人教版五年级(下册)书法教案及人教版五年级上册父与子教案·完整版

五年级下册写字课教学进度表周次内容第2周第1课第3周第2课第4周第3课第5周第4课第6周第5课第7周第6课第8周第7课第9周第8课第10周第9课第11周第10课第12周第11课第13周第12课第14周第13课第15周第14课第16周第15课第17周第16课第一课左右结构教学目标：1．使学生认识和掌握左右结构的字的特点。2．通过练习，把左右结构的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。3．激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。教学时间：一课时教学过程：一、复习正确的写字姿势1．同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？（身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。）2．一起做一做二、导入新课三、学习新课1．出示“松”（1）请学生注意观察这个字左右部分在米字格中的位置，指名说。（2）教师相机介绍：书写左右结构的字，应使左右两部分的长短、宽窄、高低适当，搭配合理。2．各学习小组讨论其余的字四、学生练习1．学生临写，师巡视。2．展示学生作品，指名评议。五、巩固练习。六、师根据学生练习情况总结。七、了解书法文化常识：学会读帖。第二课左中右结构教学目标：1．使学生认识和掌握左中右结构的字的特点。2．正确临写例字。通过练习，把上左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。举一反三，触类旁通，提高应用能力。3．激发学生对书法的兴趣，培养学生的写字能力。教学时间：一课时教学过程：一、复习引入二、学习新课1．出示“街”。引导学生认真观察这一类字，用心思考：（1）这类字，它们的字形结构如何？（2）你觉得写这类字时有哪些方面特别提醒大家注意，把它写好了？（3）指名自由说。过渡：大家想不想把它们写好了？我们先来练习书写一下“街”字。2．师边讲解边在小黑板的田字格中范写“街”。3．学生自己练习临写。4．教师巡视，对少数学生进行指导。（强调写字的坐姿，握姿，随机表扬做的好的同学。强调一看二想三写，质量第一，数量第二。）5．小组汇报，夸夸本组的好字，上台展示、简评、师激励。6．临写其它字。三、总结1．反思：（1）你欣赏自己写的哪些字？（2）选出你自己认为写得最得意的一个字，想想理由是什么？2．谁来向全班同学展示一下自己最得意的字，说说你的理由？3．自荐、评选出今天的书法之星，把掌声送给他们第三课上下结构教学目的：1．使学生认识和掌握上下结构的字的特点。2．正确临写例字。通过练习，把上下结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。举一反三，触类旁通，提高应用能力。3．激发学生对书法的兴趣，培养学生的写字能力。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课1．引入新课：这节课我们将着重学习上下结构的字的正确写法。2．板书课题。二、学习新课1．打开书，指名读“知识角”，说说知道了什么。2．出示“吴”（1）请学生注意观察这个字上下部分在米字格中的位置，指名说。（2）教师相机介绍：上短下长，上面部分约占全字字长的三分之一。在书写时，“口”要扁平，“天”的撇捺要舒展。（3）各学习小组讨论其余的字三、学生练习1．学生临写，师巡视。2．展示学生作品，指名评议。四、巩固练习。五、师根据学生练习情况总结六、了解书法文化常识：赵体楷书简介。第四课上中下结构教学目的：1．掌握“上中下结构的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”结构字的特点。2．培养学生的写字兴趣和良好的书写习惯。3．培养学生研究学习的能力。教学过程：一、细观察、找规律1．出示上中下结构的例字。2．学生观察分小组讨论研究其共同之处和不同之处。3．学生交流，不足之处教师及时进行总结。4．师生进行交流，教师边讲解边示范写。翼：上中下相当，书写时注意上下长度基本相等，宽窄略有变化。蒸：中间大上下小，书写时要注意中间部分要写得宽大，上部的草字头和下部的四点底要扁一些。5．引导学生想一想还有那些“上下略等，上小下大、上大下小”的字。二、出示练写的字，自己观察找一找规律。三、学生按照要求临写以上字。四、练习，学生根据所写字的规律来练习书写以上钢笔字，教师要巡视指导。第五课包围结构（1）教学目标：1．掌握包围结构的字的写法。2．培养学生善于研究，勤于练习的习惯。教学过程：一、复习上节课所学的钢笔字，说一说写时应注意什么问题。二、出示例字，仔细观察，分组讨论他们的不同之处和相同之处。三、讨论交流1．认识半包围结构的字的结构特点。2．说一说，你在书写半包围结构的字时应注意到什么问题？四、例字指导，教师边指导边讲解。五、临写（1）仔细观察，怎样才能把字写的像字贴上一样好？（2）先临写第一组部分字。学生评议。（3）临写第二组字时，鼓励学生多动脑思考，巧练。六、练习书写，教师巡视指导。七、了解书法文化常识：陇上书法家——王了望。PAGE19-第六课包围结构（2）教学要求：1．掌握“上三面包围，下三面包围、左三面包围和四面包围”结构的字的写法。2．增强学生的审美意识，培养良好的写字习惯。教学时间：一课时教学过程：一、复习上节课所学的钢笔字，说一说写时应注意什么问题。二、出示例字，仔细观察，分组讨论他们的不同之处和相同之处。（学生可以结合所学认识这几种结构的字）三、讨论交流1．让学生先打开书，通过交流，使学生了解和掌握全包围结构的字要处理好内外关系，做到内外相应，比例协调。2．议一议：写这种结构的字要注意各部分的大小比例、位置关系，做到重心平稳，把字写的正确、匀称、美观。3．说一说，你在写包围结构的字时应注意到什么问题？四、例字指导，教师边指导边讲解。五、书法练习1．抄写词语：要求学生书写时注意每个字的结构特点，把字写的匀称、端正。指导学生练习本题时要注意：（1）要求学生先观察每个字的特点，做到心中有数再写；（2）要把每个字写的正确、匀称、端正；（3）每个四字词语，字的结构不同，笔画有简有繁，要注意大小一致性，使词语从整体上看协调、美观。2．佳句临写。3．小组互评。17地震中的父与子教学目标：1、知识与技能：认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语；积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句；能够正确流利有感情地朗读课文。2、过程与方法：在反复阅读中，品位作者从外貌、语言、动作、心理等几个方面的描写刻画了一对了不起的父子。3、情感与态度：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。激发学生热爱父亲，能够在生活小事中感受父爱的美好感情。教学重难点：引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学准备：PPT课时计划：3个课时教学过程：一、图片导入，引出课题101、出示一组父子温馨照，请生谈一谈，从这组照片中感受了到什么？你能够想象他们平日里的生活是什么样的吗？父子关系如何呢？（围绕幸福、温暖、父子关系和谐融洽即可）2、再出示一组地震后断壁残垣的照片，并出示6个词语，学生自主选择1——2个，结合图片说一说，你看了什么？（1）6个词语：混乱血迹瓦砾废墟爆炸颤抖（2）先读一读这6个词语，再结合这组地震的图片，此刻你感受到了什么？如果你在这样的环境之下，你会想起谁？为什么？3、小结，引出课题同学们，在灾难人的感情是脆弱的，人的感情却又是坚强的。今天，我们就走进美国洛杉矶的一场大地震，去认识那里的一对感人至深的——地震中的父与子。二、初读课文，了解大意，概括全文1、听读课文录音，划出本课生字词。5B2、小组讨论，并用自己的话说一说下面两个问题15在听读的过程中，你从课文中收获了哪些关于地震的信息？收获了哪些关于这对父、子的信息？请你用自己的话概括地说一说。预设一：（1）关于这次地震——有一年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。这是一场发生在美国洛杉矶的大地震，给很多人造成了伤害。（2）关于父亲——在学校的一片废墟里，他不顾爆炸和余震的危险，坚持要把儿子挖出来。因为他和儿子说过：不论发生什么，我总会跟你在一起！最终，成功救出了儿子。（3）关于儿子——在地震中，和同学一起被埋，但是坚信父亲会来救他，因为父亲和他说过：不论发生什么，我总会跟你在一起！并在等待中鼓励同学坚持下去，最终他与同学都得救了。（4）父与子的相通之处在于那句——不论发生什么，我总会跟你在一起！（5）引导学生，概括全文P1）《地震中的父与子》在同学们的口中慢慢地被讲述出来了，谁能试着来填一填。课文讲述了在（）的地震中，一位父亲冒着（）的危险，心里想着自己对儿子的承诺——（），他不顾劝阻，历经艰辛，经过（）个小时的挖掘，终于在（）里救出（）的故事。2）课文讲述了在……一位父亲……儿子……最终……三、小结方法1、生试着总结概括全文的方法概括全文的方法，其实很简单，时间、地点、人物、起因、经过、结果的六要素法，再找出中心句，遵循着这样的顺序，一点点地把文章的脉络理出来。2、大地震的威力让我们畏惧，父亲的坚持让我们感动，儿子的勇敢也让我们钦佩，在你的心里，这是一对什么样的父子呢？这是一对（）的父与子P1）请你用自己的话说一说，并说出你的理由。这对坚强的父子，这对感人的父子，这对舍己救人的父子，这对永不放弃的父子，这对了不起的父与子，最终无比幸福地紧紧拥抱在一起。3、究竟，这对父子了不起在何处呢？请同学们课后自读课文，我们下节课来一探究竟！第二课时一、感受父亲的伟大1、请默读课文112段，看看文中的哪些句子告诉了你，这是位了不起的父亲。父亲的心情又经过了哪些跌宕起伏的变化呢？把相关的句子用横线划下来，并做上批注。不要放过每一个细节！2、详解父亲之了不起（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。父亲是以一种什么样的心情去找儿子的？焦急地。你从何处感受到了父亲的焦急？“冲”——速度之快、惦念孩子的心之切，希望快些找到儿子。也许，那一路上他的心里在想……儿子，你等我，我来了。灾害面前，心心念念着自己的儿子，果真了不起！（竖拇指）请你用语言来告诉我们这位心里焦急地惦念着儿子的了不起的父亲吧！（生读）（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”当他心里念着儿子的安危，冲到了学校时，眼前出现的却是——一片废墟。此刻，父亲不再是焦急地惦念，他的心情发生了什么改变呢？（绝望了）你从哪里读出来的？他的眼前一片漆黑，感觉整个世界都要塌了，他心里想：儿子可能出了意外，可能已经死了。于是，他大喊——阿曼达，我的儿子！这喊声里，你听到了什么？（痛苦、绝望、着急到要发疯了）此刻，你就是父亲，看着眼前这片残忍的废墟，脑海中想着昔日和儿子一起玩耍的画面，你心疼地呼唤着他——阿曼达，我的儿子！P你想象着，儿子就在这废墟之下，也许房梁正压住了他的手臂，你焦急地呼唤着他——阿曼达，我的儿子！p大地震的威力这么地大，也许儿子已经死了，你绝望地呼唤着他——阿曼达，我的儿子！P（3）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。P而痛苦和绝望就这样打败了这位父亲吗？他的情绪又出现了什么变化？（痛苦——坚定）是什么给了他新的力量？想起曾经对儿子的承诺——不论发生什么，我总会跟你在一起！P这句话给了他力量，他坚定地站起身，向废墟走去。他心里会想些什么？（儿子，爸爸答应了你的事情一定会做到，我来了，你等着我）在痛苦中，想起对儿子的承诺，可以用理智与坚定的新年战胜悲痛，这果真是一位了不起的父亲啊！请你用语言来诠释这位坚定又勇敢的父亲吧！（生读，注意坚定）（4）他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。下定决心要找到儿子的他直奔儿子的教室。大家还记得，父亲最初的时候往学校去的时候，作者用了一个动词——冲！此刻，用了一词——疾步你感受到了什么？（父亲更加着急了，恨不得两步并做一步，快些找到儿子）（5）就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。就在他开始挖的时候，别的父母是怎么做的呢？（哭一阵就走了）从中，你感受到了什么？（父亲的坚定和决心，不把儿子找到决不放弃）在这对比中，让我们再次感受到了父亲的——了不起！因为支撑他的是那句——不论发生什么，我总会跟你在一起！（6）5——10自然段有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？”别的父母绝望地走了，他不管，他继续挖啊挖。有好心的路人来劝他，他依旧不理，继续挖啊挖……消防队长挡住他……而他说……P警察走过来劝他……而他说……人们都以为，他精神失常了。而我们知道，支撑他坚持挖下去的原因是——不论发生什么，我总会跟你在一起！这真是位坚定的了不起的父亲！二、本课小结回忆父亲的心理变化的几个过程焦急——痛苦——绝望——坚定——勇敢冲——疾步第三课时一、父亲的了不起，父爱之伟大（7）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。1）一读，感悟文本你从这句话中，还读到了什么？P（父亲不放弃，一直挖，决心要救出儿子）2）二读，品味爱子情深（再次播放地震后的惨烈画面）我们刚刚了解到，地震后可能出现哪些危险？（余震、大爆炸、房屋随时有可能倒塌）这位父亲时时刻刻都处在危险之中，而这位父亲却——他挖了8小时……此刻，你又读出了什么？（不顾个人安危，勇敢面对一心想要救出儿子）3）三读，了解父亲的了不起同学们，此刻你就处在这地震之中，你看父亲在用他的手一点一点地挖着。在他挖的过程中，也许会遇到哪些困难呢？（搬不动的大石块、碎石子扎破了父亲的手直流血、可能有余震和小爆炸导致父亲受伤了）就在这样艰难的环境中，就在这样随时充满着危险和伤痛的环境里，支撑着他挖下去的是——救出儿子的决心，是那句——不论发生什么，我总会跟你在一起！4）四读，感受伟大的父爱这份坚持让他一共挖了36个小时。36个小时是多久呢？两天一夜啊！这么长的时间下来，挖8个小时时，什么也没挖到，但是他没有——停下来。挖了12个小时时，他满脸的灰尘，但是他没有——停下来。挖了24个小时时，他的双眼不满了血丝，但是他没有——停下来。挖了36个小时时，他衣服被不断掉落的石块和断墙砸得破烂不堪，到处都是血迹，但是他没有——停下来。8-12-24-36B，几个并列的数字，你又一次感受到了什么？（时间特别长，每一个小时都是那么地艰难，那么地痛苦，让我们感受到父亲没有休息，一直在挖啊挖，一共挖了36个小时）在这36个小时当中，支撑着他的是——不论发生什么，我总会跟你在一起！更是父亲对儿子那份浓浓的——爱5）五读，升华情感让我们一起走进这痛苦的、艰难的、漫长的36个小时中，再次感受父亲坚定的信念吧！读……他挖了……二、体会作者的表达方法1、从地震开始，到后来连续的36个小时，我们感受到的不仅是父亲的那份坚定，父亲对儿子的那份承诺——不论发生什么，我总会跟你在一起！更多的是父亲对儿子的——爱。2、我们再次默读1-12段，描写父亲前后的表现的相关句子，作者从哪几个方面来描写父亲的呢？你觉得哪一出描写得最为传神？动作、语言、外貌、心理，这是通过这一系列的描写，让我们看到了一个鲜活的父亲。3、这个时候，你就是身在地震中的父亲，你在那8、12、24、36个小时中，会有哪些语言、动作或心理描写呢？请你选择一个时间段，写一写。注意结合父亲的特点。（练笔5分钟）4、练笔展示，教师点评，注意引导学生抓住父亲的某一个特点进行描写。二、感受了不起的儿子1、了不起的父亲养育了了不起的儿子，请小组讨论，儿子的哪些言行打动了你，让你看到在他身上的了不起？（1）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”儿子还只是