寻访“丝绸之路”教学设计-人教版

第课

《寻访“丝绸之路”》教

学

设

计福州四十中

林小玲[教学内容分析]本课内容来自北师大版历史七年级上册第三单元第课，本课是一节学习与探究课，要求学生利用地图、图片等资料来了解丝绸之路上的历史地理情况。它是在第课学习的基础上进行的一节活动探究课，能够帮助学生更好地了解有关丝绸之路的知识，包括这条贯穿东西方的重要商道是如何开辟出来的，哪些人、哪些朝代为它的开创和发展起过重要的作用，在这条道路上有哪些的历史故事、文物古迹，丝绸之路曾经在中外交流中发挥着怎样的作用，它今天的发展现状如何，我们应该如何更好的发挥它的作用等问题，学习了这一课，学生可以更充分地了解丝绸之路，了解它的昨天、今天，展望它的明天。因此，这节活动探究课是我们历史课堂的重要组成部分，是具有巨大挖掘潜力的一个教学资源。[学生学习情况分析]我校作为教育部认定的全国信息技术实验学校，在硬件设施上具有优势，有网络教室、多媒体教师等设备，而且，在初一的课程中就安排了信息技术课程，配备专业的信息技术教师，对其他学科的老师也经常进行方面的培训，除此以外，我校七年级的学生还具有一下学习特征：、学习特点：七年级的学生经过将近一个学期的信息技术课程的学习，拥有信息技术的基本操作能力，但熟练程度不一，对获取信息的途径、方法掌握不够，对信息处理能力更差，需要教师的帮助。、学习习惯：七年级（初一）学生对历史知识比较兴趣，对历史课的学习比较习惯“听故事”，自主学习的能力比较差，需要教师不断地指导与培养。、学习交往：由于各科全面启动了课改，小组交流、协作讨论的机会增多，学生初步形成主动学习的意识，但具体实施需要教师采用问题中心、任务驱动的策略。[设计思想]由于本节课的内容没有一个固定的框架，更加有利于教师教法的选择和学生学法的多样化，而且“寻访丝绸之路”的可探究内容非常广泛，教师也不好局限学生的思路，因此，最好的办法就是让学生选择他们所感兴趣的内容，通过各种手段去获得他们所想知道的知识，充分领会丝绸之路在中外交流中的作用。当然，这是在不偏离课程标准的要求这个前提下进行的。教师所采用的教学方法主要是教会学生收集资料的途径、方法，并教会他们处理信息的方法，指导他们运用发现、探究、协作、交流等学习方法，利用网络课件自主学习，合作讨论，培养他们的合作意识和多渠道学习历史的习惯，以及学以致用的品质。[教学目标]．知识与能力（）了解丝绸之路的概况（起止点、所经省份、主要名胜古迹、风土人情等）、张骞通西域开创丝绸之路等史实。（）正确理解丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用，培养辩证分析问题的能力。．过程与方法（）通过教师指导学生利用网络、书籍、地图、影视等各种资源收集资料、整理资料、掌握知识，让学生学会一种新型的学习方法。（）通过角色扮演，让学生把历史与现实联系起来，加深对所学历史知识的识记与理解，锻炼他们的表达能力，同时也培养学生的学科渗透能力。（）通过上网查资料，利用网络课件学习，提高学生熟练掌握现代信息技术的能力。（）通过对古楼兰消亡原因等问题的探究，增强学生的环保意识。．情感态度与价值观（）通过课前的合作、课中的交流探讨，课后历史小报的制作，培养学生的集体合作精神。（）通过有关文物、图片、影像的欣赏，提高学生的鉴赏能力和对美的感受能力，激发学生对大自然、对祖国灿烂文化的热爱，同时更加深刻地体会先民们的探险精神和开辟丝绸之路的艰辛。（）通过设计丝路旅游路线，培养学生的创新能力和实践能力。[教学重点和难点]．学习重点：利用课件中的地图、文字、图片、影像等加深对所学历史知识的识记与理解。（识记的内容包括：张骞通西域；理解的内容包括：丝绸之路在中外交流中的桥梁作用。）.学习难点：让学生从历史的角度认识今天。[学习资源内容简要说明]、教材资源：北师大版《历史》七年级上册第三单元第课、课课文、地图册、《中国地图》；、媒体资源：①丝绸之路上大量名胜古迹、历史遗迹、考古发现的相关资源收集于相关网站（图片、文本）；②《中华世纪游》、《丝路之旅》图书中的相关学习资源（图片、文本）；③长安兵马俑、玉门关、阳关、墩煌莫高窟、飞天、鸣沙山、月牙泉等动态视频文件；[学习情境创设]

真实性情境：丝路上大量名胜古迹、历史遗迹、考古发现的相关学习资源，图书中的相关学习资源等。

问题性情境：张骞如何克服困难开创丝路，如何开发利用丝路资源进行西部大开发。

虚拟性情境：导游、考古学者、商贸交流者等不同身份、不同角色的扮演。[教学过程设计]步骤教师行为学生行为设计意图课堂准备①依据自愿和指定相结合的原则，将学生分成若干个小组。②在信息技术教师配合下，把学生收集、整理好的资料制作成网络课件。①以小组为单位查找相关资料（分主题、注明出处）。

②在老师指导下整理资料。①培养学生集体合作精神，同时养成尊重知识产权的品质。②培养学生的学科渗透能力，提高其对信息的加工、处理能力。情境导入展示沙漠图片（提出问题）、播放录像、导入新课。

观察图片（回答老师提出的问题）、观看录像。培养学生的观察、思考能力。操作探讨介绍课件使用方法，说明学习任务，提出学习要求，指导学生自主学习。角色扮演进行寻访，可相互探讨，并写好发言提纲。增强学生的自主学习能力。研讨创新组织学生发言，引导进行评价。以不同角色汇报寻访收获，导游介绍丝路壮美的风光，考古者介绍历史遗迹、考古发现，商贸交流者模拟交流情况。培养学生语言表达能力和实践能力。知识应用提出问题：假设你作为一名西部开发的建设者，你准备怎样利用丝绸之路的资源。联系所学知识进行探讨，畅想丝路的明天。让历史与现实联系起来。课堂小结总结丝绸之路给我们留下的启示。认真回顾升华主题课外创新提供若干个网站布置课外任务。

以小组为单位查找资料，创办历史小报。

延伸历史课堂[教学结构流程设计]

开始介绍课件使用方法，说明学习任务，提出学习要求创设问题情境指导学生自主学习答疑解惑

网络

分角色浏览学习资源，写好发言提纲组织、引导、评价

网络

汇报寻访收获

提出问题

网络

畅想丝路明天

反馈评价，总结

课外办历史小

报网络

提供若干个网站，布置课外任务

结束图符说明

开始、结束

教师活动、教学内容

学生活动

网络应用

学生利用网络学习

分析判断[课件设计思路]通过“丝路初创”、“丝路花雨”、“丝路畅想”来展示丝绸之路的昨天、今天、明天。（）丝路初创：主要介绍张骞通西域初创丝路的史实，培养学生不畏艰险，勇于开拓的精神和坚强意志。（）丝路花雨：介绍丝路上的史实、古迹风光、人文、风俗等各方面的知识。这一部分是本次寻访的重点，主要分成如下几个部分：①丝路概况：概括地介绍丝绸之路的总体情况，如起止点、途经省份、现今概貌等，主要内容从《丝绸之路》（）中节选。②结合利用中国政区图、世界地图让学生认识丝绸之路的路线。在这里，利用“公鸡回家”的游戏方式，在丝绸之路路线图上把一些主要的地名、国名、山脉、河流名称等隐去，放在地图下方，让学生用鼠标将其准确的送回“家”。如果送对了，便有正确提示，错了则这些名称会自动返回地图下方，这样，学生通过动手操作、动脑记忆就能够准确地识别路线，并记住其中的重要地点了。③图中学历史在世界地图上描出丝绸之路路线，从起点长安开始到终点大秦为止。在这路线图中重要的地方用红色小骆驼作标志，点击每一个红色小骆驼就进入一个学习区域，都可学到一些相关的知识。这些主要学习区如：长安、河西走廊（河西四郡）、玉门关、匈奴、西域都护府、葱岭、大秦、身毒（印度）等几个地方，主要材料有影视节选、图片、文字资料等（具体见课件）。（）丝路畅想：主要介绍丝绸之路上的交流情况，让学生联系丝绸之路路线、欧亚大陆桥等图片，畅想丝路的明天，设想自己作为一名建设者应如何采取建设措施等。

[教学小结与反思]这节探究课无论是教师的上课方式，还是学生的学习方式，还是教学的手段都与以往有着很大的区别。首先，教师所采用的教学方式与以前那种“满堂灌”的教学方式有很大的不同，以前，教师单方面地包揽了教学的一切过程：自己收集材料、制作课件，然后似乎很权威地向学生展示图量，灌输知识与思想，学生只能被动地接受教师单向灌输的知识，而网络教学能充分发挥学生的积极性、主动性。教师指导学生利用多种途径收集资料，又与学生们一起分析、整理资料，通过这些活动，一种平等的师生关系正在逐渐形成，师生可以互相交流，互相促进，共同更步。实际上，在这个过程中学生已经在开始学习了，他们首先体会到了学习历史的途径可以是多种多样的，可以上网，可以查阅图书，可以搜集影视资料，同时，由于是分组的，每个小组又是一个小集体，又培养了学生合作探究的能力，每个小组对收集的资料以数量、质量进行评比，培养合理竞争的观念。在课件制作中又提高了他们的信息技术水平和审美能力。另外，教师在这个过程中间也得到也提高，发现了许多蕴藏在学生身上的闪光点，为以后的教学提供了更有利的条件。学生的学习方式了发生也很大的变化，在以往的课堂中，他们大多数时间是被动地用眼睛看，用耳朵听，用脑袋记，而现在，学生可以在动手中体验历史，在动眼中欣赏历史，在动脑中感悟历史，在愉悦中升华历史，他们可以主动地进行有个性的异步学习，自由选择学习切入点，可以自己决定每一内容学习时间的长短，可以选择自己以何种身份（角色）对丝绸之路进行探访，同时，汇报探访的收获也锻炼了他们的语言表达能力。在这种学习方式下，学生们是自主的，因此，他们的积极性也比较高。还有，学生在查资料的过程中，还必须征得家长支持和帮助，无形中增进了学生与家长的沟通。另外，在教学手段方面，网络教学在目前应该说是一种新型的教学手段，它拓展了学习的空间，将学习的空间延伸到了课前，课后，对学生的可持续发展有一定的积极意义，网络课件中丰富的材料也拓展了学生的知识面，同时，在教学过程中，教师关注了历史与现实的联系，将丝路与环保和西部大开发密切结合，使情感、态度价值观与知识融为一体。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗