小学数学教学中数学模型思想的融入 论文

小学数学教学中数学模型思想的摘要：数学是一门比较抽象的学科，随着教育制度的改革，教师要想提高学生的数学水平，可以培养学生的理性思维以及逻辑思维。这就需要教融入一定的数学模型思想，帮助小学生更好地学习知识，提高他们的思维能力，让他们能够更高效的解决数学问题。本文主要分析目前我国小学数学的问题，以及如何在教学中融入数学模型思想。关键词：小学数学模型思想融入引言：数学模型是运用是数学的语言来描述世间事物的特征，形成的一种数学结构，为了提高学生的数学水平，教师可以在教学中融入数学模型他们理解数学问题，解决生活中的各种问题。通过建立数学模型，可以提高教师的教学质量，提高学生的学习效率，帮助学生更加准确的解决问题，知识定理的理解。一、目前我国小学数学教学中存当前在我国的小学数学教学当中存在一定的问题，如何在课堂上融入数学模型思想成为教师所面临的一个难题。在我国传统的教学方式当中，小学方法比较单一，会阻碍学生的实际运用，降低学习效率。另外，教师作为一个引导者，但因为数学教师的教学水平参差不齐，教师的专业能力会直生，这给我国的数学教学带来一定的难度。在实际教学当中教师要培养学生的数学解题思维，灵活运用解题方法，可以在教学中融入数学模型思想，更大的进步。二、小学数学教学中融入数学模型（一）创设生活情境，激发学生的建模兴趣在小学数学教学过程中，可以创设教学情境，拉近师生间的关系，可以将数学模型与学生的实际生活联系起来。但是教师在建模时，要根据实际生的发展状况进行数学模型思想的融入。在教学时可以创设一定的生活情景，拉近师生之间的关系，激发学生的学习兴趣，这样数学的教学才更加有生处于真实的生活情景当中，学习兴趣就会大大提升，这样他们就能够解决更多的实际问题。例如，教师在教学苏教版四年级下教师可以融入生活情景，通过联系实际生活，激发学生的建模兴趣，给出的小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚，求两人各有多少枚邮票？就可以将实际生活带入到教学当中，可以将题目转化为将一个72人班级的学生分成2组玩游戏，一组的小朋友比二组的小朋友多12人，求两组小朋友各有多少人？教师可以让学生进行小组讨论，然后通过线段图给学生提供一定的思路，帮助学生构建数学模型思维，把两组分别有多少能激发学生的学习兴趣，让学生掌握解决问题的思路和方法，提高他识水平，为他们今后的数学学习打下基础。（二）增加实践环节，提高学生的自主建模能力大多数学校的教师在进行数学模型思想的培养时，都是通过背诵解题过程和进行反复训练来构建数学模型，这一方法虽然能够提高学生的解题效生不能掌握一定的思维方式，无法形成自己的思维模式，自主建模能力可以锻炼学生的思维，在教学当中增加实践环节，可以让学生从实践操作中得教学过程中教师可以让学生通过实践操作锻炼他们的解题思维，在课堂上多给学生提供思考空间。例如，在教学苏教版五年级上教师可以让学生通过实际的操作，构建数学模型，例如，求一个平行积，可以把它裁剪为一个长方形，教师可以让学生通过剪纸的方式，将平行四边形剪出来，要想求出平行四边形的面积可以裁剪平行四边形，将其拼方形就可以得出这个平行四边形的面积。在遇到其他多边形时，教师也可以让学生采用割补法求出它们的面积，通过该方法提高他们的思维能力，让践操作，将知识转化为自己能够理解的内容，建立自主建模的良好习惯。（三）加强课堂引导，帮助学生养成建模习惯课堂上需要教师和学生共同参与，在教学时，教师要发挥引导的作用，要尊重学生的主体地位，帮助学生理解知识点，培养他们的判断能力，提维。在课堂当中，教师可以引入数学模型思想，提高学生对问题的判断能力，让他们更好的进行学习，从而提高课堂的质量。因为小学生的思维能力都不太高，对数学模型思想的了解就更少，教师在课堂当中解说数学模式思想时都不太理解，所以教师可以采取有效的措施，让他们养成数学建模的习惯。例如在教学苏教版五年级下册《圆》这一章时，教师可以拿一个放大镜吸趣，让学生将注意力放到课堂当中，慢慢引导学生说出在这节课所要学习的内容，学生会回答“圆。”这时就能引入这一章节的知识。为了能让学生学概念，让他们清楚在同一个圆内有多少条半径，圆的直径长度和半径长度有什么关系？教师可以让学生进行相互的讨论，并将讨论出的结果在黑板上展示出来。接着，教师可以再次对学生引导，引入扇形如扇形的弧，还有圆心角等。在教学当中，教师扮演着一个引导的作够让学生更好的进行学习，提高他们的数学思想与数学水平，养成自主建模的习惯，需要教师改变传统的课堂模式，积极引导学生。（四）充分利用课堂资源调动学生的建模积极性对于小学阶段的学生，他们的各项能力都还是属于启蒙阶段，但学生是学习的主体，所以教师要做好教学计划，培养学生的数学模型思想，帮助模意识。在日常的教学当中，为了能更好调动学生的积极性，教师要利用好课堂资源。教师在教学中要指出数学模型的重要性，让学生将教师的建模自己的建模方法。教师应改培养学生对数学建模的兴趣，提高他们的积极性，这样才能够更好的进行建模教学，锻炼学生自身的建模思维。在日常的教学当中，教师可以创设一个轻松愉悦的教学氛围，吸引学生的兴趣，鼓励他们学知识。教师可以逐步让学生接触简单的数学模型，让他们在不知不觉中树立起良好的建模意识，能够运用知识去解决日常生活中的一些问题。（五）增强实践指导，提升学生的建模能力在小学数学的教学当中，为了能更好融入数学模型，教师增加了实践环节，以后还要加强对实践环节的引导，提高学生的建模能力。因为数学知规律的知识，所以教师在建立数学模型时，就要鼓励学生积极参与到课堂当中，让他们通过实践解决学习过程中遇到难题时。在教学当中，教师可以反复训练，及时引导，让他们熟悉数学模型思想，这样才能在一定程度上提高他们的建模能力。为了能够增强学生的建模能力，拓宽他们的视野，教导者的作用，提高学生的数学水平，帮助他们养成良好的学习习惯，自主解决数学问题。结束语：综上所述，因为小学生的思维能力不够强，在小学数学的教学中，教师可以融入数学模型思想，提高学生的数学学习能力。在教学当中生学习的积极性，教师可以创设生活情景，激发学生的兴趣，让学生能够积极参与到课堂当中。另外，教师要注意培养学生的自主学习能力和提高他识，让他们能够更好地进行学习，从而达到教学的目的，提高他们的数学知识水平，为他们今后的学习做好铺垫。参考文献：[1]王晨旭.基于核心素养的小学数学模型思想课例研究[D].集美大学，2019.2]杨惠琼.小学生数学模型思想的