《鸿门宴》教学设计

《鸿门宴》教学设计一、教学内容分析：《鸿门宴》选自司马迁《史记·项羽本纪》。《鸿门宴》是《项羽本纪》中极为精彩的一节，是长达五年之久的楚汉战争的开端。本节以“鸿门宴”为中心，以杀不杀刘邦为线索，按时间顺序展开故事情节。这个历史事件发生在公元前206年，刘邦、项羽推翻秦王朝以后，为争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场斗争。当时，刘弱项强，在双方力量极为悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过斗智斗勇艰难曲折的斗争，终于脱险逃回营地。“鸿门宴”上，项羽放虎归山，在一定程度上预示了战争的结局，表现了项羽胸无城府、缺乏政治远见、优柔寡断、刚愎自用的性格特点。二、教学目标：（一）、知识与能力目标：1、积累文中重点字词。2、翻译文句，梳理情节，能准确概括课文内容。3、找出文中流传至今的成语。4、分析项羽、刘邦等主要人物的性格特点。（二）、过程和方法目标：1、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的方法。2、了解课文中的一词多义、异读字、通假字、古今异义、词类活用、偏义复词等以及文言句式。（三）、情感态度和价值观目标：1、分析项羽、刘邦等人的个性特征，认识“楚汉战争”中项羽失败的原因，并对学生进行思想教育。2、明确“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。三、教学重点：1、翻译文句，梳理情节，能准确概括课文内容。2、找出文中流传至今的成语。3、分析项羽、刘邦等人主要人物的性格特点。四、教学难点：把握文中重点字词、句式并能梳理情节。分析项羽、刘邦等主要人物的性格特点。教学时间：三课时教学方法：讲解法、讨论合作法。第一、二课时略第三课时教学目标：1、找出文中流传至今的成语。2、分析项羽的性格特点。教学过程：温故知新1、司马迁与《史记》司马迁（约前145—约前90年）被称为“史圣”，字子长,西汉夏阳（今陕西韩城南）人。司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪遍及全国，考察风俗、探访古迹。后继父志任太史令，著《太史公书》即《史记》。因替投降匈奴的李陵辩护遭宫刑，出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。《史记》为纪传体通史，记述了从皇帝到汉武帝太初年间的史事，共130篇，十二本纪；三十世家；七十列传；十表；八书。鲁迅评说其为“史家之绝唱，无韵之离骚”，为二十四史第一卷。2、《鸿门宴》选自《史记》卷七《项羽本纪》。项羽，名籍，字羽，秦末下相（今江苏省宿迁市）人，起兵反秦，善战，后与刘邦争夺天下，交战五年，兵败垓下，自刎而死。“鸿门宴”是长达五年之久的楚汉战争的开端，但也从一定程度上预示了战争的结局。3、重点词句：（1）、异读字：欲王关中（wàng）（2）、通假字：旦日不可不蚤自来谢项王（早）（3）、古今异义：未有封侯之赏，而听细说（古：小人的谗言）（今：详细地讲述）（4）、一词多义：旦日不可不蚤自来谢项王（谢罪、道歉）（5）、词类活用：范增数目项王（名词用作动词，使眼色）（6）、文言句式：大王来何操？（疑问代词作宾语要放到动词前面即宾语前置）（7）、偏义复词：备他盗之出入与非常也（偏义“入”）二、课文是按什么顺序写的？写了什么内容？1、本文7个自然段按照时间的先后顺序写的，写了宴会前、宴会中、宴会后发生的事件。第一部分（1、2）：宴会前双方的活动，围绕“战与不战”展开。“无伤告密、范增献计”引出项羽“战”的决定；(击破沛公军)“项伯夜访、刘项约婚、项伯劝说”致使“项王许诺”善遇刘邦，才有了来鸿门“刘邦谢罪”，即为“不战”第二部分（3、4）宴会上双方的斗争，围绕“杀与不杀”展开。“范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐”这是“杀”刘邦的最佳机会；“项王默然不应、项伯亦拔剑舞、项王称壮士赐座赐食”使紧张的局势逆转即“不杀”，准确地说是没杀成。第三部分（5、6、7）宴会后的情形，刘邦逃脱，张良入谢。围绕范增和项羽两人“追与不追”的态度展开的。“亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之”即为“追”的态度。而项羽呢？“项王则受璧，置之坐上”态度很鲜明，刘邦走就走了呗，即“不追”的态度；二、司马迁的《史记》既有史学价值又有文学价值，影响深远。就《鸿门宴》这篇散文名篇而言，就有数个成语流传至今，请同学们找出课文中流传至今的成语。讨论后归纳：1、吾入关，秋毫不敢有多近……（p50—2）秋毫无犯：形容军队纪律严明，不拿人民一针一线。2、今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。（p51—4）项庄舞剑，意在沛公：比喻说话或行动表面上有一个名目，实则另有图谋。3、劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说……（p52—4）劳苦功高：出了很多力，吃了很多苦，立下了很大的功劳。4、如今人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（p52—5）人为刀俎，我为鱼肉：比喻别人掌握生杀大权，自己处于被宰割的地位。5、大行不顾细谨，大礼不辞小让：做大事不必顾及小节。（p52—5）四、“鸿门宴”上，由于项羽的纵容，刘邦才有机会逃脱。对项羽，我们该如何评价呢？1、作者司马迁将项羽归于《史记》里面的本纪篇里写。本纪都是来记录帝王的，而项羽在楚汉争霸中失败，证明他并不是帝王，但因他在攻打秦的斗争中灭了秦的主力，司马迁认为他本领大，把他写入本纪，可见司马迁对项羽的评价之高。2、《垓下歌》是西楚霸王项羽即将败亡时吟唱的一首诗。“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”抒发了他在汉军的重重包围中充满怨愤和无可奈何的心情，有着沉重的叹息。既写出项羽在战场上叱咤风云的气概，也写出项羽认识上的偏颇。他把失败的原因归于命运，却不知道这是他自身性格决定的。没有必要来怨天尤人了，如果他在“鸿门宴”中杀了刘邦，结局就不同了。2、南宋词人李清照《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”可见李清照是爱戴这位失败的英雄的。诗中写出了楚霸王项羽的铮铮铁骨和一片爱民之心。他不过江东，就避免了一场生灵涂炭的战乱，让江东安然无恙地归属到刘邦的大汉王朝。3、“鸿门宴”中的项羽到底是怎样的呢？①听到曹无伤的密报“沛公欲王关中”和范增的劝说“急击勿矢”，就项羽就“大怒”，要击破沛公军，但听到项伯替刘邦说情就答应“善遇”刘邦。表面上看，他有妇人之仁，别人一劝就偃旗息鼓，实际上他是没头脑。————胸无城府②、按古代礼仪，帝王和臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则为宾东向，主西向；长幼之间相对时，则长者东向，幼者西向。宴席的四边坐位，以东为最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴上的坐次“项王、项伯东向坐；亚父南向坐，……沛公北向坐；张良西向侍。”这不是待客之道，一点都不谦虚。———自高自大③项羽听了刘邦的花言巧语后就洋洋得意，暴露了告密的曹无伤。曹无伤说的可是军事机密呀，曹无伤做叛徒，主帅怎么可以泄密呢。————政治上无知而愚蠢。④谋士范增献计（宴会上杀刘邦），项羽先纳计后失言（范增举玦，项王默然不应）不仅想法上不坚定，还对谋臣范增置若罔闻————优柔寡断、刚愎自用（一个人过分自信，完全听取不了别人的意见）⑤项伯禁不住刘邦的拉拢，失节做了内奸。项庄舞剑时，看见项伯用身体翼蔽沛公却熟视无睹，可见项羽是不辨忠奸之人。————不善用人总结：从以上对项羽的分析中，我们找到了项羽在楚汉战争中失败的根源即性格缺陷。大家听说过么，“性格决定命运”。你具有什么样的性格，你就有什么样的命运。我们来看看杰克霍吉的经典语录：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”谁不想拥有攀上辉煌巅峰的性格呢。你的思想、你的行为、你的习惯、你的性格都是可以变好的，就看你努力不努力。同学们，我作为班主任不间断地要求你们遵守校规校纪，习惯养成了，就有了守规矩的性格，记住了，要不断鞭笞自己，树立自己的良好形象，相信自己，越努力会越幸运。不要为失败找借口，“想成功就不要借口，要借口你就不会成功”。五、归纳主旨：本文以“鸿门宴”为中心，以杀不杀刘邦为线索，按时间顺序展开故事情节，表现了项羽胸无城府、自高自大、缺乏政治远见、优柔寡断、刚愎自用的性格特点，在一定程度上暗示了楚汉战争的结局。六、布置作业本课的主要人物除了项羽之外，还有刘邦。项羽阵营中有谋士范增、武士项庄，内奸项伯。刘邦阵营中有谋士张良、武士樊哙，内奸曹无伤。请同学们仔细读文，分析刘邦、范增、项庄、项伯、张良、樊哙、曹无伤等人的形象特征，把握他们的性格。刘邦贪财好色、有胆量、有魄力、有心计、处事果断、审时度势、随机应变、能言善辩、知人善用、虚心求教、多谋奸诈、头脑清醒。②范增：虽老谋深算，却错失良机，行动力不够强大。③张良：多谋善断，处事有方、沉