双减分层书面作业设计案例 方案 (含评价与反思)人教版一年级语文 四季_第1页
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《四季》作业设计案例一年级语文作业设计理念国家教育部明确规定,“小学一、二年级不留作业”。所谓的“小学一、二年级不留作业”,仅仅就是针对课外的书面家庭作业,它决非不要作业。问题的关键在于,作业形式要多样化,要有价值。哪怕就是口头作业,不仅仅就是读读、背背,也应该注重语言的积累,思维的发展。二、作业设计目标《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现了春夏秋冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共四小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣。且朗朗上口，各小节语言句式结构大致相同，便于学生仿说。课文所配四幅插图色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，也有助于学生理解儿歌的内容。下面针对一年级第一学期《四季》这课为例,我进行了如下的作业设计：1.课堂学习检测：学生模仿句式自由表达谁能用“就是”说一句话？背诵课文2.课堂拓展延伸：各小节语言句式结构大致相同便于学生发散思维进行挑战（1）按春、夏、秋、冬的顺序，尝试编成一篇《四季新编》。（2）尝试讲一篇与季节有关的寓言故事。三、作业实施过程学生背诵课文《四季》学生《四季新编》学生讲寓言故事《拔苗助长》四、效果分析此次作业中，既有对学生课堂所学知识的检测，也体现了学生课外阅读知识的关联拓展，体现了分层作业的布置，让学生结合自身实际情况进行选择，满足学生差异化需求。学生整体作业完成效果较好，通过此次作业，也检测出了学生们课堂学习的效果，大部分学生能够在课堂上用“就是”来说一句话，以此来能有效加强句式的训练。低年级说话起步的重点就是说好句子,加强一年级说话训练,这不仅就是为中年级奠定基础,而且能培养学生的观察能力,发展她们的思维,提高她们的口语表达能力。如果每学过一篇课文,从中学会一些词语,再模仿说一说就会积累很多词语,丰富词汇。新编四季对于一年级的学生来说,因认识的事物比较少,视野不够开阔,在作业设计中,引导学生观察周围的事物,培养学生的观察能力，利用小组合作方式让同学们进行尝试。学生在自主挑战中感受到了学习的乐趣，自己探索出新知，真正参与了整个学习过程，提升了学生完成作业的热情。五、案例反思小学一年级的学生,年龄小,儿童情趣很浓, 主动性不强,厌烦呆板生硬,喜欢生动有趣等方面的特点,把语文作业的设计与学生生活相联系,设计一些开放性的作业,让学生发挥想象，巩固语文知识, 调动学生的积极性,发展语文能力。为提高学生学习积极性，改变单一的评价主体的现状使评价成为教师、学生共同积极参与的交互活动。生生互动，让学生主动参与评价作业。师生互动,缩短师生之间的距

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