次北固山下复习课课件

次北固山下复习课课件CATALOGUE目录课程导入温故而知新诗歌鉴赏拓展提升课堂练习作业布置课程导入01总结词：温故知新详细描述：回顾上次课学习的知识点，包括诗歌的背景、作者的生平、前四句诗歌的含义和表达的情感等。回顾上节课内容总结词：有的放矢详细描述：明确本节课的学习目标，包括深入理解诗歌的意境、掌握诗歌的表达技巧、提高文学鉴赏能力和口语表达能力等。明确本节课学习目标温故而知新02次北固山下是一首描绘了自然风光和旅途感受的诗歌。诗人王湾在旅途中，面对壮丽的北固山，用诗歌表达了自己的感受和心情。王湾是唐代著名诗人，他的诗歌以描绘自然风光和表达情感为主，风格清新、自然、流畅。解释题目背景诗人介绍题目背景解释词义次是指旅途中停留，固是指坚固，山是指北固山，水是指江水，潮是指潮水，风是指自然风。词语用法次北固山下中的“次”表示停留，后面跟地点名词，表示在某个地方停留。其他词语也在诗歌中起到了形象描绘的作用。重点字词次、固、山、水、潮、风等。巩固重点字词解释诗歌由五句组成，每句由四个字组成，共二十个字。每句都有自己的意思和表达方式，共同构成了一幅完整的画面。第一句“客路青山外”描绘了旅途中的自然风光，第二句“行舟绿水前”则描绘了旅途中的景象和感受，第三句“潮平两岸阔”进一步描绘了江景的壮丽，第四句“风正一帆悬”则表达了诗人在旅途中的心情和感受，第五句“海日生残夜”则描绘了旅途中的另一幅画面。诗歌采用了形象描绘、比喻、象征等手法，通过简练的语言表达了深刻的感受和情感。文章结构句子分析表达方式梳理文章结构诗歌鉴赏03王湾，唐代诗人，具体生卒年不详，洛阳（今河南洛阳）人。他的诗以写景、怀古见长，多反映官场生活和羁旅情怀。诗人简介王湾在旅途中经过北固山，面对壮丽的景色，触发了他的思乡之情，写下了这首诗。创作背景诗人简介及创作背景“客路”指的是旅途，而“行舟”则是指船只。这两句诗通过描述旅途中的行舟和江水，表达了诗人对故乡的思念和对旅途的无奈。“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗描写了江面的壮丽景色，潮水涨满，两岸与江水齐平，显得十分开阔；同时，帆船在顺风中悬空挂起，也显得十分悠然。这些描写都表现了诗人对故乡的眷恋和对自然的赞美。重点字词的赏析“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗通过描写时间的流逝和自然的变化，表达了诗人对时光的感慨和对生命的思考。海日生于残夜，象征着新生；江春入旧年，则意味着季节的更替和时光的流逝。这些描写都表现了诗人对生命的感悟和对时间的珍惜。“乡书何处达？归雁洛阳边”这两句诗表达了诗人的思乡之情和对亲人的思念。他询问家书何时能够到达，希望归雁能够传递他的思念之情。这些描写都表现了诗人对故乡的思念和对亲人的眷恋。重点字词的赏析诗中的语言简洁明了，用词精准，描写生动形象，给人留下深刻的印象。整首诗情感真挚，表达了诗人对生命的感悟和对时间的珍惜，同时也表现了他对故乡的思念和对亲人的眷恋。这首诗以写景为主，通过对旅途中的自然景色的描写，表现了诗人对故乡的思念和对旅途的无奈。整首诗的赏析拓展提升04杜甫《登高》该诗与次北固山下都是写景抒情的佳作，通过对比可以发现两者在表达情感和意境上有所不同。次北固山下更注重对壮丽山河的赞美，而登高则表达了作者漂泊无依、怀念亲人的情感。李白《渡荆门送别》李白是唐代著名的浪漫主义诗人，其诗歌风格与次北固山下截然不同。通过对比可以让学生了解不同诗人之间的风格差异以及诗歌艺术的多样性。对比其他诗人作品VS次北固山下表达了作者对家乡的深深思念，这种情感贯穿全诗。可以让学生思考并讨论诗人如何通过景物描写来表达这种情感。壮志豪情次北固山下描绘了壮丽的河山和雄伟的船帆，表达了作者的豪情壮志。可以让学生探讨诗人如何将情感与景物相互融合，以达到情景交融的效果。思乡之情探讨诗歌中的情感表达引导学生分析次北固山下中的意象，如“青山”、“绿水”、“船帆”等，理解这些意象所表达的情感和意义。让学生了解次北固山下所营造的意境，以及这种意境对表达主题的作用。同时可以引导学生思考如何通过意境来表达自己的情感和思想。意象分析意境营造如何鉴赏诗歌课堂练习05默写诗歌总结词：理解记忆详细描述：首先，让学生尝试独立地完整地默写整首诗，然后针对学生在默写过程中出现的问题进行纠正和指导，帮助他们更好地理解和记忆。总结词：实践应用详细描述：在理解诗歌的基础上，学生需要完成与本课内容相关的练习题，包括对诗歌的解读、对重点词语的理解等。通过练习，让学生更好地掌握诗歌的内涵和知识点。完成相关练习题作业布置060102背诵诗歌详细描述：要求学生背诵并默写整首诗，以加深对诗歌的理解和记忆，有助于提高对诗歌的鉴赏能力。总结词：巩固记忆总结词：拓展视野详细描述：推荐学生阅读唐代其他诗人的作品，如王之涣、李白、杜甫等