大学英语教学心得

大学英语教学心得“以学生为中心”的外语教学是近年来为广阔英语教师广泛关注的一种教学模式，它强调任何语言教学都应把学习者个人看作是学习的主体，一切教学活动都要以分析和满意学生的需求为动身点。这种教学模式下的英语课堂是教师与学生共同协作的课堂。学生作为学习的主体，直接参加到教学内容及教学实施手段的决策过程中去。教学的目的旨在使学生的语言技能和学习技能得到进展，使学生作为学习者主体的意识得以增加，使学生的学习目的与学习需求得以明确。在该教学模式下，学习者个体的需求及学习者个体力量的培育和提高是教学中要特殊重视的问题，同时也是外语教学的核心问题。

在英语语言教学中，“角色”这一概念指的是在教学过程中教师和学生所起的作用。语言学家们全都认为，在不同的教学活动中，教师应扮演不同的角色，而且随着教学活动及教学目的的变化，教师的角色也要起着相应的变化。

在传统的以教师为中心的英语教学中，教师主要是语言学问的讲授者，其主要任务是对学生进展全方位的语言输入，课堂教学主要是以教师精讲的形式而绽开，一切课堂活动，一切教学目标，一切为实现教学目标所采纳的手段，以及教学效果的评估标准等都完全由教师把握。在这种教学模式中，教师是教学的主体，教师的角色可以概括为学问的传授者和课堂教学的主宰者。

随着经济的进展及全球化时代的的到来，传统的大学英语教学已无法满意时代的需要，取而代之的是强调学生作为学习主体的“以学生为中心”的教学。随着大学英语教学模式的转变，教师与学生在教学与学习过程中的角色也必定要发生根本性的变化。在新的教学模式下，教师不再仅仅是学问的传授者，而是在不同的教学过程中扮演着不同的角色。

首先，教师是课堂教学活动的筹划者、组织者和参加者。教师要依据教学目标的要求，依据学生的实际水平及需求，设计、组织、安排丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动，培育学生的英语综合应用力量。在组织课堂教学活动时，教师不是作为旁观者，而是作为参加者直接参加到活动中去，在学生需要时赐予启发、帮忙和教导。

其次，教师还是学习的促进者和帮忙者。在新的教学模式下，教师的职责不再仅仅是向学生进展语言输入，更要注意学生制造性语言技能的输出。教师要鼓舞学生运用所学的语言学问，与同学及教师之间在特定的情景下进展有效地沟通。另外，当学生在学习过程中以及在课堂活动中，如双人活动、小组争论等遇到各种问题和困难时，教师要能作为学生所需信息来源为学生供应准时的帮忙。

第三，教师是语言环境的营造者和学生潜能的挖掘者。教师要能为学生制造时机，营造最正确的语言环境，使学生在这种环境中能最大限度地发挥自己的潜能，通过语言的学习与应用，逐步提高自己的语言水平和语言技能。

总之，教师在整个教学过程中起着多重作用，扮演着多重角色。任何一种教学方法和教学模式都不行能完善无缺，它在详细实施过程中必定会受到一些详细条件的影响和制约，会遇到详细操作上的问题和困难，会产生一些熟悉上的缺乏甚至误区。为使“以学生为中心”的教学模式到达最有效的教学效果，大学英语教师应对其有一个充分的、全面的、正确的熟悉。

“以学生为中心”的教学并不是无视教师作用、而由学生完全自主的极端教学。即“以学生为主”并不意味着可以抹杀教师的作用。相反，我们仍须强调教师在整个教学环节中的重要作用。他既是语言学问的传授者，又是课堂活动的设计者、组织者和治理者；既是整个教学活动的参加者，又是课堂气氛和语言环境的营造者；既是学生学习积极性的调动者，又是其潜能的挖掘者。因此，“以学生为中心”的教学模式实际上对教师提出了更高的要求。

虽然我们反对传统的以教师精讲为主的教学，但“以学生为中心”并不意味着教师在课堂上讲的越少就越好。尽管英国闻名的英语教学专家杰里米·哈默主见外语课堂上应尽量削减教师讲课的时间，但由于作为学习者个体的学生自身存在着很大的差异，而且这种差异将直接影响学习的效果，打算着教学的成败，故不能一概而论。只要教师的讲课是依据学生的实际状况，以满意学生的需求为根本动身点，能提高学生的学习动机，转变其学习策略，调动其积极性，那么这种教学就是胜利的以学生为中心的教学。

“以学生为中心”不能只是简洁地强调学生学习的自主性，而要加强对学生学习方法和学习策略的调查和讨论。教师不仅要在课堂上对学生的学习赐予正确的指导，更要帮忙学生在课堂以外把握正确有效的学习方法，提高学习效果，通过各种方法和途径，通过各种语言实践活动，培育和提高其实际语言技能。

事实上，有些英语课堂外表看起来很喧闹，学生们积极踊跃地参与到各种课堂活动中去，但实际上并没有真正做到在特定的情景下运用所学学问进展有效的沟通，即学生并没有真正把握实际运用英语语言的力量。这种所谓的“以学生为中心”的教学不能不说是失败的教学。教师应当意识到，一切教学活动的组织和安排，都应以帮忙学生打下坚实的语言根底为前提，而不能光看外表的喧闹。由于，学生只有具备扎实的语言根底，才能娴熟地运用所学语言学问进展实际沟通。

社会的进步对大学英语教学提出了越来越高的要求，大学英语教学改革也在许多高校轰轰烈烈地绽开，并已取得初步成效。在实际教学中，大学英语教师应依据实际状况，针对不同的教学对象及其需求，在不同的教学环境下，利用现有的教学条件，将各种教学方法进展有机的融合，既要表达“以学生为中心”这一特点，又要能使教学产生最正确效果。

大学英语教学心得2

在这次“青春逐梦暑期社会实践”活动中我担当英语组的组长，从编写英语教学的筹划书到英语教学备课再到给小朋友们上课，每一个环节我都参加其中并感受颇多也受益良多。

社会实践活动筹备伊始，我主动请缨担当英语组的组长，想尽自己的一份力气为社区的小朋友多做一点事，也为我们这个团队分担一些责任。刚开头写筹划的时候我是针对xx社区的状况来写的，后来队长何xx说临时改到利民社区，全部的筹划都要有所调整，固然也包括我们英语组。还好两个社区的状况都差不多，我们也很快就做好了调整。但是由于不知道利民社区小朋友们的整体英语水平，我也只做了一个粗略的筹划，预备实践活动的第一天去了解小朋友们的英语水平。

第一天到了社区后，我们并没有给小朋友上课，只是给他们进展课业辅导，同时我也问了局部小朋友是否有上过英语课，初步了解到了他们总体的英语水平。由于其次天就安排了要上英语课，所以晚上回家我就开头备课。第一堂课我预备的是有礼貌用语的使用以及26个字母的读写。我首先是在网上下载了一个ppt，然后再依据实际状况对ppt进展了修改。又下载了一个教学视频和一首英语“abc之歌”，以期用多种多样的形式调动孩子们的课堂积极性。

到其次天正式上英语课的时候，我还是有些紧急的，究竟这是我第一次给别人上课，还是英语课。在课堂上，我列出了一张英文名字的清单，让小朋友们自己选一个满足的英文名，但是由于阅历缺乏，课堂秩序一度陷入混乱。有的小朋友非常跳脱，有的则又羞怯含蓄。不过最终有惊无险，在我们全部志愿者的共同努力下，使课堂秩序恢复了正常，在奖品的鼓励下也充分调动起了小朋友们的积极性，也使第一堂英语课圆满落幕。

有了我的前