《积极评价助力体育学困生转化策略的研究》方案

《积极评价助力体育学困生转化策略的研究》方案何倩倩一、问题的提出及研究意义（一）问题的提出清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，我们教师对不同的学生应当给予不同的鼓励：对优秀生要赞誉鞭策，对中等生要肯定、鼓励，对后进生要宽容激励。宽容是一种信任和激励，信任、激励会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。运用多种评价方式来代替传统的评价模式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。我们要本着“以人为本，促进学生全面发展”为评价标准。教学中，在关注学生学业成绩的同时，更多的关注学生在学习过程中是否主动参与学习，是否有浓厚的兴趣，是否去主动探索研究，关注学生创新精神和实践能力，运用多元化评价方式，尊重个性差异，帮助学生认识自我，建立自信。体育教学是实现体育目标的任务、基本途径，是学校体育的重要组成部分，它是根据国家制定的德、智、体全面发展的教育方针以及社会需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式。有计划、有组织地锻炼学生身体，普遍提高学生体质，培养学生体育能力，进行良好的思想品德教育、提高运动技术水平的教育。学校体育的最终目的是培养身心全面发展的社会主义现代化建设人才，是国民素质提高的基础，做好学校体育工作的意义就在于培养和造就一批批体魄强健的高素质后备人才，在于培养人和造就人全面发展。（二）研究意义1.是素质教育发展的需要目前，我国正在大力推进实施素质教育，尤其是在中小学阶段。素质教育的宗旨是“面向全体学生，使学生得到全面发展”。可是在教育的现实情况中，总有那么一部分学生的知识、技能得不到有效的发展，形成了“学困生”这样一个客观群体。这些学生的教育问题始终摆在我们教育者的面前，尤其是一线教育工作者的眼前。小学教育是素质教育的基础，是孩子的学习习惯，生活习惯以及良好的道德品质养成的关键时期。为保证教学的公平性，使每个学生都能得到良好的发展，“学困生”问题应该引起老师、家长和社会的关注。“学困生”的问题解决好了，就为素质教育的进一步发展奠定基础。2.是学校长远发展的需要。学困生在每所学校普遍存在，在我校情况尤为突出。我校是一所位于城乡交界的农村小学，成立于2012年。目前，在校学生达3500人以上，90%以上是来自全国各地的新昆山人，这些孩子因为家庭文化背景不同、习俗不同、家长文化层次不同，家长对孩子教育的观念不同，造成了学生在个性、品质、习惯、学习基础等各方面上的差异。比如因缺乏父母有效的监管和照顾，在思想、心理、行为等方面都会产生偏差，这些偏差，对于个体来说，影响了他们自身行为习惯的养成，影响了他们的学习效果。对老师而言，这部分学生给教师的教学工作带来的不小的影响，对学校而言，他们的存在在一定程度上阻滞了学校进一步向更好更强发展的步伐。所以学校要获得长远稳固地发展，就必须解决好“学困生”这一不容忽视的团体。“学困生”并不是一成不变的，它具有相对性、暂时性、可变性，是可以通过某些方法和策略进行转化的。如果学校和教师能采取行之有效的策略，就能适时地转化已有的“学困生”，就能促进这些个体自我的发展，完善个性，养成良好的学习习惯，提高学业成绩。这样就能减轻老师的工作负担，加快学校发展的步伐。3.是教师专业成长的需要我校工作一至五年新上岗教师约占90%，纵观这一教师队伍，主要有以下特点：（1）年纪轻，精力旺盛，具有较高的工作热情，但缺少工作经验。（2）先进的教育理念接受较快，但课堂中实际操作能力不强。（3）学历虽高，但相当一部分教师其专业知识，专业素质有待于大幅度提高。青年教师是我校教师队伍的主力军，教育质量的好坏，学校的未来与发展，都与这些青年教师的成长息息相关，教师的专业素养急需提升。“学困生”是我校这些老师必须面对的群体，如果把这一群体发展好了，就能大幅度促进教学效果的提高。在转化这一群体时，势必要对这一群体进行分析，分析原因，寻求各种方法，采取各种策略，研读各种书籍和经验，在实践中，就不知不觉提高了老师发现问题解决问题的能力，提高了老师教育教学专业水平，从而全方位地提升了教师的素养。4.是学生将来发展的需要小学阶段的重要性。小学级阶段是学生学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习方法、个性发展、思维能力等的培养和发展的重要阶段。学习是学校生活的主体内容，也是学生的主要任务。小学阶段的学习对学生的进一步发展起着根本性作用。小学生由于其心理和生理的独特性，在学习上表现出一定的年龄特点。其常见的问题涉及动机、情感和行为等方面。在小学阶段，只有正视“学困生”这一客观群体的存在，并且从多方面转化“学困生”，激发他们的学习兴趣，端正他们的学习态度，培养良好的学习习惯，传授科学的学习方法，发展鲜明的个性，锻炼思维能力，就能促进他们全面的发展。二、课题核心概念及其界定关于学困生的界定：1.先天不足、兴趣不浓一些学生由于先天身体素质不好，协调性和力量较差，或者由于体型较胖，造成体育成绩不佳，体验不到体育活动带来的积极感受，从而使这些学生主动进行锻炼不足，体育学习成绩提高较慢，这种不良的循环使学生难以体会到体育活动的满足感，因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低。2.缺乏自信、意志薄弱体育学困生大都具有内向的性格特点，适应性较差，体育活动中往往举足失措，不能充分表现自己的能力，他们具有好强的性格，因此，往往逃避那些明显不如人的竞争项目，以此保护自尊心，表现得畏缩退却，缺乏信心。体育学困生一般意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，因此，对持续时间较长，单调的周期性项目（如中长跑）难以坚持，他们还缺乏勇气，担心练习出现伤害事故，练习时缩手缩脚，有恐惧和畏难情绪。三、国内外同一领域现状与研究的价值1、国内外相关研究的启示和借鉴。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。苏联著名教育家、

教学论专家尤里·康斯坦丁诺夫·巴班斯基认为“教学教育过程的最优化并不是一种什么新的教学形式或教学方法，而是教师工作的一项特殊原则”。教师应该遵循这一项特殊原则，将教学语言控制在最优化的状态，从而在教学过程中，以最少的时间和精力消耗，取得质量最优良的教学效果。因而，教师必须优化自己的教学语言，使之能在体育课堂教学中提高评价语言的有效性。在小学体育课堂教学中对教师评价语言的有效性研究已被许多学校作为其研究目标和办学特色，并积累了丰富的研究经验。在这样的背景下，我校结合自身实际，提出了这一课题的研究。2、课题的可行性分析。本课题研究的清晰度较高，其可行性不容质疑。课题的基本理论、实施方法等亦有一定的成功经验，这为我们今后的研究提供了优越的发展基础。本课题研究侧重于课堂教学实践，在师资、生源、设施等方面无特殊要求，具有较强的普遍性和针对性，有一定的推广价值。当然，在实际操作中，我们还应在前人的基础上不断改进，不断创新，走出一条适合我校实际的有效之路。四、理论依据《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“课堂教学评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”我们的课堂教学一切评价都需围绕“促进学生发展”这一宗旨;当前的素质教育是以面向全体学生、全面提高教学质量、充分发展学生个性为特征的教育，新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识与技能的获得情况，更需要关注学生学习过程、学习方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。因此，在我们的课堂教学的评价中需要注重促进学生发展性的评价。马卡连柯曾说过:教育技巧的重要特征之一就是随机应变、驾驭课堂的能力。体育课堂教学评价是一门精妙的教学艺术，是一种敏锐的教育机制，更是一种新课程理念下的教育思想。正确的评价可以启迪人的智慧，打开学生心灵的一把钥匙。教师评价语言：所谓“评价”是指衡量人物、事物的作用或价值。教师评价语言指教师评价学生学习活动状况的语言。有效性：《现代汉语词典》上解释为实现预期目标；有效果。教师评价语言的有效性：指在体育课堂教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的有效、恰当、高超的评价艺术，这里的学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心、学习效果等。在体育课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术。体育课堂教学中教师评价语言的有效性研究：是指教师遵循教学活动及体育学科的客观规律，在体育课堂教学中，时刻关注学生参与学习活动时的表现，恰当地加以评点、肯定和激励，激发学生的学习兴趣；使学生拥有正确的人生观和价值观，最终优化体育课堂教学，提高体育课堂教学效率，从而促进学困生素质和个性的转化。五、研究的目标、内容与重点1、目标：1.通过研究，形成适合自身发展的、能供他人借鉴的、具有可操作性的评价策略，从而使体育课堂教学优质高效。2.通过研究，改进体育学习的态度情感、行为习惯，提高体育学习的技能，培养学生正确的价值取向，从而全面发展学困生的体育素养。2、研究的内容：1.体育学困生发展的现状及成因研究2.积极评价类型的研究3.实际运用积极评价需要注意的问题4.体育课堂中运用积极评价有效性的案例研究3、研究的重点：从教师课堂评价的改进，促进学困生转化。六、研究的思路、过程与方法1、思路：体育课堂的有效地评价和教育活动的各个方面密切相关。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。因此对这个问题“有效地课堂评价助力学困生的转化的策略研究”进行深入而细致的研究是非常有必要的。教师用有效的途径让他们能积极思考，从而让他们获得成就感。2、过程：（1）准备阶段：（2017.9）搜集资料，制定课题研究方案，并加以论证。（2）实施阶段：（2017.10-2017.12）按计划实施实践行动，同时进行观察记录，获得数据，并根据实践目标不断思考、调整、完善实践行动积累材料，撰写阶段性小结。（3）总结阶段：（2018.1）A、收集、整理