2022年语文课题教学实施方案

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页2022年语文课题教学实施方案要进行语文课题讨论,首先必需弄清语文学科的特点,进而弄清语文课题的特点，做好实施的方案。下面是我整理的一些关于20xx年语文课题教学实施方案，供您参阅。

20xx年语文课题教学实施方案范文1一、选题缘由

我们课题组之所以要选定和讨论这个课题，是基于以下几个缘由：

1、信息化社会的需要。随着时代的进展，社会的进步，我们已经跨入了信息时代，而猎取信息的一种重要手段就是阅读，会不会阅读将打算一个人向社会猎取信息的力量。曾祥芹和韩雪屏两位阅读专家曾讨论，新世纪的人们必需迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战，二是呈几何级数膨胀的信息对读者原有接受力量的挑战，三是大量新学问对读者理解力量的挑战。世界许多国家和地区都意识到阅读在人的终身进展中的不行低估的作用，人们全都认为阅读的深度、广度、效率的形成，最佳时期就是中学阶段，这就迫切需要提高中同学的阅读力量。而阅读力量和阅读爱好又是相互关联的，同学有了阅读爱好，才能从内心深处对阅读产生主动需要。爱读是会读的基础，是养成良好阅读习惯的前提。

2、教育改革的需要。新的《语文课程标准》的实施，使阅读在教学理念上也有了较大的变化。阅读力量不只是指能够解答好考试中的阅读理解题，更重要的是指搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的力量。在阅读中培育爱国主义感情，社会主义道德品质，从而形成乐观的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣。因此，培育同学的阅读力量越来越被摆在一个突出的地位加以关注和讨论。当阅读的地位越来越重要的时候，同学发出了提高阅读爱好的剧烈呼声。在语文阅读教学中，同学的惰性和单向性积习已成常态，课堂教学缺乏活力，整个教学活动中老师大包大揽，占用了大部分时间，而同学只是机械应答、学习，处于极被动地位，自主性得不到体现，消失了一种高费低效、简洁机械学习的现象。同学的被动接受导致的一个结果是厌恶语文阅读学习或无乐观意识学习，只是课堂上为学习而阅读，课外根本不涉及阅读学问，这又导致了同学阅读、写作水平极低的现象。同学极期望一种开放、合作、探讨的教学态势的形势，期望老师由学问的单向传授的权威模式中走出来。因此，老师要注意培育同学的阅读爱好，以爱好这把钥匙去开启同学的心扉，引导同学走进学问的大门。

3、农村中学校情的需要。《课文课程标准》明确指出：培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书。然而在农村，由于父母双双外出打工，留守中同学数量剧增，即使有少部分在家父母，文化程度普遍不高，不能形成一种读书的家庭氛围，好多同学阅读乐观性不高。我校就属于农村中学，正是由于办学条件及社会、家庭的影响，同学自幼就阅读爱好不浓，课外阅读量少，阅读基础较为薄弱，阅读活动往往具有盲目性和随便性，阅读力量没有得到相应的提高。虽然老师也强调他们要多阅读，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，整个吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的欢乐。这就需要我们结合我校的校情，查找有效途径与方法来提高同学的阅读爱好。

4、讨论空白填补的需要。近年来，我校先后完成了国家级子课题、市级、县级的作文教学课题讨论，并取得了可喜的成果，但阅读教学的讨论还不够系统。我们在教学反思中发觉，我们的日常阅读教学存在明显的弊端：许多时候我们在阅读教学中，没能让那布满人性美，洋溢人文意趣的阅读成为老师的乐趣、同学的渴求，成为师生忘情的精神享受;相反，阅读已成为枯燥乏味的一种技艺，一种望而生畏、做而生厌的训练。我们时常只是让同学粗略地“扫描”一下，便急匆忙地去提问、去分析、去归纳，最终便是梳理出几条所谓的“规律”，让同学记记。遇到公开课更是去追求表面的富强与新颖，而同学却很少真正地走进文本，我们老师也并没有从真正意义上培育同学的阅读爱好，提高同学的阅读力量。这是阅读爱好的培育意识淡薄，培育方法盲目、混乱、低效以及阅读爱好的培育理论缺乏造成的。因此，我校语文组的老师全都认为培育同学阅读爱好的讨论对我校来说既是一项讨论的空白，同时又有较大的讨论空间，应当去讨论，也值得去讨论。

出于上述四个方面的考虑，我们选择了农村中同学阅读爱好的培育作为讨论课题，盼望能在这方面取得肯定的成效。

二、讨论现状述评

国内教育界对阅读的探究和努力从未间断。北京师范高校教育行动讨论读书会始终以来特别关注阅读在教育中的特别作用，20xx年的主题是“读书与将来”。于漪、曾祥芹和韩雪屏等阅读专家长期致力于语文阅读的讨论，并强调阅读爱好对阅读力量提高的重要作用。

教育一线的语文老师们也都纷纷投入阅读爱好培育的讨论，各类刊物都能看到发表的相关论文。这些对与我们的讨论都有很好的指导和借鉴作用。但我们也发觉，其中有些讨论也只停留在短时效应和肤浅的层面上，既不系统，更不能从根本上提高同学终身阅读的爱好。

因此，我们盼望在专家的理论指导及学习他人讨论成果的基础上，讨论出具有我校特色的语文阅读爱好培育的途径与方法。

三、理论依据

1、“爱好”理论

爱好是人们力求熟悉某种事物或参加某种活动的乐观倾向。

在中国古代，孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的主见。的确，正是由于提高同学爱好的重要作用，因此，古今中外的很多教育学家都非常重视爱好这种熟悉和能动的价值，明代学者王明阳指出：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进不能已。”前苏联教育学家苏霍林斯基也说：“学习爱好是同学活动的重要动力，是教学促进进展的起点，是提高学习质量的保证。”杜威则把爱好看作是活动的原动力，他说：“除非一个对象或一个观念里面有了爱好，其中便没有鼓舞人去做的原动力。”

就中同学的共性倾一直了看，爱好是最重要的意向心理因素，有爱好才会引起留意，有爱好才能激起情感，有爱好才能发挥动力。全国闻名的特级老师魏书生在一篇文章里也谈到了：同学学习语文的爱好越浓，学习的乐观性就越高，语文成果就会越好，所以，应当激发同学的爱好，把同学学习的乐观性充分的调动起来。

该理论应用到阅读爱好的培育中，就需要老师激发同学对阅读深厚而剧烈的渴望和需求的心理，从而让同学产生出愿读、想读、会主动读的读书行动。

2、建构主义理论

20世纪70年月末，西方兴起建构主义思潮。它对笛卡儿的教育熟悉论进行反思，提出了“学问主要是个人对学问的建构，即个人制造有关世界的意义而不是发觉源于现实的意义”的观点。之后，建构主义成为当今世界最有影响力的教育理论之一。建构主义理论提出“以同学为中心，在整个教学过程中由老师起组织者、指导者、关心者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥同学的主动性、乐观性和首创精神，最终达到使同学有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的”。

教育部颁发的《一般高中语文课程标准》说：“阅读文学作品的过程，是发觉和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的”，“鼓舞同学乐观地、富有创意地建构文本意义”。从今，建构主义思想渗入语文阅读教学中。

该理论应用到阅读爱好的培育中，就需要老师制造某种条件或利用同学已有的其它行为动机和需要的迁移，充分发挥同学的乐观主动性，使阅读成为他们生活中所必需的东西。

四、讨论思路

1、讨论目标

本课题着力讨论解决农村中同学阅读爱好不高或缺失的问题，探究出培育同学阅读爱好的有效途径与方法，从而提高农村中学阅读教学的水平，提高同学的阅读力量，提升他们的文化品尝和审美情趣，提高农村中学阅读教学的质量。详细目标如下：

(1)通过讨论，探究出一套培育同学阅读爱好的途径与方法，解决农村中学阅读爱好的培育方法盲目、混乱、低效的问题。

(2)探讨出语文阅读爱好培育的基本规律和教学模式，解决农村中学阅读爱好的培育理论缺乏和无模式可借鉴的问题。

2、讨论内容

(1)农村中学同学阅读爱好现状的调查。

实行问卷、访谈、个案分析等方式，调查分析当前农村中同学阅读爱好的现状。主要包括：学校特殊是语文老师在培育同学阅读爱好方面实行了哪些方法、效果怎么样，同学对阅读是否感爱好，对语文老师有哪些期盼等。

(2)农村中同学阅读爱好教学试验讨论。

通过教学试验，探究并构建我校培育同学阅读爱好的方法与策略体系。详细来说，即在阅读教学的各个环节怎样真正做到激发同学的阅读爱好，可以实行哪些基本的策略、方法，坚持哪些原则，通过哪些途径等。包括：

①“阅读爱好的培育”的理论讨论

加强“阅读爱好的培育”的原理、机制的学习与讨论，为培育同学阅读爱好的教学供应理论支撑。

②“培育阅读爱好的途径与方法”的实证讨论

这一部分是本讨论的主体。本讨论通过对“培育农村中学同学阅读爱好的途径与方法”的实践探究，探讨出激发阅读爱好的途径与方法，为老师创新激发同学阅读爱好的方法供应借鉴，提高老师培育同学阅读爱好的力量。

如：培育同学诗歌阅读爱好的途径与方法讨论;

培育同学古文阅读爱好的途径与方法讨论;

培育同学现代文文学类文本阅读爱好的途径与方法讨论。

③“培育同学的语文阅读爱好”的教学模式讨论。

这部分是本讨论的重点，也是本讨论的难点。通过理论和试验讨论，我们探讨农村中学同学阅读爱好的途径与方法，总结教育对策，主要解决语文阅读教学中同学阅读爱好不浓的问题，为老师激发同学的阅读爱好供应实作方法，如：

培育同学诗歌阅读爱好的教学模式的讨论;

培育同学古文阅读爱好的教学模式的讨论;

培育同学现代文文学类文本阅读爱好的教学模式的讨论。

3、讨论方法

本课题讨论以行动讨论法为主，辅以文献检索法、调查法、

(1)行动讨论法：即在整个讨论过程中实行“猜测—设计—开展—调控—反思—改进”的动态讨论方法。

(2)文献讨论法。综合运用各种路径(文件、会议、著作、报刊、网络、实地听课等)关注影响语文教学存在的因素及其对中学语文阅读爱好培育教学的影响;准时了解最新语文课堂教改相关成果的内涵和得失;深化讨论并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升讨论的理论层次。

(3)调查讨论法。综合运用各种调查方法和手段(同学问卷、师生座谈等)，有方案、分阶段地绽开阅读爱好效益的调查讨论，全面了解当前语文阅读爱好培育教学存在的问题，征求良好的阅读教学策略。

4、讨论原则

(1)独特性原则：即在课题讨论中做到人无我有、人有我优、人优我新，形成自己的讨论特色。

(2)稳定性原则：从讨论初期到形成成果、以及以后的教学中，长期坚持该课题的实施，确保该课题的讨论成果得以不断充实、完善。

(3)主体性原则：讨论活动以同学为主题，让同学参加活动的全过程，促使同学乐观主动地进行阅读，培育同学的实践精神和实践力量。

(4)实事求是原则：照实总结和反馈讨论过程中的得与失，不因急功近利而夸大或虚构讨论成果，失败和教训也要实事求是地反映出来。

(5)敏捷变通原则：尽量敏捷、奇妙地处理讨论过程中遇到的困难、障碍、挫折和失败，以不同视角和方式改进讨论方法和策略。

(6)坚持不懈原则：不管讨论过程中的困难有多大，阻力有多强，胜利与否，均坚持究竟，永不放弃。

5、讨论步骤

本课题预定用三年时间完成。讨论分为课题预备阶段、开题阶段、讨论实施阶段和总结鉴定阶段。

第一阶段：课题预备阶段(20xx年12月—20xx年3月)

(1)成立课题组，对本课题进行论证。

(2)设计课题讨论方案，完成课题申报工作。

其次阶段：开题阶段(20xx年4月—20xx年6月)

(1)培训讨论老师，增加对本课题的熟悉，转变教学观念，树立以人为本的新课程理念，明确本课题讨论的内容与目标，把握基本的讨论方法和实施方法。主要形式有：举办专题讲座、订阅教育刊物、邮购理论专著、印发重要资料、专题摘抄集锦、派员外出观摩、理论探讨沟通等。

(2)协调各方面的关系，组织团结全都的讨论队伍，争取学校的政策支持和讨论经费到位。

(3)广泛了解讨论动态，争取站在比较高的起点上开展讨论，并且使讨论在有组织、有方案、有动力的环境中运行。

(4)进行开题论证会。

(5)绽开试验讨论工作。开展同学阅读现状的调查，完成调查报告。

(6)撰写阶段试验报告。

第三阶段：讨论实施阶段(20xx年7月—20xx年7月)

(1)高质量地搞好主题讨论工作。

(2)组织与课题讨论相关的活动。

(3)在熟悉不断深化的基础上，对前期讨论进行回顾总结，准时调整和改进后期讨论思路，进行验证性讨论。

(4)撰写阶段试验报告，整理有关的资料，为结题做好预备。

第四阶段：总结鉴定阶段(20xx年8月—20xx年12月)

(1)开好结题工作研讨会，理清思路，布置工作。

(2)整理并完善附件资料。

(3)撰写结题报告，完成主件资料。

(4)迎请专家结题。

五、详细实施措施

1、以良好阅读环境的创设，激发同学的阅读爱好。

“人制造环境，同样环境也制造人”，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有孟母三迁之说，今日强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。首先我们要给同学供应可以选择的图书，充分利用学校图书室的有利资源定期组织同学到图书室借阅，当同学看到满目琳琅的图书会不由自主地产生剧烈的阅读欲望。同学对阅读对象的选择是不确定的，模糊的，针对这一点，我们应对同学进行适当地指导。我们还可组织同学组建班级图书角，每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行专人管理。这样让每位同学捧出两本书，你就拥有全班一百多本书，同时这项举措也能熬炼同学的自我管理力量，培育同学的集体主义观念，易于形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。学校的“广播站”也可开拓佳作赏析节目，这样，使学校有“书香”“墨味”，营造一个布满人文气息、文体底蕴的环境，从而激发同学的阅读爱好。

2、以各种形式的竞赛，激发同学的阅读爱好。

竞赛活动不但能调动同学学习学问的乐观性和主动性，而且能促进同学力量的培育，素养的提高。如，常常在校内开展讲故事竞赛、朗读名闻名篇竞赛、学问竞赛、演讲赛、背诵赛等多种丰富多彩的活动，并评比出优秀者。让同学从中感受到阅读带来的欢乐和胜利，让同学品尝胜利的喜悦，丰富个人的生活经受，彰显共性颜色，并且能让同学在这样的氛围熏陶中渐渐培育起对阅读的深厚爱好。

3、以老师阅读爱好的外显，激发同学的阅读爱好。

激发同学的读书爱好，老师起着举足轻重的作用。中同学对老师有较强的依靠心理，尤其对学识渊博的老师有剧烈的崇拜心理。所以，老师要以身作则，首先对读书要有较大爱好，给同学以表率作用，产生强大的感染力，来激发同学的读书爱好。在平常的教学中，可与同学沟通读书心得，给同学介绍好书，做出个读书的表率让同学看。每天晨读，老师领先朗读，特别投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使同学情不自禁地加入到读书的队伍中去。

4、以教学各环节的优化，激发同学的阅读爱好。

课堂教学既是同学的认知过程，更是同学生命活动过程，是师生之间多形式、多维度的相互作用，相互影响的互动过程。课堂教学各个环节的设计中应当做到不仅要传授学问，训练技能;还要培育力量，进展智力;要为同学获得终身学习的力量、制造的力量以及生存和进展的力量打好基础。因此课堂阅读教学不能只给同学传授阅读学问与方法，更要以课堂教学为阵地，以教学各环节(预习、导语设计、课堂研读、作业设计与评价等)的优化，来促进同学阅读爱好的提高，以培育同学终身阅读的习惯。

5、以写促读，激发同学阅读爱好。

借课堂教学的课文之“读”加以延长，以“读”后之得之感，引发“写”的动机，让同学有得“写”;在写作课中，通过题目的设计，让同学为“写”而“读”，“写”的过程又是对“读”的深化和拓展;在课外阅读中，又以“写”体现阅读的成果，强化同学阅读的爱好。我们所开展的以写促读活动，写只是手段，不是目的，发动同学动笔去写，首先是为了更乐观调动同学的乐观性，促进同学去阅读、感知、梳理文本。仔细读书，或许不肯定有多少话写，但不仔细读书，是肯定没有话可写的。对我们的同学来说，写要促进他们对课文的理解，写的过程，是对课文阅读理解的梳理。在阅读中体会写作的妙处，虽然表面上看要花费不少的时间，可是磨刀不误砍柴工，收获的是对教材内容更透彻清楚深刻的理解与感悟，进而激发同学的阅读爱好，使他们产生阅读期盼，为他们营造一种宽松、和谐的氛围，释放同学的心灵。

六、本课题讨论的预想成果及预想成果形式

1、通过三年的讨论，我们预期获得如下成果：

(1)培育同学课内外阅读爱好的途径与方法讨论。

(2)培育同学不同文本阅读爱好的途径与方法讨论。

(3)培育同学不同文本阅读爱好的教学模式的讨论。

(4)以写促读培育同学阅读爱好的教学模式的讨论。

2、本课题讨论的预想成果形式：

分阶段完成论文及试验报告

(1)调查报告(基于课题试验所进行的各项调查状况)

(2)试验报告(试验总体报告、阶段性方案与总结等)

(3)论文(基于课题讨论的各类论文)

(4)来源于同学的多样化的延长性的阅读成果(读书笔记、活动记录、各类作品等)

(5)试验老师、同学的各项成果如案例、影像资料、发表或获奖作品等。

七、完成课题讨论任务的保障条件

1、教育教学条件优越。我校为农村远教项目学校，教育教学设施设备齐全，有丰富的教育教学资源。

2、过硬的讨论基础。我校已形成了深厚的科研之风，涌现出了一批业务力量强、实干精神佳的科研能手，而且老师队伍年轻化，富有开创精神。本课题组成员都曾参与过校级、县级课题讨论，有的还参与过市级和国家级子课题的讨论，积累了丰富的阅历。

3、本课题方案在设计过程中，询问了很多专家，确保了方案设计的合理性、全面性及有效性。

4、制定了全面细致的《课题管理制度》，确保课题讨论的有序性和务实性。

5、经费保障：对于课题设计的经费学校将专款专用，确保课题顺当实施。

20xx年语文课题教学实施方案范文2一、提出问题

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是搜集处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径”。为此，为了强调阅读的重要作用，突出阅读在语文教学中的地位，落实《语文课程标准》精神，进一步搞好语文课程改革，所以语文试题中的阅读分值不断增加，题型更加新奇敏捷多样，试题内涵也越来越丰富深刻，试题除考查同学对阅读材料的理解分析概括力量以外，考查情感态度，价值观及表达观点的力量也成为明显趋势。因此。加强阅读教学，培育阅读力量已成为搞好语文教学，提高学业成果的重要课题。

四川省教育厅人文社科重点讨论基地，四川省教育进展讨论中心课题《语文阅读学习对中学校生力量的影响及教育对策讨论》报告指出：“语文阅读教学效果不佳，阅读方法指导不力，同学自然 阅读爱好丢失等问题严峻存在”。那么我校造成这些问题的缘由是什么呢?现归纳如下：

从老师来看

1、学校及班主任重视不够，缺乏良好的阅读氛围。

2、课堂阅读教学，仍旧以分析讲解为主要方式，没有把“一言堂”变为“群言堂”。教学方式的空洞化，使所要把“一言堂”变为“群言堂”。教学方式的空洞化，使所要取的阅读教学效果没有达到。

3、我校课堂外阅读教学几乎没有涉及，即使有课堂外阅读教学，教案设计也是千篇一律，没有凸现不同阅读课型的差异。

4、老师不擅长阅读，对阅读基础学问缺乏系统、有效地训练，不会指导同学正确阅读。

从同学方面看

1、同学阅读爱好不浓，阅读时整个吞枣，粗粗扫瞄即是阅读。

2、很少做读书笔记，很少深化思索，没有养成不动笔墨不读书的习惯。

从阅读教学双向沟通的实际来看

1、阅读教学形式与同学实际需要不全都。课堂上同学阅读时间太少，阅读量严峻不足;课外阅读的时间和内容由于受网络和电视的影响严峻受限，有的家长课外强迫同学读唐诗宋词，同学的阅读情趣不佳。但假如仅仅学习课本又不能提高阅读教学的有效性，对提高语文教学质量不利。

2、阅读教学内容与听说读写的规范对应不全都。语文阅读课程对同学听说读写力量的培育是有规范(规范是课标的要求)可循的，因而老师在支配教学内容时，要考虑阅读教学与听说读写的规范之间的对应关系，但语文阅读教学对这一对应关系考虑存在严峻问题，课堂上经常消失草草阅读即了的现象。

3、多媒体化造成阅读教学的失色。之所以把过多过滥地使用多媒体技术进行教学的行为称为“多媒体化”，就是由于这种行为放大了多媒体技术的功能，抹杀了语文阅读教学的直接感受、形象思维和人性亲和力的对话。全部这些，都是造成我校语文阅读教学效率不高的缘由，有待于进一步加以改善。

《课程标准》中以学校三班级的阅读要求来看：例一、“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”;例二、“对课文的内容和表达有自己的心得，能进行自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”;从例一中“在通读课文的基础上，理清思路”我们通常通过听课看到，不少同学并未达到这样的效果;从例二中“对课文的内容和表达有自己的心得”，在老师的教学实践中，要得出这样的心得经常是很困难的;从考试成果来看，阅读部分失分依旧严峻，特殊是现代文的阅读，20xx年中考现代文阅读共10分，从绵阳考区B56号(本)试卷同学平均分不到6分。可见语文阅读教学的有效程度不高。导致同学学业成果不高，与课标要求还有相当长的路要走，很有讨论的空间。

本课题就是基于以上缘由，提出《农村学校语文阅读与学业成果关系策略讨论》，目的是从师生的阅读现状动身，从老师语文阅读有效课堂教学策略动身，乐观探究提高同学学业成果的方法与策略，力求达到农村学校语文阅读学习的效益最大化。

二、课题的界定和依据的原则和理论

(一)课题界定

“语文阅读”包括课外阅读和课内阅读。课外阅读，是同学增长学问和拓展视野的一种手段。课外阅读是中同学特有的一种高级需求，对于社会进展和个人的成长有重要的作用。课外阅读是同学课堂学习的延长，是老师课堂教学的延长，是师生对课堂学习的共同检测形式，课内阅读指老师在课堂上指导同学阅读过程中，依据阅读任务、目标及阅读材料特点等因素所选用的促进有效理解的规章、方法和技艺。使同学获得进展。即学问与力量、过程与方法，情感态度与价值观的协调进展。

学业成果，是从整体上检测师生在教学中对语文新课程标准要求的贯彻落实状况。具有较强的客观公正性和科学性。也是对语文阅读力量和语文素养进行量化检测。从而促进语文阅读力量和语文素养全面提升。反之，语文阅读力量和语文素养的提升，促进学业成果的效益最大化。

(二)依据的原则与理论

1、主体性原则

同学是语文阅读教学实施共性化的主体，老师在新的课堂教学活动中，充分发扬教学民主，促进师生之间公平和谐地对话与沟通，努力做到把关注的目光，洒落在每位渴望学问的孩子身上，为他们的终身与将来着想。主体性原则是我们这个课题讨论首先应用到的教学原则，假如连主体性问题没有搞清，那么实施“改革教法，开创阅读教学的新局面”将是一句漂亮的谎言。

2、开放性原则

我们所处的21世纪是学问经济时代，信息化和网络化使世界陡然之间变得很小。这就要求我们语文老师必定以大教育思想来指导自己更新阅读教学行为，如对同学阅读的评价体系呈现多样化。使我们的语文阅读与写作具有前所未有的开放性，实现阅读与写作之间互动、互融、互促。

3、继承与创新相结合的原则

作为共性化的阅读，理应汲取传统语文阅读教学有价值的内容，兼收并蓄，推陈出新。由于即使是应试教育，里面也有很多值得借鉴的东西。

三、课题目标

对于该课题的讨论，我们确定了两大目标：

1、学校及老师因势利导为其营造共性的阅读氛围，开展阅读活动，把同学由课堂“一方小池”引入宽阔的“生活海洋”。创建书香校内，让同学在阅读中去感悟，从而得到语言的熏陶和思想的启迪。

2、改革阅读课的教法，开创阅读教学的新局面。阅读教学要加强思想沟通，重视理解的深刻，强化有效的阅读训练，查漏补缺，提高同学阅读力量，转变思想，更新观念，树立与新课程相适应的教学观，从而提高同学学业成果。提高学校声誉，真正实现“科研兴教”这一办学理论，实现学校可持续进展的战略思想。

四、课题的主要内容

1、探究同学阅读效果不佳的真正缘由。

①同学语文阅读学习的爱好、习惯、方法的产生、形成，提高的机制、程序、途径。

②同学语文阅读学习中学校、家庭、社会的指导与训练的动机，价值取向，可能性，期望值。

2、课堂阅读教学改革，形成“自主阅读”操作模式和详细方法讨论。

①指出正确的阅读学习的方法，将这些方法用到教学实践中，并在实践中不断完善，最终达到提高学业成果的目的。

②同学语文阅读学习的主要活动形式和操作模式讨论。

3、提高试验老师阅读教学力量，促进其专业成长，指导同学语文阅读学习的有效性和学业成果效益最大化关系讨论。

五、课题讨论方法

1、调查法。深化实际，有目的、有步骤针对可能影响同学阅读的各项因素进行详实调查，精确     定位所调查同学的现状及症结所在。

2、行动讨论法。老师在教学的实践中，依据讨论实际状况调整讨论内容、方法、程序等。

3、文献讨论法。加强教育理论学习，借鉴各种教育书籍，报刊杂志中介绍的理论和阅历，多倾听专家学者的讲学，不断提高自身素养，使课题讨论具有科学性。

4、阅历总结法。讨论中把实践的阅历形成报告论文使讨论成果具有真实性和实效性。

5、实际观测法。通过同学学业成果测试作出对我校语文阅读教学策略讨论的效果的进一步评判。

六、课题实施步骤及讨论措施

(一)课题预备和调查讨论阶段

组建课题组，成立课题组，制定课题讨论方案

1、撰写课题讨论方案，做好申报，立项及论证工作。

2、落实课题讨论网络。

3、进行资料收集，整理并编撰成册。

4、加强理论学习，组织课题讨论人员培训，增加对本课题讨论意义的熟悉，进一步明确讨论目的，把握相关讨论方法。

5、召开课题组成员参加两课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。

(二)课题实施讨论阶段

1、设立问卷调查，从初一、初二各抽100名同学进行调查阅读状况及解决的方法。

2、组办：“让读书成为习惯，让校内沐浴书香”，启动仪式：

①由学习吟诵《弟子规》

②演讲《文明，从诵读经典开头》。

③同学代表演讲《我读书，我欢乐，我成长》

④讲话《让读书成为时尚，让学习成为一种习惯》。

⑤提出盼望和要求，提出全部活动奖品以赠书的形式。

启动仪式要达到激发阅读爱好为目的。扩大课题影响。

3、制定的确可行，行之有效的措施，营造阅读氛围。

①学校图书室整理图书，列出书目、序号。提出同学借阅管理方法。公布阅览室开放时间以及阅览要求。

②召集班主任成立班级“书柜”，由同学捐献1—2本书，由语文科代表管理。举办“让读书成为习惯，让校内沐浴书香”，“读书成就幻想”，的主题班会。

③校团委成立广播室，聘请播音员，组建记者站，收集整理同学来稿。宣扬读书活动。播放经典《论语》、《道德经》《弟子规》来浸润书香，滋润心灵，精极人生。

④初一、初二语文老师要求同学坚持早晨一诵、午间一读，晚间一省，每周一记，每月一得，每班一集，每期一会和进行演讲竞赛，朗诵会等多种形式读书活动。让同学充共享受到书香的浸润，领会到传统文化的魅力。

4、改革阅读教学课堂

《语文课程标准》中强调;阅读是搜集处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是把所学语文学问进一步运用到实践中的技能，这种技能其实是一种简单的心智活动，但是阅读并不行怕，它有法可依，有规律可循。

①、针对不同文体、整理、编撰阅读方法。

②改革课堂阅读教学方案(试行)

A、每一单元讲授课，老师为同学示范如何把深广阅读学问，阅读理论阅读方法，充分运用邓阅读的详细过程中。

B、每一单元的自读课，对同学彻底放手，乐观鼓舞并急躁引导他们依据老师示范，通过有意识地运用阅读理论和方法来自编阅读提纲，详细自读课文，在这一过程中，依据不同层次的同学因人而点拨。

C、适当选编课外阅读练习，在江油统考、绵阳期末统考的试卷中，选取阅读题，训练时讲究“适度”、“梯度”、“力度”。

D、此试行方案分别每人编好一篇示范教案，写好教学心得，跟踪同学阅读变化，依据阅读力量变化，做好同学学业成果数据变化统计。推举同学课外阅读书目。每人写好论文。便利下阶段总结推广，以点带面。

(三)课题总结和完善阶段

对试验工作及效果进行评价，整理课题讨论资料进行归因分析，撰写讨论报告，做好结题预备工作。并乐观推广和应用本课题的讨论成果，促进我校的阅读教学水平的全面提高。

1、收集整理课题讨论的数据资料，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教学质量。

2、撰写课题讨论报告。

3、进行讨论结论的最终论证，组织专家鉴定。

4、做好课题讨论成果的宣扬推广工作。

(四)讨论措施

1、落实课题讨论的组织管理

①完善课题管理体系：校课题组—语文学科组—试验参加老师。校课题负责课题讨论管理和理论、实践指导。

②语文学科组(备课组)课题，确定实施方案。

③学校教育处负责课题的讨论管理和指导。

④纳入对学校校本教研工作的考核。

(五)加强课题讨论的宣扬发动

①教育处通过会议、简报等渠道，广泛宣扬省、市、县有关课题讨论的文件精神和要求，全面提高社会、学校、老师和同学对课题讨论的认同度和参加性。

②学校加强课题的策划和宣扬，动员全体老师尤其是参研的语文老师深刻学习和理解课题讨论的必要性和重要性，乐观主动向社会、同学家长和同学进行宣扬，增加同学的参加面和参加度。

③注意宣扬策略和方式，把课题讨论对“我校同学语文阅读学习力量”的提升放在首位，把全面改进和提高语文课堂阅读有效教学策略和质量放在首位，提高课题讨论宣扬的有效性。

(六)强化课题讨论的专业指导

①每常年度组织2—3次市(县)内课题讨论研讨会，支配骨干成员沟通阅历，通过同伴互助优化课题讨论。

②定期邀请市课题组的学者、专家开展课题讨论学术报告和讲座，培训和指导参研老师，提高老师讨论力量和水平，增加课题讨论效益。

③加强与上级总课题组的联系，准时收集和细心选择省内外、市内外优秀课题讨论资料，为课题组供应先进的理论和实践参加借鉴学习依据。

⑤在师生自愿的基础上，组织动员师生订阅国家级优秀刊物、本课题指定读物—《学语文之友》杂志，引领各级课题讨论的不断深化和进展。

(七)搭建课题讨论的活动平台

①每学期组织一次课题讨论专项教研活动。通过多种形式召开和解决课题讨论中的详细问题。

②每学年度开展一次课题讨论的优质课竞赛，优秀论文评比，优秀习作评比等活动，并择优推举参与上级和《学语文之友》杂志社组织的有关评优推选活动。

③准时精确     介绍省、市总课题组讨论活动信息，组织参研骨干老师代表参与学习培训研讨活动。

(八)建立课题讨论工作的激励机制

①表彰鼓舞参研老师中的佼佼者。

②每学年评比次优秀课题讨论老师，表彰、嘉奖在课题讨论工作中的先进个人。

③参研老师的课题进展状况及效果纳入绩效工资的考核，并与评优、晋级挂钩。

(九)确立课题讨论效果的检测制度

①每学年由课题讨论小组对同学语文学习力量进行一次综合测评，检验课题讨论实施的实际效果。

②通过教学质量调研，验证课题讨论实施的水平和质量。

③组织同学参与课题组开展的有关学问力量竞赛，验证课题讨论实施的的客观成效。

七、预期成果和效益

推出具有胜利阅历的典型课例或阅读活动现场;编制同学读书笔记集;编制论文集;形成具有可操作性的讨论报告和相关成果。讨论期间，我们将讨论成果向总课题组推举公开发表。讨论结束后，部分讨论论文及调查报告将结集、最终形成《农村学校语文阅读与学业成果关系策略讨论》论文集。另外，本讨论由《学语文之友》杂志社参加，还将形成《农村学校语文阅读与学业成果关系策略讨论》资料汇编，以课外辅导书、杂志等形式出版。

1、《农村学校语文阅读与学业成果关系策略讨论》，使中学校生语文阅读学习的力量得到大幅度的提升，详细反映在有深厚的阅读爱好，有良好的阅读习惯，有科学的阅读方法，有实在的阅读效果。

2、老师在语文阅读教学和同学阅读学习方面，有剧烈的阅读教学指导和训练意识，把握科学的阅读指导策略，能有效引领和关心同学猎取阅读学问和技能，在实践中形成和进展同学高水平的语文学习力量和素养。

3、学校、家庭在中学校生阅读环境、氛围、条件等方面有明显的改善，初步构建学习型校内和学习型家庭的生态环境。

4、中学校语文教育教学质量有进一步提高。

5、深化推动素养教育的实施，丰富中学校生的情感世界并提升其审美情趣，促进青少年同学健康欢乐成长。

20xx年语文课题教学实施方案范文3通过讨论唤醒学校生自主学习意识，培育学校生自主学习力量、自主学习习惯以及自主学习品质。

一、问题的提出

1、从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依靠性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使同学的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。同学经常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丢失了促进主体成长和进展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教育过于重视老师的主导作用，老师牵得比较多，同学总是处于被动地位;实施素养教育以来，大力提倡发挥同学的主体作用，老师不敢多指导。因而，如何正确熟悉指导与自主的关系对推动素养教育显得非常重要。

2、从学校自身的进展来看。我校开展立项课题《自主创新教育》讨论以来，营造了和谐融洽的校内人文环境，引发了同学的主体意识，形成了老师潜心教研的氛围。为了进一步深化教育科研成果，加强课题连接，故提出本课题的讨论。

3、从我国新一轮课程改革的进展趋势来看。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变同学学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习肯定是自主学习。因此，提倡自主学习成为转变同学学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式打算学习方式，同学的自主学习离不开老师的指导。因此，讨论促进同学自主学习的指导策略具有较强的现实意义。

二、课题的界定

“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习方案、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或力量。

“指导”是老师对同学学习的实践赐予有目的、有方案、有组织、有步骤、教导式的培育活动，它侧重于对受教育者供应一种关心和引导。

本课题旨在通过讨论促进学校生自主学习的指导策略，达到唤醒学校生自主学习意识，培育学校生自主学习力量、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。

三、课题讨论的目标

1、构建学校生自主学习的详细目标，形成促进学校生自主学习的指导策略，提高老师的专业化进展水平。

2、学校生自主学习的意识得到增加，自主学习的力量得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培育。

四、主要理论依据

1、主体性进展教育是马克思主义哲学的重要思想。马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体(活动对象)发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地熟悉客观事实，并在这一过程中改进进展和完善人本身。

2、统整的建构主义理论认为：学问不是被动接受的，而是由认知主体乐观建构的。建构是通过新旧阅历的互动实现的。同学有特定的自然禀赋，在特定的自然社会和家庭环境中生活，接受不同的文化熏陶，产生不同的生活体验、学问积累、思维习惯和认知结构。应当重视学习者从前所建构的学问和阅历，并将学习者已有的学问作为新学问的生长点。

五、完成课题讨论任务的条件分析

1、自主学习不仅是适应社会进展的需要，也是教育自身进展的需要，更是新一代人才终身学习和进展的需要。

2、参加本课题讨论的人员有区教学能手、教学新秀，他们有较强的教育科研力量，又有丰富的教学阅历。

六、讨论内容

1、讨论学校生自主学习的详细目标。

2、讨论促进学校生自主学习意识、自主学习力量、自主学习习惯以及自主学习品质形成的指导