高中生物实验教学(新)

高中生物实验教学浅析

一、前言◆实验设计题是当前高考的热点题。这一类型题旨在考查学生的分析能力、理解能力、信息处理能力、语言表达能力、开拓创新能力等，是学生综合能力的表达。◆要解答好实验题，包括设计简单实验的试题，

，必须通过两者的有机结合，认真分析题目的条件，把所学过的实验技能迁移到解决新的实验问题上来。生物实验题也不是高深莫测、无法掌握的，而是有一定的技巧和原那么的，只要学生

，就能较好的驾驭这类热点题。

都离不开对知识的掌握，离不开对实验技能、实验原理、实验方法的理解和掌握拥有坚实的知识根底和实验技能，遵循生物实验题解答的技巧、原那么和方法这些技能技巧的养成，不是一朝一夕就能办到，而是要靠教师长期的细致的理论讲解和习题讲评，学生长期的训练积累方能办到。二、考纲要求

1．能独立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。2．具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。3．具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。4．能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。三、常见实验题型完全设计型补充完善型分析评价型综合型按考查要求分按实验内容分探究性实验验证性实验二者相互穿插四、实验设计的方案

⑴实验名称、目的、原理：指出做什么实验，明确实验要解决什么问题、及利用什么实验原理。⑵假设：是可能会出现的现象，并对可见现象提出一种可检测的解释。⑶预期：在检测假设之前，先提出实验的预期结果，假设预期得到实现，那么假设成立；否那么，假设不成立。⑷设计并实施实验：根据实验目的和提出的假设，来具体设计实验的方法和步骤。⑸观察和收集数据：在实验方案中要设计观察的内容和次数，按要求进行观察，将观察的现象记录下来。⑹分析得出结论：根据现象和收集数据得出结论。

五、实验设计的原那么

〔1〕对照原那么：对照是实验控制的手段，目的仍是消除无关变量对实验结果的影响。通常把接受实验变量处理的对象组叫实验组，把不接受实验变量处理的对象组叫对照组。常见对照类型有：

①空白对照。即不给对照组做任何处理。如验证甲状腺激素的作用，那么对对照组不做实验处理，让其自然生长，而对实验组喂甲状腺激素，以观察甲状腺激素的作用。

例：请设计一个实验,证明动物生长激素的分泌器官及其生理作用。材料有幼年狗、生长素注射液和解剖工具等。

〔1〕设计原理：利用对照实验法的原理，通过对实验组和对照组差异的比较得出结论。

〔2〕处理方法：〔3〕实验结果：

〔4〕结论是：生长激素是垂体分泌的，能促进幼小动物的生长。

这样，实验组A、B为实验组，实验组C为典型的空白对照。空白对照能明白地比照和衬托出实验组的变化和结果，增加了说服力。实验组A：切除垂体实验组B：切除垂体后每天注射一定量的生长激素实验组C：正常狗实验组A：停止生长实验组B：先停止生长后继续生长实验组C：正常生长②条件对照。即虽给对照组施以局部因素，但不是所研究的实验处理因素。例如，“动物激素饲喂小动物”实验，采用等组实验法，其实验设计方案是：

甲组：饲喂甲状腺激素(实验组)；乙组：饲喂甲状腺抑制剂(条件对照组)；丙组：不饲喂药剂(空白对照组)。该实验既设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照，更能充分说明实验变量——甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。

③自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照。单组法和轮组法，一般都包含有自身对照。如“植物细胞质壁别离和复原”、“必需矿质元素的鉴定”实验，那么是典型的自身对照。自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化那么为实验组。

④相互对照。不单独设计对照组，而是几个实验相互对照。在等组实验法中，假设不设空白对照，那么大都是运用相互对照。如植物的激素与向光性实验的等组实验中，5个实验组所用的都是相互对照，较好地平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果具有说服力。〔2〕单一变量原那么：指控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到

。这主要表现在两方面，一方面是取材料：要选用纯动物。为减少个体差异性影响，动物多项选择用同窝纯种，或纯系动物，植物往往表达中加上长势相同等修饰语言。用种子、幼苗、小白鼠等作实验用的材料数是多个而不是一个，原因就是防止材料意外死亡及遗传差异对实验结果的影响。另一方面是实验过程的药品溶液的添加：除了那个作为单一变量的药品有区别外，其他都要添加相同种类，相同体积的溶液。而

。

适宜且前后一致如果单一变量为溶液，那么对照组用蒸馏水〔生理盐水〕或相同浓度的溶剂代替，如添加的是固体，那么不需要代替物实验变量〔自变量〕是指实验中由实验者所操纵、给定的因素或条件。反响变量〔因变量〕是指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。其他的对反响变量有影响的因素称为无关变量。由无关变量引起的变化和结果称为干扰变量(额外变量)。例如在验证温度对酶活性的影响实验中，人为给定的温度称为实验变量，酶活性的改变称为反响变量，其他的如pH、底物量、试管的干净程度、唾液新鲜程度和稀释浓度等称为无关变量，由它们引起的酶活性的改变称为干扰变量。在实验中，无论有几个变量，都应该做到一个实验变量对应一个反响变量，确保单一变量的操作标准，尽可能控制无关变量，减少干扰变量。这样即便于对实验结果进行科学的分析，又增加实验结果的可信度和说服力。

⑷平衡等量原那么：在实验中，除实验变量以外的无关变量对实验组和对照组施加的影响要相同，以消除无关变量对结果的影响。因此这些无关变量在进行严格控制时，不但要等量，而且是在适宜条件下的等量，常态条件下的等量。如探索pH值对酶活性的影响时，单一变量是pH值，除pH之外的其他一切对酶活性有影响的无关变量不但要求严格控制等量，而且是要适宜的量。如对温度的控制不但要相同，而且要适宜，即要给予酶活性所需的适宜的温度，而不能控制在低温或高温条件下的等量。

“三明确”明确目的明确变量明确原理〔一〕审题——分析理解能力六、实验设计题的解题思路〔解题过程〕

例：某校研究性学习小组的同学想探究“不同浓度的生长素类似物对植物生长的作用”。

实验目的是什么？实验变量是什么？实验原理是什么？1、明确实验目的〔1〕某校研究性学习小组的同学想探究“不同浓度的生长素类似物对植物生长的作用”

弄清是验证性实验还是探究性实验〔2〕为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。〔3〕观察植物细胞的质壁别离和复原〔4〕观察SO2对植物的影响------是实验的核心变量是实验中由实验者操纵的因素或条件2、明确实验变量变量实验变量无关变量〔变化结果〕〔额外影响〕-----是解题的关键实验设计要遵循“单一变量”的原那么反响变量额外变量〔变化原因〕确认实验变量的方法 方法一：直接从实验目的获取

探究不同浓度的生长素类似物对植物生长的作用实验变量是什么？无关变量有哪些？

探究一定浓度的生长素类似物对不同植物生长的作用确认实验变量的方法 实验目的实验原理观察植物细胞的质壁别离和复原方法一：直接从实验目的获取 方法二：分析实验目的和实验原理推出 细胞吸水或细胞失水实验变量细胞外界溶液的浓度3、明确实验原理原理的来源其一：来自题干其二：课本中的相关知识解读题干或联想课本相关知识来获取。-----是正确解题的保证

实验目的：探究不同浓度的生长素类似物对植物生长的作用

不同浓度的生长素类似物对植物生长有作用实验原理课本原理：生长素对植物的生长具有两重性。题中原理：低浓度的生长素可以促进植物生长，高浓度的生长素那么抑制植物生长，甚至杀死植物。〔二〕解题----判断推理、语言表达能力设计实验的方法和步骤〔四步曲〕〔1〕分组编号，设置对照〔2〕材料处理〔3〕在相同而且适宜的条件下完成实验〔4〕结果观察(预测)、并分析得出结论1.分组编号

，设置对照

这一步目的明确，就是使自己的实验结果令人信服，这需要排除一些无关变量造成的因素。因此分组对照是一个在设计实验时，用来抵消非实验因素对实验结果造成影响的常用方法。

2.材料的处理

材料是否要制取或处理？有些实验中，题干所给予的材料与设计的要求有一定的差距，如果我们直接利用题干所给予的材料而不加以处理的话，那么不能到达实验的目的，这就要求我们对实验材料进行适当的处理。3.在相同而且适宜的条件下完成实验

这是实验设计中的关键一步，根本上所有的实验设计题都要求学生完成这一步工作，只要我们在分析过程中作好了前面的工作，这一步也就是顺理成章的事了。4.结果观察〔预测〕并分析得出结论1、对实验现象进行准确的观察、测量、记录。准确地预测实验结果，实验设计的最后往往还需要预测实验结果，在结果预测上要全面，准确。而在这一环节上，学生往往会出现各种各样的错误。例如：①用亚甲基蓝做菌量检测时，不能把“褪色”说成“无色”。②加碘后，“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”；另外“不变”也不能说成“无现象”。因为〔现象〕说明〔分析原因〕证明〔结论〕实验结论的表述

：2、观察的是什么要具体，不能只说一段时间后观察。2、顺序性：整个实验设计过程必须具有一定的逻辑性和顺序性，而且各个步骤操作要有顺序性。虽然实验设计题有各种实验材料和方法步骤，但不需要我们去真实地操作而完成一个实验，而是通过文字表述来表达，所以要重视语言逻辑的顺序性。3、注意实验程序的科学性、合理性。小结：1、常用词语：选择长势相同、大小相似的同

种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C…

选择年龄、体重〔性别〕、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3…

适宜、等、等量、相同、各、分别、显著差异、一段时间4、对于一个实验步骤的文字表达内容，实际上就是描述三个变量的控制方法。因此只要抓住三个变量这一解题关键，由此入手进行分析，无论何种题型都会有规可循。例如：为了研究胰腺的胰液分泌调节，某人从实验狗甲的一段小肠刮下黏膜，将该黏膜放入稀盐酸中浸泡，把过滤后的提取液注入实验狗乙的静脉，结果引起实验狗乙的胰液大量分泌，并由此得出“小肠黏膜中存在促进胰液分泌的某种物质”的结论。分析这一实验与结论，答复以下问题：仅根据上述实验能否得出该论，为什么？该题虽是一个实验评价性题，但也可以是一个设计题或是其他类型，无论何种形式均可用变量分析法加以解决。具体分析方法如下：实验变量：小肠黏膜中的物质操纵方法：注射用稀盐酸提取的小肠黏膜物质无关变量：稀盐酸控制方法：设置空白对照：在实验狗丙的静脉中注入等量的稀盐酸(注射液中不含小肠黏膜物质)反响变量：胰液分泌量检测方法：检测胰液分泌量通过分析可清楚地看出，本实验操作中缺乏相应的无关变量控制措施。血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要

作用，缺乏那么血液不能凝固，草酸钾能与血液中的钙离子发生反响，形成草酸钙沉淀，起抗凝的作用。请根据提供的实验材料和用具，简要写出第二步及以后的实验步骤和实验结果，验证钙离子在血液凝固中的作用，并答复以下问题。

㈠实验材料和用具：①家免②生理盐水③酒精棉④适宜浓度的草酸钾溶液⑤适宜浓度的氯化钙溶液⑥试管、注射器〔针管和针头〕

㈡实验步骤和结果

第一步：在A、B试管中分别参加等量的草酸钾溶液和生理盐水。

第二步：……

问题：设置B管的目的是。例题实验原理？三明确解析例：血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作用，缺乏那么血液不能凝固，草酸钾能与血液中的钙离子发生反响，形成草酸钙沉淀，起抗凝的作用。请根据提供的实验材料和用具，简要写出第二步及以后的实验步骤和实验结果，验证钙离子在血液凝固中的作用，并答复以下问题。实验目的？变量实验变量〔自变量〕？无关变量？

影响血液凝固的其他因素，如温度、草酸钾浓度、试管的干净程度等

反响变量〔因变量〕？㈠实验材料和用具：①家免②生理盐水③酒精棉④适

宜浓度的草酸钾溶液⑤适宜浓度的氯化钙溶液⑥试管、注

射器〔针管和针头〕

㈡实验步骤和结果

第一步：在A、B试管中分别参加等量的草酸钾溶液和生理盐水。

第二步：……

问题：设置B管的目的是。解析续思考：1、对照组〔不作自变量处理的〕？B管实验组〔作自变量处理的〕？A管2、对照类型？3、该实验采用何种方法均衡无关变量？

对照和平衡等量原则

空白对照：一只试管中参加了草酸钾，一只没有加。自身对照：A管血液中的钙离子首先与草酸钾形成了沉淀，后又参加氯化钙。设计实验步骤:(四步曲)第一步：在A、B两试管中分别参加等量的草酸钾溶液和生理盐水。第二步：用酒精棉消毒，用注射器抽取家免血液。（分组编号）第三步：立即将等量的新鲜血分别参加到A、B两管中。经过一段时间以后，结果A管不凝固，B管凝固。〔材料的预处理〕

（对同一对象血液施加不同处理

A管是用草酸钾处理，B管是用生理盐水处理）

第四步：由此对照说明，缺乏钙离子血液不凝固，有钙离子血液凝固。（结果观察）那么如何肯定是血液中的钙离子，而不是其他某些物质〔如血液中的Mg+、K+、Na+等〕在凝血中的作用呢？由题干提供的材料还可以再做一组对照实验。即在A管发生沉定之后中参加一定量的氯化钙溶液，就会发现A管中血液发生了凝固。由A管参加氯化钙前后的现象比照，可以验证在凝血中起作用的是Ca2+，而非其他物质。（结论）析：第三步：将等量的氯化钙溶液分别参加到A、B两试管中，结果A管凝固，B管仍凝固。▲题目给出的实验试剂和材料都必须充分运用；▲除非题目条件允许，否则不能自己随意增加实验试剂和材料。探究性实验的设计方法

探究性实验应当要求学生在明确实验要求、目的的前提下，遵循实验设计“操作方便，程序合理，药品节约，依据现象推测结论”的原那么设计，一般可分为以下几个环节：理论假设的提出

设计探究性假设

观察、记录和结论

1、理论假设的提出根据题目要求，确定实验的条件即实验变量X，实验中要注意控制“变量”。一般只确定一个变量，即唯一一个对实验结果可能产生影响的变量。在此根底上提出理论假设，它常常可以描述为“当条件X存在时，事件P〔实验现象〕可能发生；当条件X改变时，假设事件P发生，能得出何结论；当事件P不发生，能得出何结论。”2、设计探究性假设分五步进行：①实验准备，包括必要的实验器材及实验药品的准备；②满足条件X，设计一个实验，观察事件P能否发生；③条件X改变，设计一个实验，观察事件P能否发生，发生的过程如何？④设计对照实验。对照实验是实验设计时必需遵循的原那么，⑤疏理，实验是否遵循“单因子变量”、“平行重复”原那么。正、中、反3、观察、记录和结论仔细观察并准确记录实验现象，并根据实验现象做出相应的结论，一般规律是：①假设条件X存在事件P能发生，条件X改变事件P不能发生〔或发生程度改变〕，结论是。②假设条件X存在事件P能发生，条件X改变事件P能发生〔或发生程度改变〕，结论是。③假设条件X存在事件P不能发生，条件X改变事件P能发生〔或发生程度改变〕，结论是。结果预测要全面准确。如测交结果预测，除了全黑，有白有黑外，还有全白。〔1〕现象→分析→结论〔由特殊上升到一般的提炼归纳过程〕实验结论的表述小结：〔2〕两种表述句式：

A．验证性实验：

因为〔现象〕说明〔分析原因〕证明〔结论〕

B．探究性实验：

如果〔现象〕那么说明〔结论〕现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水

分、温度、和氧气的影响，但不了解其萌发与

光是否有关。为探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用品设计实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。

材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、外表消毒过的种子等。

方法步骤：

⑴；

⑵。

可能的实验结果及相应的结论：

⑴；

⑵；⑶。例题解析：

现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度、和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关。为探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用品设计实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。三明确实验目的？实验原理？变量实验变量？反响变量？无关变量？成熟的完整种子在条件满足时就能萌发

根据题目要求和前面的分析可作出如下理论假设：“当水分、温度、氧气条件满足时，种子可能萌发，也可能不萌发；当水分、温度、氧气、光照条件满足时，种子可能萌发，也可能不萌发”解题1、理论假设的提出实验设计如下：2、设计探究性假设①取A、B两组培养皿，倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿中；②将A置于黑暗的环境中，B置于有光环境中，培养过程中使两组水分、温度、氧气等的状况适宜且相同。A、B两组对照，符合“单一变量”“平等重复”原那么。（实验准备）

（第二、三步：满足条件X，设计一个实验，观察事件P能否发生；条件X改变，设计一个实验，观察事件P能否发生，发生的过程如何？

）可能的实验结果及相应的结论：3、观察、记录和结论①A组萌发，B组不萌发〔或A组发芽率高于B组〕，光抑制该植物种子的萌发；②A组萌发，B组也萌发〔或发芽率差异不显著〕，该植物种子萌发不受光的影响；③A组不萌发，B组萌发〔或A组发芽率低于B组〕，光是该植物种子的萌发的必要条件之一。正中反探究性实验与验证性实验的比较(1〕探究性实验：指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。〔2〕验证性实验：指实验者针对的实验结果而进行的以验证实验结果、稳固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。探究性实验验证性实验实验目的探索研究对象的未知属性、特征以及与其他因素的关系验证研究对象的已知属性、特征以及与其他因素的关系实验假设假设一般采用“如果A，则B”的形式表述，是根据现有的科学理论、事实．对所要研究的对象设想出一种或几种可能性的答案、解释因结论是己知的，因此不存在假设问题实验原理因探究内容而异因验证内容而异实验过程应有的实验步骤实际上并未完成，因探究内容而异应有的实验步骤，可以是曾经做过或尚未做过的，因验证内容而异实验现象未知，可以不描述已知，应准确描述实验结果预测对应假设，分类讨论。一般需讨论“如果出现结果①会怎样，如果出现结果②或③又会怎样”。但有时也会出现“预测最可能的结果”的问题．此种情况应根据已有知识推测最合理的结果。无实验结论无对应实验目的做出肯定结论〔07重庆卷〕31.〔21分〕甘薯和马铃薯都富含淀

粉，但甘薯吃起来比马铃薯甜.为探究其原因，某兴趣小组以甘薯块茎为材料，在不同温度、其他条件相同的情况下处理30min后测定复原糖含量.结果说明马铃薯不含复原糖，甘薯的复原糖含量见下表：例题处理温度（℃）0102030405060708090甘薯还原糖含量(mg/g)22.123.325.837.640.547.454.768.945.328.6(1)由表可见，温度为70℃时甘薯复原糖含量最高，这是因为.

(2)马铃薯不含复原糖的原因是.

复原糖的产生是酶作用的结果，酶具有最适温度.不含淀粉酶(3)为了确认马铃薯不含复原糖的原因，请完成以下实验：

实验原理：

①;

②.

备选材料与用具：甘薯提取液(去淀粉和复原糖)，马铃薯提取液(去淀粉)，二苯胺试剂，斐林试剂，双缩脲试剂，质量分数为3%的淀粉溶液和质量分数为3%的蔗糖溶液等.淀粉酶水解淀粉产生复原糖复原糖与斐林试剂反响，产生砖红色沉淀实验步骤：

第一步：取A、B两支试管，在A管中参加甘薯提取液，B管中参加等量的马铃薯提取液.

第二步：70℃水浴保温5min后，在A、B两支试管中各参加.

第三步：70℃水浴保温5min后，在A、B

两支试管中各参加.

第四步：.

实验结果：.

〔4〕马铃薯不含复原糖，但吃起来略带甜味，这是由于的作用，食用马铃薯后消化分解成的葡萄糖、被小肠上皮细胞吸收后发生的代谢变化是

.等量淀粉溶液等量斐林试剂沸水溶加热煮沸1-2minA管砖红色，B管蓝色唾液淀粉酶

氧化分解为CO2、H2O及释放能量;合成糖元(肝糖元、肌糖元);转变成非糖物质(脂肪、某些非必需氨基酸)分组编号和自变量处理还原糖是否产生及鉴定(06四川卷)31、植物的根具有向重力生长的特性，

以下是研究根向重力生长机理的两个实验。

实验一：将空白琼脂和含EDTA的琼脂做成帽状，分别套在甲、乙两组玉米胚根的根冠外〔示意图如下〕。提示：EDTA的作用是去除与其临接部位的Ca2＋。

甲组乙组

将胚根水平放置培养一定时间后，观察到甲组胚根向重力〔下〕生长，乙组胚根水平生长。

根据上述实验结果，得出实验结论：。例题

胚根向重力〔下〕生长与〔根冠部位的〕Ca2＋有关。实验二：水平放置的胚根弯曲向下生长，与根冠近地侧的Ca2＋浓度明显高于远地侧有关。研究说明，根总是朝着Ca2＋浓度高的方向弯曲生长。为验证这一结论，有人设计了以下实验方案。请根据提供的实验材料和用具，写出第二步及以后的实验步骤和实验结果，并答复以下问题。

〔1〕实验材料和用具：胚根等长的萌发玉米种子，含EDTA的琼脂帽，含Ca2＋的琼脂块，空白琼脂块，培养皿等。

2+〔2〕实验步骤：第一步：取假设干个培养皿，在每个培养

皿中放置适量的萌发玉米种子，按实验一中乙组的方法

处理胚根一定时间后，移去根冠外的琼脂帽。

第二步：

〔3〕实验结果：

。

将培养皿均分成两组，编号为A组、B组第四步：将胚根水平放置培养一定时间后，观察胚根的生长方向。

当A组胚根仍在水平生长时，B组胚根已弯曲向上生长

四步曲(分组编号)(材料预处理)(自变量处理)(结果观察)生长素对根生长的作用具有两重性，低浓度生长素可促进生长，高浓度那么抵抗生长。对根来说，生长素的最适浓度低，近地侧的生长素浓度过高，生长慢；远地侧的生长素浓度较低，生长快，因而胚根弯曲向下生长。〔4〕科学家进一步证实，根冠中生长素的分布受Ca2＋浓度影响，当胚根水平放置时，重力诱导Ca2＋向根冠下侧移动，导致近地侧的生长素浓度比远地侧高。请分析胚根的生长素分布与向重力生长的关系：七、分析评价型实验题

就是利用已有的生物学知识，对一个实验从取材、药品试剂、步骤及操作、结果及预测等方面进行分析评价，进而修正补充。常与补充完善型实验相结合，从而新颖灵活。“三明确”明确目的〔一〕审题－－分析理解能力明确变量明确原理〔二〕解题----判断推理能力一看对照二看变量三看操作五看结果甲五步看四看仪器、材料和药品①是否遵循单一变量原那么二看变量②实验对象的一致性③等量性原那么：每次实验所加试剂的量要相等④实验控制时间的一致性⑤实验条件的一致性……一看对照看有无对照实验，如果有看对照设计是否合理。

适宜、等、等量、相同、各、分别、显著差异、一段时间

常用词语：

选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C…选择年龄、体重〔性别〕、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3…三看操作如果是单一变量，那么看：1、实验原理：2、方法步骤

……是否正确？〔3〕操作方法是否正确〔2〕操作步骤是否颠倒〔1〕是否漏做某个实验步骤温度对酶活性的影响步骤添加试剂试管1231淀粉溶液2mL2mL2mL2淀粉酶溶液1mL1mL1mL3水浴保温热水沸水冰水4碘液１滴１滴１滴5结果现象不变蓝变蓝变蓝例：1．实验取材分析、评价及改进：是否可以用植物的叶肉细胞作为材料鉴定可溶性复原糖？观察植物细胞有丝分裂实验观察植物细胞的质壁别离和复原实验四看仪器、材料和药品〔1〕实验材料要恰当经济、易得、好用、效果好〔2〕实验用具要科学根据实验步骤，迁移运用教材相关实验中的实验用具如：不同情况下要合理地选用不同的水清水、凉开水、蒸馏水、生理盐水。药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，在进行实验分析时要逐一检查，不能无视。如：斐林试剂与双缩脲试剂。2．药品与试剂分析、评价及改进：

②如果因不对立，那么两“因”中必有内在联系，即本质相同。①如果因对立〔实验变量是“有”和“无”〕那么此“因”不是形成果的真正原因，即题中的实验变量对结果无影响。2.出现“因不同而果相同”，要具体分析：1.因同那么果同，因不同那么果不同五看结果解释结果、推导结论是否正确某校研究性学习小组的同学探究“不

同浓度的生长素类似物对植物生长的作用”，提出了甲、乙、丙三种设计方案，请判断是否合理？说明理由，并说出该实验的原理。甲方案：将生长素类似物配制成10-14mol/L的浓度溶液，剪取三种植株大小相似的枝条假设干，随机分为A、B、C三组，浸泡一定时间，将其扦插在校园生物角的土壤中，观察枝条的长势情况。分析实验结果，得出促进植物生长的生长素类似物的最适浓度。例题【答案】不合理，甲方案中未设置浓度对照组，不符合题意要求。

乙方案：将生长素类似物配制成10-14mol/L、10-10mol/L、10-6mol/L三种浓度，剪取某种植株大小相似的枝条假设干，分为A、B、C三组，A组枝条浸泡在10-14mol/L溶液中10min，B组枝条浸泡在10-10mol/L溶液中20min，C组枝条浸泡在10-6mol/L溶液中30min，然后将其扦插在校园生物角的土壤中，观察枝条的长势情况。分析实验结果，得出促进植物生长的生长素类似物的最适浓度。【答案】不合理，乙方案中具有浓度和时间两个变量，不符合实验设计要求。丙方案：将生长素类似物配制成10-14mol/L、10-10mol/L、10-6mol/L三种浓度，剪取某种植株大小相似的枝条假设干，分为A、B、C、三组，浸泡一定时间，然后将其扦插在校园生物角的土壤中，观察枝条的长势情况。分析实验结果，得出促进植物生长的生长素类似物的最适浓度。

【答案】

合理，丙方案设计中既控制单一变量又有对照实验，是可行的实验方案。为了研究人工合成的生长素类似物萘乙酸是否对植物的开花具有影响，有人设计了以下实验：取20个水仙头，随机分成两组，一组10个不做任何处理，任其自然生长，作为对照；另一组10个水仙头均剥去局部鳞片叶，露出花芽，并用0.1mg/mL的萘乙酸处理。两组放在相同温度和湿度环境下培养。实验组的10个水仙头除2个死亡外，其他8个分别在6至9天时间内开花，平均比对照组早开花一个月。〔1〕据此得出萘乙酸可以促进水仙开花的结论，实验还有哪些不够严密的问题？〔2〕请你重新设计合理方案。例题〔1〕据此得出萘乙酸可以促进水仙开花的结论，实验还有哪些不够严密的问题？〔2〕请你重新设计合理方案。①对照组也应与实验组一样剥去局部鳞片叶②两组放在相同环境下培养，其条件不仅是温度和湿度，还有光照、pH值等

③水仙的品种和大小应当一致。

取20个相同品种、大小一致的水仙头，随机分成两组，实验组10个水仙头均剥去局部鳞片叶，露出花芽，并用0.1mg/mL的萘乙酸处理；对照组10个处理方式除不用萘乙酸处理外，其它均与实验组相同，作为对照；两组放在完全相同环境下培养分析评价型实验题解题策略

审题“三明确”明确目的明确变量明确原理

解题“五步看”一看对照二看变量三看操作五看结果实验变量〔变化原因〕反响变量〔变化结果〕归纳四看仪器材料药品〔2002高考〕植物在单侧光照射下弯向光源生长。这个现象被解释为“光线能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多”。为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多？是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了。为此，有人做了下述实验：〔一〕实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块上，分别放在黑暗中和单侧光下〔见以下图〕。〔二〕实验结果：如以下图所示。例题琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素(IAA)的量［图中c、d、e和f用一生长素不能透过的薄玻璃片将胚芽鞘分割]

解题思路:本实验有两个假设，即“生长素在背光一侧比向光一侧分布多是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了”和“生长素在背光一侧比向光一侧分布多是因为向光侧的生长素向背光侧转移了”，设计了3组实验来探究哪一个假设成立：其中图a、b的变量是光，而结果图a、b琼脂块中收集的生长素数量相等，说明在生长素不会在光的影响下被分解。图c、d应分别与图a、b比照，变量是玻璃片，而结果图c、d与图a、b琼脂块中收集的生长素数量相等，说明胚芽鞘被玻璃片