》中指出：“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是它的基本要素。教师授课时，不能满足于学生在课堂上表现出的“认真状”，要对授课内容和授课方式等进行大胆创意，引导学生最大程度的处于积极的倾听状态，以提高授课和听课效率。2.佐藤学在《静悄悄的革命》中指出：“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”综上所述：美国与日本对这方面都已有研究。培养学生的倾听能力和习惯，我国古今教育家无不强调“听”在学生生活中的重要性。学生倾听数学是新课标下学习方式的转变，也是师生发展共同前进的前提。所以《课程标准》明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能。研究步骤及措施第一阶段：准备阶段（2014.92014.10）1．收集资料，拟订课题研究方案。2．做好各项准备工作，并对当前的学生的倾听能力进行先期的调查。第二阶段：实施阶段（2014.112015.4）1．全面启动课题研究，积极探索有效倾听的方法和途径，组织开展课堂展示活动，开展教学汇报课和教学案例分析活动。2．加强课题组人员的理论学习。3.借助学校教研平台，实现智慧共享，分享成功的经验。4．邀请校领导及专家进行专题指导。5．强化成果的整理、积累工作，在研究过程中不断总结，及时调整完善实验中的各项操作，形成阶段成果。第三阶段：结题阶段（2015.5）完成课题报告，展示研究成果。课题组总结结题，进行课题总结，撰写研究报告，形成终结性成果，申请课题成果鉴定，将成果以常规的形式汇编成集，并将研究成果、成功的方法、经验在一定范围内交流、推广。研究方法及工具1．文献资料法：为找到课题中最有价值的研究点，制定可操作的研究策略。教师要广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验。在科学理论的指导下，深入研究小学低段孩子的身心发展规律和特点，研究他们的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定良好听课习惯培养的具体目标和工作策略。2．行动研究法：通过课堂观察，课后谈话，分析总结等方式，对学生的倾听习惯养成进行研究。根据不同学生的身心特点设计和开展培养活动，并对活动不断总结、反思、调整。3．个案研究法：通过抓典型，找特例，打开学生的心灵世界进行个案研究，为研究目标的达成，积累有价值的案例。4．经验总结法：在研究实践中，教师通过分析、综合、抽象、概括，使总结出的经验条理化、系统化，上升到教育理论的高度。再者，还可以通过研讨会、交流会等活动进行经验的传递和交流，获得反馈信息，再进行反复实践，才会使研究工作进一步提高和深化。成果预期及成果形式1.现状调查报告一份。2.教学案例10份。3.教学汇报课一节。4.结题报告一份5.论文5篇。本研究希望得到的支持1.希望得到有经验老师的支持。2.希望得到学校的大力支持。3.希望获得相关的专家指导。4.希望提供理论资料。参考文献[1]《美国教学创意手册》陕西师范大学出版社2001.11[2]李政涛《倾听着的教育》西南师范大学出版社2012.1[3]李政涛《教育理念与实践》广西师范大学出版社2013.5[