《小马过河》以趣激智教学设计教案教学设计

《小马过河》以趣激智教学设计教案教学设计汇报人：2023-12-23CATALOGUE目录课程背景与目标教学内容与方法趣味互动环节设置知识拓展与延伸思考评价方式与标准制定资源整合与技术支持01课程背景与目标讲述小马在过河时遇到的一系列问题和挑战，通过不同的角色和情节展现了一个生动有趣的故事世界。故事概述以“勇气、智慧、合作”为主题，通过小马过河的经历，传递积极向上的价值观和人生哲理。主题思想《小马过河》故事简介让学生了解故事背景、角色和情节，理解故事所表达的主题和意义。知识目标能力目标情感目标通过故事分析和角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和创新思维能力。引导学生体会故事中的情感变化，感受小马在困难面前的勇气和坚持，培养学生的同理心和自信心。030201教学目标与意义适用年级小学低年级（一、二年级）课时安排2课时（每课时40分钟）适用年级及课时安排02教学内容与方法《小马过河》是一篇富有童趣的寓言故事，通过小马过河的经历，向孩子们传递了勇于尝试、敢于面对困难的精神。教材语言生动，情节紧凑，容易引起学生的阅读兴趣。教材特点本教材符合学生的认知水平，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和思维能力。同时，教材所传递的勇于尝试、敢于面对困难的精神，有助于培养学生的情感态度和价值观。选用依据教材分析与选用依据情境教学法通过创设小马过河的情境，让学生在情境中感受故事，理解寓意。教师可以利用多媒体课件、实物等教学手段，营造出生动形象的情境，激发学生的学习兴趣。角色扮演法让学生分别扮演小马、松鼠、老牛等角色，通过角色扮演的方式，让学生深入理解故事情节和角色特点，培养学生的表演能力和语言表达能力。问题探究法教师提出一系列问题，引导学生思考、讨论，如“小马为什么要过河？”、“小马遇到了哪些困难？”、“小马最后成功了吗？为什么？”等等。通过问题探究的方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。创新教学方法展示组织学生进行朗读比赛，让学生有感情地朗读课文，提高学生的朗读水平和语言表达能力。朗读比赛引导学生发挥想象力，续写《小马过河》的故事，培养学生的写作能力和创造力。故事续写组织学生编排情景剧《小马过河》，让学生在表演中感受故事情节和角色特点，培养学生的表演能力和团队合作精神。情景剧表演组织学生进行主题讨论会，围绕“勇于尝试、敢于面对困难”的主题展开讨论，引导学生树立正确的价值观和人生观。主题讨论会实践活动设计思路03趣味互动环节设置设计过河挑战游戏，让学生在游戏中体验小马过河的情境，加深对故事内容的理解。利用道具如小河、石头、木桩等，模拟小马过河的场景，增加学生的参与感和体验感。游戏化学习体验道具应用互动游戏角色扮演让学生分别扮演小马、松鼠、老牛等角色，通过表演的形式展现故事情节，培养学生的表演能力和团队合作精神。情景模拟引导学生模拟小马过河前后的心理变化，探讨小马在遇到困难时的思考过程和解决方法。角色扮演与情景模拟竞赛激励机制引入知识竞赛组织学生进行《小马过河》相关的知识竞赛，如故事内容问答、角色表演评比等，激发学生的竞争意识和学习兴趣。表现奖励对在角色扮演、情景模拟等环节中表现突出的学生给予奖励，鼓励学生积极参与课堂活动。04知识拓展与延伸思考相关成语、寓言故事介绍讲述一匹小马要过河，但不知道河水的深浅，于是向老牛和松鼠询问。老牛说水很浅，松鼠说水很深，小马无所适从，最后决定自己尝试，发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。这个故事告诉人们，面对未知的事物，不要轻信他人的意见，要敢于尝试，才能找到适合自己的解决方法。“小马过河”寓言故事“浅尝辄止”、“人云亦云”等。这些成语都表达了一种在面对问题时，只是轻微尝试或者盲目跟从他人意见的态度，与“小马过河”故事中勇于尝试、寻求真理的精神形成鲜明对比。相关成语物理学角度通过“小马过河”的故事，可以引入物理学中的浮力和压力等概念。例如，探讨为什么不同体重的动物对河水的深浅感受不同，以及河水对小马产生的浮力和压力如何影响小马的行动等。心理学角度从心理学角度分析小马在面对未知时的恐惧和不安，以及如何通过自我探索和尝试来克服这种心理障碍。同时，也可以引导学生思考在面对困难和挑战时，如何保持积极的心态和勇于尝试的精神。跨学科知识融合探讨VS鼓励学生发挥想象力，创作一个与“小马过河”类似的故事。故事可以围绕一个角色在面对未知或困难时的经历展开，重点体现角色如何通过自我探索和尝试找到解决问题的方法。故事分享与讨论学生完成创作后，可以在课堂上分享自己的故事，并引导其他同学对故事进行讨论和评价。通过分享和讨论，可以帮助学生进一步理解“小马过河”故事中所蕴含的道理，并培养学生的批判性思维和表达能力。创作提示引导学生自主创作类似故事05评价方式与标准制定在教学过程中，注意观察学生的参与度、兴趣表现、思维活跃度等方面，及时记录并给予反馈。观察学生表现通过提问的方式检验学生对故事内容的理解，鼓励学生积极回答问题，并对回答进行评价和指导。提问与回答组织学生进行小组讨论，观察学生在小组中的表现，评价其合作精神和沟通能力。小组讨论与合作过程性评价策略部署

结果性评价指标设定故事内容掌握程度通过测试、作业等方式检验学生对故事内容的掌握情况，包括情节、角色、主题等方面。思维能力提升评价学生是否能够通过故事进行深入思考，提出有见地的问题和观点，展现批判性思维和创造性思维。语言表达与沟通能力检验学生的语言表达是否准确、流畅，能否清晰地传达自己的观点和想法。根据过程性评价和结果性评价的结果，反思教学效果，分析存在的问题和不足。教学效果反思针对存在的问题，尝试改进教学方法和策略，如增加互动环节、调整教学内容难度等。教学方法改进关注学生个体差异，针对不同学生的需求和特点，采取个性化的教学措施，促进每个学生的发展。学生个体差异关注反思总结及改进方向06资源整合与技术支持互动教学工具使用电子白板、触控一体机等互动教学工具，实现师生之间的即时互动，增强学生的参与感和体验感。数字化教学资源利用电子课本、多媒体课件、教学视频等数字化教学资源，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。学科教学资源库建立与《小马过河》相关的学科教学资源库，包括故事背景、角色介绍、知识点讲解等，方便教师随时调用和组合。多媒体教学资源整合方案在线教育平台借助在线教育平台，如智慧树、超星尔雅等，提供多样化的学习资源和学习方式，满足学生的个性化学习需求。家校互动平台通过家校互动平台，如微信、QQ等，加强与家长的沟通和合作，共同关注和支持学生的成长和发展。网络学习空间利用学校或班级的网络学习空间，发布《小马过河》相关的学习资源和任务，引导学生在线学习和交流。网络平台利用建议邀请家长参与《小马过河》的课程设计，共同制定教学目标和内容，提高课程的针对性和实效性。家长