全国中小学创新课堂观摩活动优质课一等奖苏教版小学语文三年上册《石头书》教学设计+反思表

观摩活动教学设计表一、基本信息学校课名《石头书》教师姓名学科（版本）苏教版义务教育课程标准实验章节第17课学时第二课时年级三年级二、教学目标1.理解石头书上的“字”与“画”，了解有关化石的知识，感悟石头书中的“学问真不少”。2.能够凭借具体的语言材料，感悟体会“刨根问底”的含义。3.培养学生探究精神，激发他们学科学，爱科学，用科学的思想。学习者分析《石头书》是苏教版三年级语文第六单元的第一篇课文。这是一篇集知识性与人文性于一体的科学小品文。通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的谈话，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，使科普作品成了有趣的儿童读物。文章内容比较简单，学生基本上能自己读懂。但究竟什么是“矿物”？“化石”又是怎样形成的呢？这对三年级的孩子来说又是相当抽象的，因此本课教学中，充分利用新媒体新技术将抽象化为形象，解决这两个重难点。做到技术与设计高度融合，提高教学效果。四、教学重难点分析及解决措施教学重点：理解石头书上的“字”与“画”分别指什么，明白石头书的作用。培养学生“刨根问底”的习惯，培养探究自然、热爱科学的精神。教学难点：1.了解化石的形成过程。解决措施：1.通过播放视频，让学生观看教师到矿石博物馆实地参观以及采访地质专家的视频，在“说一说，问一问，看一看，找一找，读一读”活动中，使学生深入地认识了解矿物，引导他们将“刨根问底”的习惯真正内化，成为伴随他们一生的良好习惯。2.通过摄像头，利用3D动画实现虚拟混合技术,让鸟化石还原成鲜活的生命。并适时播放视频，引领学生穿越时空的隧道回到一亿多年前，去感受化石形成的过程。3.推理化石原生的过程中，创客化石模型的奖励，高科技产品的呈现，能激发学生的学习热情和培养学生热爱科学的精神。本节课就是充分利用新媒体新技术，将“矿物”“化石”“雨痕”“波痕”等抽象的事物，形象生动地展现在学生面前。学生在感受信息技术带来的视觉冲击的同时，培养了探究自然、热爱科学的兴趣。技术与设计高度融合，有效助力了课堂教学效果，从而达到突破教学重难点的效果。五、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析“刨根问底”巧复习00’12”-02’05”创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，引发新授内容。1.揭示课题，学生读题。2.微课互动，巧妙复习。1.学生读课题。2.与“石头书”卡通人物互动对话。3.生回答问题1.利用“石头书”卡通人物与学生互动对话，巧妙地复习了上节课所学知识。2.以思维导图的方式将课文脉络清晰地呈现，既是复习旧知，又是引发新授内容，使过渡无痕。“刨根问底”品字画02’05”-22’28”1.通过学习，认识石头书上的“字”，了解“字”的种类”。2.区分雨痕和波痕，培养学生的观察、思考、表达等能力.3.培养孩子“刨根问底”的学习习惯，并能走进生活学习或向专业人士请教。4.培养学生主动探究问题并解决问题的能力，以开阔眼界。（一）书上有字。1.自由默读第7自然段，思考：石头书里的字指什么？用笔轻轻圈画出来。2.学生汇报：石头书上的字有：波痕、雨痕、矿物3.自主选择，随机教学。预设：认识雨痕和波痕（1）指名读读雨痕波痕的句子，其它同学边听边猜想它们的样子。（2）出示图片，分辨雨痕和波痕，并说说区分的理由。（3）随文识字“印”“迹”。（4）指导朗读。预设：认识矿物（1）指名读矿物的句子，其他同学边听边想：你从这句中知道了什么？（2）“刨根问底”了解矿物。（播放视频：教师矿物博物馆实地参观以及请教地质专家视频）（3）寻找身边的矿物成品。（4）指导朗读。4.教师引读，句式训练。（这是_______；这是_______；还有_______。这些都是_______。）1.看老师板书“字”。2.自由默读，思考问题，用笔轻轻圈画出来。3.汇报石头书上的字有什么。4.用反馈器投票选择学习内容。5.读矿物的句子。6.回答从矿物的句子中读懂什么。并针对矿物“刨根问底”提问题。7．观看矿石博物馆及老师采访视频8.找出教室里哪些物体是矿物。9.辨别选择雨痕和波痕。10.观察教师范写生字的过程。11.书写生字。12.朗读。13.说句式。1.通过seewo反馈器自主投票选择最想学习的内容，从汇总的数据分析，体现了“以学为本”的理念。2.运用放大镜、聚光灯、自定义动画、知识配对等电子白板软件功能，使“印”和“迹”的生字教学丰富而有趣。3.通过播放教师到矿石博物馆实地参观以及采访地质专家的视频，将各种矿物原石直观形象地呈现在孩子们面前，使学生在地质专家的解答中更进一步了解矿物。4.通过展台实时演示教师生字书写，学生能直观形象的观察笔划书写过程与书写要点。5.通过两张图片和一张空图的出示，指导学生说话，有扶有放，做到梯度训练，扎实有效。22’28”-32’29”通过学习，认识石头书上的“画”指什么？2.学会合作学习，体验高科技课堂的学习高效性。3.了解有关化石的知识及化石的形成过程。4.培养学生热爱科学、探究科学的精神。（二）书上有画。1.比较学习：找找石头书上的画和字有哪些相同的地方和不同的地方，并思考自己的发现。2.展示化石，激发兴趣。3.视频播放，了解化石形成的过程。4.质疑推理：（1）化石能说明什么呢？（2）联系上下文，用上句式“我从______，可以推断________。”当小小地质学家学推理化石的前生。（创客作品奖励）5.指导朗读。1.看老师板书“画”。1.同桌同学在平板上合作学习，用红笔画出相同的部分，并思考自己的发现。2.学生上台反馈学习情况。全班补充。3.体验3D虚拟动画。4.观看化石形成视频。5.说句式，推理化石能说明什么。6.读段落。1.平板推送第9和第7自然段内容，学生同桌合作学习，找出异同点。学生在使用平板的圈画、擦除、推送功能中，在上台反馈学习情况中，学会了合作学习，体验了高科技课堂的学习的新鲜感和高效性。2.通过先进的3D虚拟动画，让鸟化石还原成鲜活的生命。由此激发学生的探知欲。3.播放视频，引领学生感受化石形成的过程。化石的形成、地壳的变迁，是极其复杂漫长的过程。新媒体新技术的使用，打破了无法跨越的时空限制，把千万年的漫长时间变化缩短至分秒中，将抽象复杂的化石形成过程，形象生动地展现在学生面前。技术与设计高度融合，助力提高教学效果。“刨根问底”明作用32’29”-38’37”培养学生科学的探究精神。培养学生查阅资料、阅读资料并快速提取信息的能力。3.培养学生语言表达能力。1.质疑过渡：读懂了石头书上的字和画又有什么作用呢？2.教师引读，巧补省略号的内容。3.阅读空间材料，并适时分享。4.展示空间文章的评论情况，鼓励学生课后继续阅读写评论。1.读句子。2.回答问题。3.同桌合作运用平板扫描二维码查阅教师空间。4.对空间进行留言评论。5.汇报获取的信息。1.通过平板扫描二维码，进入老师的资源平台空间，阅读更多相关资料，培养学生查阅资料、提取信息的能力以及科学的探究精神。通过适时分享感受、给文章写评论，大大激发学生的课外阅读兴趣。“刨根问底”促延伸38’37”-40’00”1.培养学生查阅资料、提取信息的能力。2.培养学生课外阅读的习惯。1.整体回归，感受文章对话式的表达特点。2.教师总结，回归板书梳理内容。3.推荐同学们课外阅读《中国少儿百科全书》《化石和恐龙》。4.推荐课后继续登录“中国国家地理网”和“中国化石网”，查阅更多资料，收获更多知识。1.对话，回答教师问题。2.观察教师板书。3.倾听“石头书”结语。“石头书”卡通人物结语，首尾呼应。回归板书，总结全文。课外阅读书目的推荐，空间网站的链接，由课内延伸到课外，体现大语文观。六、教学流程图注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。观摩活动教学反思表学校课名《石头书》教师学科小学语文年级三年级1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？1．希沃白板EN5软件及反馈器。通过希沃电子白板软件，以思维导图的方式将课文脉络清晰地呈现，既是复习旧知，又是引发新授内容，使过渡无痕。通过seewo反馈器自主投票选择最想学习的内容，快速收集学生的反馈结果，智能分析数据，以学定教，体现了“以学为本”的理念。2.课堂活动、翻页笔。利用一体机强大的交互功能，在教学分辨“雨痕”和“波痕”时，通过课堂活动这一趣味功能，让学生上台选择辨别，并说说理由。把静态文本通过充分互动、反馈，显得更加直观和清晰，从学生来说，整个课堂更加富有趣味性和扩展性。运用电子白板软件的放大镜、聚光灯、自定义动画、知识配对等功能，使“印”和“迹”的生字教学丰富而有趣,在教学“印”这部分，更是巧设自定义动画，教师通过按压电子白板，利用翻页笔和错觉原理，在电子白板上留下了自己的手印，使生字教学丰富而有趣。3.授课助手。希沃的授课助手的辅助功能很多，比如“拍照、录屏、同步播放、课件演示、直播……”。在本节课学生利用平板浏览教师资源空间时，教师巡视将部分学生的浏览过程通过授课助手的直播功能直接投身到多媒体上，既清晰呈现了学生的活动过程，也加大了学生参与的积极性。4.通过摄像头，利用3D动画实现虚拟混合技术。先进的媒体技术通过巧妙的运用实现虚拟混合，让鸟化石还原成鲜活的生命。让学生感受信息技术带来视频冲击的同时培养学生探究自然，热爱科学的兴趣，激发学生的探知欲。5.IQclass互动课堂、学生端平板通过IQclass互动课堂，将课堂互动的白板、教师端的授课助手、学生端的平板互相联接，构建起设备与课堂、课堂与师生、教师与学生、学生与学生等对象之间多方位的教学网络。例如：在教学“石头书上的画”这部分内容，采用对比学习。教师通过IQclass软件将内容推送到学生的平板上，让同桌合作在平板上找出“字”，和“画”的异同点，并说说自己的发现。学生使用平板的圈画、擦除、推送，和同学分享、对比、学习，精确呈现个性化学习的过程。平板的全体性和交互性是其他很多功能无法实现的。6.“二维码”的运用学生通过平板扫描二维码，进入老师的资源平台空间，阅读更多相关资料，培养学生查阅资料、提取信息的能力以及科学的探究精神。通过适时分享感受、给文章写评论，助练学生的语言表达力。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。1.“刨根问底”巧复习以思维导图的方式将课文脉络清晰地呈现，既是复习旧知，又是引发新授内容，使过渡无痕。（01'15''-02'51''）2.“刨根问底”品字画（1）通过seewo反馈器自主投票选择最想学习的内容，从汇总的数据分析，体现了“以学为本”的理念。（04'09''-04'29''）（2）运用放大镜、聚光灯、自定义动画、知识配对等电子白板软件功能，使“印”和“迹”的生字教学丰富而有趣。（11'36''-12'26''）（3）板推送第9和第7自然段内容，学生同桌合作学习，找出异同点。学生在使用平板的圈画、擦除、推送功能中，在上台反馈学习情况中，学会了合作学习，体验了高科技课堂的学习高效性。（22'58''-25'04''）（4）通过摄像头，利用3D动画实现虚拟混合技术：先进的媒体技术通过巧妙的运用实现虚拟混合，让鸟化石还原成鲜活的生命。新媒体新技术的使用，打破了无法跨越的时空限制，把千万年的漫长时间缩短至分秒中，将抽象复杂的化石形成过程，形象生动地展现在学生面前。技术与设计高度融合，学生感受信息技术带来视觉冲击的同时培养学生探究精神，激发学生的探知欲。（27'04''-28'27'）3.“刨根问底”明作用通过平板扫描二维码，进入老师的资源空间，阅读更多相关资料，培养学生查阅资料、提取信息的能力。通过适时分享感受、给文章写评论，充分体现了课堂的交互性、全面性、即时性和有效性，助力培养学生的表达力。（33'35''-37'46'）3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。1．依托互动平台，使用学生端移动设备，构建多维互动的教学网络。将课堂互动的白板、教师端的授课助手、学生端的平板互相联接，构建起设备与课堂、课堂与师生、教师与学生、学生与学生等对象之间多方位的教学网络。利用IQclass将教师演示课件与学生端的平板无缝连接，教师将课件内容推送给学生，学生使用平板的圈画、擦除、提交等功能进行交互，从而体验了高科技课堂的学习高效性。通过平板扫描二维码，进入教师的资源空间，阅读更多相关资料，学生根据自己阅读的文章进行自主点评，充分体现了课堂的交互性、全面性、即时性和有效性。2．整合各种媒体技术，创新性应用于教学，将简单的功能整合出不简单的效果。（1）利用希沃en5软件中的“思维导图”功能，以思维导图的方式将课文脉络清晰地呈现，既是复习旧知，又是引发新授内容，使过渡无痕。（2）生字教学“印”，通过聚光灯、放大镜聚焦古文字“印”，利用希沃小精灵在放大镜中圈画出“印”的相应部件。并利用希沃en5软件中的“预设动画”功能，借助翻页笔，用手按压电子白板，巧妙地在白板上留下手印,虚拟出令人惊叹的技术效果。这样丰富而生动地生字教学，学生必然印象深刻。（3）通过摄像头，利用3D动画实现虚拟现