2022高三第二学期历史老师工作计划

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页2022高三第二学期历史老师工作计划为了搞好高三历史复习，如何有效地使用高中历史教科书，提高高中历史课堂教学的有效性，切实促进教与学的进展，便成为高中历史教学讨论的重要课题。下面是我整理的关于高三历史老师的工作方案，欢迎阅读。

老师工作方案(一)

第一轮复习结束后的学情基础学问有肯定的把握。初步做了基本学问的细化和深化。但是当题目是切入肯定的历史阶段，涉及到相关的政治、经济、文化等多方面的内容时，普遍消失了存在答题不全、思路放不开的现象，从而影响得分不全。还表现下列问题：

1.基础学问概念，内涵把握不到位，制约了学科力量的提高。

2.审题做题技巧不娴熟，做题力量有待提高。对简单材料的的解读这一关依旧薄弱。从平常测试来看，部分同学不适应综合测试的题量，把握不好答题节奏。忙于做题，不求质量，审题不够深化，答题不够全面，书写不太规范，这些现象要通过实战训练，准时调整，才能胜任高考。

转瞬间距离高考只有九十多天了，为了更好的做好高考复习工作，其次轮复习方案如下：

一、复习指导思想

1.其次轮(其次学期)进入专题复习与综合考试相结合。要精选专题，紧扣高考内容，抓紧高考热点与重点，授课时脚踏实地，讲透内容;通过测评，查漏补缺，既提高解决综合题的分析与解题力量，又能调适心理，使同学进入一个良好的心理和竞技状态。

2.加强学习，讨论，注意同学、教材、教法和高考的讨论，总结阅历和吸取教训。

进一步探究和讨论考试中历史科备考方法和措施，仔细讨论近几年高考历史试卷，树立以教研求进展，向教改要质量的思想。

3.加强常规教学的讨论和管理。做到“精细化的备课，精品化的授课，精选试卷”的要求。还要充分发挥各位历史老师的群体才智，特殊是有高考阅历的老师。大家分工合作，多讨论，多沟通，既要集体备课又要主要协作不同班的差异，因材施教，依据历史科的特点，切实做到“一天一小练，一周一大练，一月一综合测”。这可以使同学提高解题力量，积累临场阅历，发觉问题，准时查找补救措施，强化复习效果。

4、做好辅导工作，作为科任，要适应新课程改革要求，努力提高课堂复习效率是高中历史复习的指导思想。通过历史复习让同学在历史学习过程中更好地学好历史基础学问和基本基能，以及其中的历史思想方法，从而培育同学思维力量，激发同学学习历史的爱好，使同学树立学好历史的信念。注意团结协作，面对全体同学，因材施教，激发同学的历史学习爱好，培育同学的历史素养，全力促进教学效果的提高。精确     把握课程标准和考试指导纲要的各项基本要求，立足基本学问、基本技能，注意历史思想和方法的教学。抓好教材与课程目标中要求把握的历史对象的性质和处理历史问题的基本常用的历史思想方法;如归纳、演绎、分析、综合、分类争论、类比与推理等，提高同学的思维品质，以不变应万变，针对同学实际，不断讨论历史教学，改进教学方法，指导学法，奠定必备的“四基五力量”，着力培育同学的创新力量和运用历史的意识和力量，奠定学习历史的力量，使历史科的复习更加高效优质。

二、教学目的要求

1.深化钻研教材，以教材为核心，“以纲为纲，以本为本”深化讨论教材中章节学问的内外结构，娴熟把握学问的规律体系和网络结构，细致领悟教材改革的精髓，把握通性通法，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。

2.精确     把握考试说明，在整体上要重视基本学问和基本方法，重要的定义定理不但要把握结论，还要把握相关历史的思想方法，做到宏观把握，微观把握，留意高考热点，重视历史的应用和历史思想方法的渗透，以拓宽历史学问的广度来求得学问的深度。

3.因材施教，以同学为学习的主体，构建新的认知体系，营造有利于同学学习的氛围。

4.加强课堂教学讨论，科学设计教学方法。

三、教法分析和教学详细措施

1.不孤立记忆和熟悉各个学问点，而是将其放到相应的体系结构中，在比较、辨析的过程中寻求其内在联系达到理解层次，留意学问块的复习构建学问网络。注意基础学问和基本解题技能，留意基本概念、基本公理和定理、公式的辨析比较，敏捷运用;力求有意识的分析理解力量尤其是历史语言的表达形式，推理论证要思路清楚、整体完整。

2.学会分析。首先是阅读理解，侧重于解题前对信息的捕获和思路的探究;其次是解题回顾，侧重于阅历及教训的总结，重视常见题型及通法通解。

3.高考试题将课本学问进行了综合性处理，即在学问网络交汇处命题，因此在复习时，不但对每个学问点要把握，还要留意学问的横向和纵向的联系。

4.以“错”纠错，查缺补漏，反思错误，严格训练，规范解题，养成“想明白、写清晰、”的习惯，留意思路的清楚性、思维的严谨性、叙述的条理性、结果的精确     性，注意书写过程，举一反三，准时归纳，触类旁通，加强历史思想和历史方法的应用。

5.协调好讲、练、评、辅之间的关系。合理支配复习中讲、练、评、辅的时间追求历史复习的最佳效果，注意实效，努力提高复习教学的效率和效益;细心设计教学，做到精讲精练，不加重同学的负担，避开“题海战”，细心预备，讲评到位，做到讲评试卷或例题时：讲清考察了哪些学问点，怎样审题，怎样打开解题思路，用到了哪些方法技巧，关键步骤在哪里，哪些是典型错误，是学问规律、方法、心理上还是策略上的错误，针对同学的错误调整复习策略，使复习更加有针对性，加快教学节奏，提高教学效率。

老师工作方案(二)

一、本学期主要是进行以下几个方面的复习：

1、高三近现代史的章节基础和专题复习;

2、历史大专题复习及热点透析;

3、考前练习

二、同学分析(双基智能水平、学习态度、方法、纪律)

1、同学在基础学问、基本力量、学习态度、上课纪律方面做的比较好。

2、在材料分析、解题方面还有所欠缺。

3、在学问的整合上，普遍消失思维混乱局面。

三、教学目的要求

1、对世界史做一个比较透彻的分析和理解

2、对历史做一个比较恰当的整合，注意专题学问

3、提高同学的解题力量

四、完成教学任务和提高教学质量的详细措施

1、每星期的文综考试，使同学适应文综考试

2、不定期的进行抽测，抓好同学的基础学问

3、进行针对性练习，提高同学的解题力量。

五、教学进度

略

老师工作方案(三)

一、教学时间支配

1、2月份完成选修3、4的复习

2、3--4月完成二轮复习

3、5月初--中旬进行热点复习

4、5月中旬--5月底：回归课文，落实课文基础，尤其是课文中的习题

5、6月初，对做题方法的总结(课件已做好)

二、复习框架

1、选修3、4

给同学供应学问结构以自学(这是高二学习的内容，同学比高一时要重视，因此，学问结构相对完整)，重点关心同学实现力量目标部分，配以自编练习。

2、二轮复习

共分13个专题，每个专题4节课。做如下支配：第一节课，按政治、经济、文化、人物、战斗、改革、遗产等子目要求同学完成学问体系;其次节课，老师依据一轮复习中同学体现的学问盲点做查漏补缺和拓展延长。第三节课，讲评配套练习。第四节课，讲评历史组集体汇编相关新题和经典题目，重点是选择题。

3、热点复习

与政治学科的时政相结合，引入历史，对热点进行剖析，提高同学运用历史学问分析时政，学以致用。

4、回归课文

每年高考都有4--8分的考查点来自课文的非正文部分。利用课文供应的相关材料，既加深同学对课文内容的记忆，又培育同学的阅读材料的力量。

老师工作方案(四)

依据湖北省20xx年高考方向及新课改省份高考历史试题的特点，结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史复习方案如下。

一、指导思想

以新的学科课程标准为依据，求真务实，探究适合我校同学的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实与力量培育为核心目标，争取在20xx年高考中取得好的成果。

二、复习依据

1、内容

高三历史学科的教学要以《一般高中历史课程标准(试验)》、《20xx年一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明(卷)文科综合》考纲、人教版教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考复习的重要依据，三个依据相互依存，缺一不行。

2、命题

新课改下的高考是正确引导中学实施素养教育，体现高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求，

20xx年是xx省新课改后的第x年高考，因此应仔细讨论其他新课改地区的高考试题，通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用同学在现实生活的背景中学习学问，引导他们在解决实际问题的过程中深化理解学问，提倡讨论性学习，强调“论从史出，史论结合”的史学原则，从而在学问力量、过程与方法、情感态度价值观方面达到有机的统一。

三、复习方法

1、时间支配：

2、复习思路：夯实基础学问，理清基本线索，培育基本技能。

3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习，夯实基础，使学问系统化，结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培育同学运用学问的力量，要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，准时讲评，并且每节课力争留出时间让同学记忆一些重点学问，做到当堂学问当堂巩固。

4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。

采纳读、讲(听)、练、评四个环节：

第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，根据学案，由同学带着问题有针对性和方案性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的规律联系，构建相对严谨的教学学问结构，使把握的学问系统化、条理化、网络化。

其次环节——讲(析)：在熟知基础学问的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的力量(巩固学问并逐步形成历史学科思维力量)。同时，要针对考点进行学问扩展，老师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题

第三环节——训练：在课时复习结束后，要选取典型试题准时进行测试、反馈，可实行一课一小练(当堂训练)的形式，以便准时巩固落实，练习后，必需核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培育同学的基本技能，如理解力量、猎取信息的力量、表述力量、分析力量、创新力量等。

第四环节——讲评：包括老师的讲评与同学的自评。每一单元测试及模块测试后老师要重点讲评，老师在讲评练习和试卷过程中，要特殊留心解题方法的讲评，从而削减解题错误，提高应试力量。

一轮复习侧重点在于理解历史概念，把握基础学问。

基础学问既包括详细史实，也包括规律性的熟悉，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础学问的把握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何学问点，在此基础上才可以强化重点;“准”即对学问的识记、理解、阐释要精确     ;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解熟悉要深刻;“新”即对历史学问要从多角度、多层次、多方位来熟悉和巩固;“细”即注意细节，近几年文科综合试题启发我们必需抓好细节，许多问题并不难，但考察很细致，于微小处方显精神，细节打算成败。

四、详细要求

(一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。

1、改一讲究竟，不训练同学力量。

调动同学参加，加强对同学的思维训，老师重在关心同学整理思维层次和指导思维方法;边讲边练，这样才能做到训练准时、训练充分

2、改只有学问教学，没有材料教学。

高考无题不材料，假如课堂不进行材料教学，同学就不能形成材料处理力量。

3、改只有纯学问的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求。

每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情猜测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否则这是严峻的教学不到位，也不能充分调动同学的爱好，激活同学的思维。(高考考的很多是老师讲不到的，需要同学具有独立的思维力量，独立思维力量单凭老师讲授是培育不出来的，需要在训练中参加和培育)

(二)落实常规

1、仔细备课。

仔细编写教学案，优化整合，既有专详，又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。

2、分层教学。

学问的深浅是有层次的，思维的进展是按层递进的，同学的素养也是有层次差异的，因此实行分层教学，梯度推动，中下等生能接受，上等生能进展，全体同学皆都能得到提高。

3、作业检查。每天应布置肯定量的作业，并进行批改或检查，关键在于督促同学在课后练，巩固和深化学问，这是落实教学效果的一个关键。

4、周考月考。学问巩固和思维深化，除课堂教学和课后作业外，还须通过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的内容。要强调的是，周考有的改为周练，练不如考，考对同学的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练。其次，不管练习、周考、月考，有练有考就必需讲评。只有讲评，同学才能明确自己的错误，思路才能得到升华。

5、自习辅导。晚自习读历史是历史学习巩固一个重要的时间保证，但要同学读历史，就必需历史老师能下班辅导。历史老师晚自习下班辅导，有利于同学释疑解难和提高学习历史的爱好，还会对同学学习历史产生感情压力和督促作用，这自然有利于历史学问的巩固。

老师工作方案(五)

本学期本人任高三(180和183班)的历史的教育教学工作，这学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学状况总结。

一、理论学习和教学讨论

本学期，学校大力提倡老师个人的学习，依据本人所从事的详细教学工作和自己的实际，这学期我仔细阅读了大量的有关教育教学方面的文章，不断变革自己的思想观念，用新的教育教学理论来武装自己。

首先，为打破自己原有的旧的思想观念，转变自己的心智模式，学会用系统思索的方法来指导详细的工作。通过不断的修炼，我感觉到自己的工作方式有了很大的变化：我在教学中不仅仅只关怀同学的学习成果，更关怀同学的健康成长和终身进展;不仅仅本学科的成果，更关注同学的整体、全面的进展。

其次，仔细学习新的教学理论，提高自己的教学理论水平。本学期在教科室提出要进一步加强老师的理论学习，结合自己所教的历史学科，我在这一学期深化学习了《历史新课程标准》，不断反思自己的不足以提高自己的教学水平。

最终，乐观学习探究式教学的有关理论和实践探究式教学的理念。本学期学校以探究式教学为核心大力推动课堂教学改革。这一学期我仔细的听了学校各科老师的公开课，虚心学习他们的特长;同时，我还利用其他时间乐观学习与探究式教学相关的理论，通过这一学期的学习，我对探究式教学有了更加深刻的理解，教学水平有了肯定的提高。

二、扎实做好与教学有关的各项常规工作

1、仔细制定教学方案。学期之初，我就仔细的讨论高三历史的教材，依据同学的特点和教材的编排，并和学科的老师商议 ，共同制定了较为科学的高三第一轮教学方案。第一轮复习的主要特点是单元复习，需要同学扎扎实实地把握基础学问，再同学已学过的学问基础上，适当加快了速度，既突出主干，又适当关照非重点。在实际的教学中我仔细落实教学方案，并且依据实际状况对教学方案做出适当的调整，以使方案达到更加的完善。

2、仔细备课，力争上好每一节课。备课不仅是备教材，仔细把握教材的重点和难点，更重要的是要备同学备学法和教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法。同时，力争每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出总结，不断反思自己的不足使自己有更大的的提高。

3、坚持从末位抓起，对不同层次的同学采纳不同的教学方法，让每一个同学在课堂上都有所收获。在课后，对导师生进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，同时常常找学习成果不抱负的同学谈话，增加其学习的动力和学习自信念。

4、用新的教学理念来指导课堂教学，提高课堂教学的效率，注意学习方法的指导，不断引到同学形成科学的解题方法。在教学注意培育同学的力量和自主学习的习惯，体现同学的主体地位，老师在课堂上尽量少讲，而发动同学去探究，通过自身的努力建构学问，体会到学习的欢乐，而老师只是同学学习的引导者、关心者、沟通者和参加者，我总是在课堂上极力的调动同学学习的乐观性，让同学真正的参加到课堂上来，让同学学得简单，学得轻松，学得开心。

5、狠抓历史基础学问，精确     把握重要的史实、概念和结论，理清历史进展的基本线索、阶段特征和内在联系，形成学科内容的主干系统和学问网络

6、把握基本的记忆方法和习惯，精确     记忆基本史实，力求在理解的基础上记忆学问，使学问网络化。

7、理解重要的历史概念和结论，这是形成历史思维力量的基本途径。

8、以单元为中心，学会从政治、经济、文化等方面归纳历史进展的基本线索、阶段特征和进展过程，从宏观角度把握历史。融会贯穿，形成历史学问的主干。

9、复习策略

(1)每节课默写一个重点学问点。

(2)以老师讲解为主，侧重全面学问点。

(3)周测的进行，月考加强。

(4)强化同学复习资料：《名导学师》的学问梳理。

(5)用时间讲析资料上的练习。

10、学情

(1)同学基础性较差，识记力量差，有很多学问点学了即忘。

(2)除了优生以外，其他同学的同学自主性都很差。

(3)学习是不擅长思索，由于没有思索就没有问题。也就不能内化成自己的学问。

(4)同学主动与科任老师沟通，师生之间学科沟通较少。

11、同学获得学问状况

(1)同学所获得学问并不多，很多学问点消失遗忘，学以致用的力量没有达到。

(2)优生的成果未有很大的起伏，文(180)班的朱、莫(183)班吴，叶、向。等同学的成果都没有明显的提升。同时这些优生得分主要在选择题，对非选择题同学对问题，思路把握不准，有时会消失离题的现象。

(3)中等生成果都没有方法突破，其实很多中等生的基础学问不扎实，可能是复习是没有激发其学习的主动性和乐观性，而只是被动的接受。

(4)差生成果一样持平，基本上非选择题是空白卷。只是乱填选择题。很多学问点讲过几次都没有方法作对。

三、对复习的反思

1、复习时(主要梳理学问)的时候，同学只需要简洁地回顾和记忆。不需要深化思索。在巩固练习中，由于对应的学问，刚刚呈现，只需要简洁再现，因而思维层次较浅，教学过程中基本上多是强化记忆，强行灌输式的教学方式，难以激发同学参加学习的热忱。

2、复习过程中没有持之以恒的做一些好的策略，如上课前的默写、背书等这些在上届同学试验基础上体现出较好的学习方法没有能够坚持到高考的日子。

3、对同学没有作到充分了解每位同学特殊是优生的需求与不足。工作不够细，只是表面的作些，并没有真正细化分析，关心同学找出学习当中的缺点和方法。

4、老师本人作题量不够，以致作题的力量质量下降。由于题量不够，很难站在高考的高度进行复习。所以高三老师肯定要保持肯定的模拟题的演练。

5、复习的针对性较差，往往面对的是全部的同学，可是每位同学的认知水平、基础学问都是不一样的。所以在教学中没能作到因材施教，导致中等生、差生产生厌学的心情，最终导致放弃学习。

6、复习过程中没有充分与屯中老师的复习沟通，利用他们现有的资料，屯中老师刚好是我刚毕业时的师傅，没有和她的沟通学习是今年复习的一大失误。但与海口一中老师黄选英老师的沟通与沟通稍多些。

四、今后的高三复习工作应留意的问题。

1、复习要有针对性，追求有效性。教学追求有效性就必需有针对性的了解同学。详细做法

(1)每复习一个专题之前先提出老师自认为本专题的重点和难点的问题，给同学作答，从而了解同学对历史学问的缺漏点，大部分同学无法做答则细讲，和引导。多数人能够作答则少讲，少练。

(2)运用电子表格做一张同学学习状况表。此表的构件有利于了解同学抚恤后还没有把握的内容，依据表中的反